曾倪

摘要：對于大班幼兒來說，“繪本”閱讀是非常重要的，幼兒是否能夠提升“繪本”閱讀的效率是決定幼兒能否健康發(fā)展的關(guān)鍵?！袄L本”里充滿了知識，如果大班幼兒能夠提高“繪本”閱讀的效率，就會從“繪本”中獲得源源不斷的知識，使幼兒能夠終身受益，通常大班幼兒會通過很多方式來開展“繪本”教學(xué)，從幼兒時期就培養(yǎng)幼兒的合作能力以及審美能力，能夠幫助幼兒提升生活經(jīng)驗(yàn)，為以后的健康成長打好牢固的基礎(chǔ)，本篇文章就是針對如何提高大班幼兒“繪本”閱讀效率及方法提出幾點(diǎn)意見，僅供幼兒教師參考。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;繪本閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著中國教育領(lǐng)域的不斷改革，越來越多的人開始注重對幼兒的教育，對于幼兒的“繪本”閱讀效率也得到了社會廣泛的關(guān)注，這就要求幼兒教師需要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方案，對幼兒進(jìn)行良好的“繪本”教育有助于幼兒能夠得到情感上的培養(yǎng)，使幼兒能夠健康成長，幼兒教師需要在日常教學(xué)中優(yōu)化“繪本”教學(xué)的方案，提高幼兒“繪本”閱讀的效率，全方面培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

一、以身作則，細(xì)心教育

因?yàn)閷τ诖蟀嘤變簛碚f，依舊處在對事物懵懂的階段，所以大班幼兒的學(xué)習(xí)效率更加靠幼兒教師的引領(lǐng)，這就要求幼兒教師能夠在日?？苫顒拥膮^(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個圖書區(qū)域，同時能夠幫助幼兒進(jìn)行讀書繪圖，通過以身作則，細(xì)心教育大班幼兒，來使幼兒“繪本”閱讀的效率提高一個階段。例如幼兒在閱讀《小紅帽》“繪本”時，作者潛移默化的吸引幼兒的注意力，使大班幼兒能夠明白“繪本”其中真正的含義，再例如，大班幼兒在閱讀《狼來了》“繪本”時，作者不僅要求大班幼兒對這個故事進(jìn)行了解，還在潛移默化的影響著幼兒，通過觀察“繪本”圖片的內(nèi)容，來理解其中的細(xì)節(jié)，大班幼兒在通過觀察“繪本”細(xì)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)作者繪制該“繪本”真正的意義，這樣一來大班教師通過與幼兒一起閱讀，再加上對幼兒的細(xì)心教育，可以使幼兒的認(rèn)知能力提高一個層次，從而慢慢地培養(yǎng)大班幼兒的綜合素質(zhì)。

二、家庭與校園合作培養(yǎng)幼兒

雖然對于教育大班幼兒來說，校園教育是占主導(dǎo)地位的，但家長的模范作用對于孩子的成長也起著十分關(guān)鍵的作用，幼兒“繪本”閱讀的效率提升不僅僅是靠校園做出努力，更需要家庭教育，通過家庭與校園合作，共同來培養(yǎng)幼兒的“繪本”閱讀能力，讓幼兒慢慢形成閱讀“繪本”的習(xí)慣，因此加強(qiáng)了和校園的合作，對大班幼兒體育生“繪本”閱讀效率都有著十分關(guān)鍵的作用。在這個過程中，幼兒的家長需要付出足夠多的時間同孩子一起閱讀，配合學(xué)校培養(yǎng)幼兒的工作，而幼兒教師也同樣需要與幼兒進(jìn)行共同閱讀，保證幼兒每天都能夠從“繪本”中獲取知識，并且幼兒教師需要對幼兒通過閱讀獲得的心得進(jìn)行總結(jié)，并分享給每一個學(xué)生這樣就可以幫助幼兒更好地對“繪本”內(nèi)容進(jìn)行理解，并且讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在幼兒進(jìn)行“繪本”閱讀時，通常無法完全理解“繪本”內(nèi)容，這就要求幼兒教師或者家長與幼兒共同進(jìn)行閱讀這樣做，可以使幼兒更充分的理解“繪本”內(nèi)容，而且能夠使大班幼兒的“繪本”閱讀效率大步提升[1]。

三、激發(fā)幼兒的閱讀興趣

雖然說好的教育才是幼兒健康成長的關(guān)鍵，但是如果幼兒沒有閱讀“繪本”的興趣，那么再好的教育對于培養(yǎng)幼兒的“繪本”閱讀來說，也是無效的，幼兒對“繪本”閱讀是否產(chǎn)生興趣，才是提高幼兒“繪本”閱讀效率的關(guān)鍵，因此在選擇“繪本”供大班幼兒閱讀時，應(yīng)該結(jié)合幼兒的認(rèn)知程度，通過選擇符合幼兒年齡的故事來吸引幼兒的注意力，同時在選擇“繪本”時應(yīng)該注意“繪本”插圖是否豐富，“繪本”內(nèi)容是否具有吸引力，“繪本”色彩能否給讀者強(qiáng)烈的視覺沖擊感，是否能激發(fā)幼兒年齡段對色彩的感知能力，“繪本”風(fēng)格是否能有效地吸引幼兒的注意力，以便幫助幼兒能夠逐步形成審美觀念和閱讀“繪本”的習(xí)慣。具體而言，作者在繪制“繪本”前，應(yīng)該詳細(xì)了解大班幼兒對“繪本”內(nèi)容和“繪本”色彩的認(rèn)知能力，并針對此為大班幼兒選擇符合他們年齡段特征以及成長需要的“繪本”，以此來使幼兒能夠更深入的閱讀“繪本”內(nèi)容，從而使幼兒能夠更好地觀察事物。

四、幫助幼兒進(jìn)入角色

對于處于幼兒時期的孩子，大多習(xí)慣了父母的愛護(hù)，使該時期的幼兒形成了一種以自我為中心的價值觀，長期如此，幼兒就會缺乏是非觀念，這樣的狀態(tài)與新課標(biāo)教學(xué)觀念并不一致，而通過讓大班幼兒扮演“繪本”內(nèi)容中的角色，則可以給大班幼兒有效地指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們的閱讀樂趣，讓幼兒能夠站在別人的位置考慮問題，充分理解“繪本”故事中各個角色的性格特點(diǎn)，例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行人物扮演的活動，讓大班幼兒充當(dāng)故事的主人公的身份，這樣做，可以使大班幼兒真真切切的體會到人物的內(nèi)心，使幼兒能夠擁有一顆責(zé)任心，以達(dá)到閱讀“繪本”真正目的，從而提升幼兒閱讀“繪本”的效率[2]。

五、結(jié)束語

綜上所述，閱讀“繪本”可以幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，“繪本”內(nèi)容所包含的真理，對于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力的培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用，幼兒教師想要將“繪本”閱讀的效率提高一個層次，就必須從幼兒的感知能力和審美能力的角度出發(fā)，通過靈活性的教學(xué)方案，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周陳佳子. 淺談提高大班幼兒”繪本”閱讀效率的方法[J]. 2022（2）.

[2] 何麗芬. 大班幼兒繪本閱讀效率的提升路徑淺述[J]. 新一代：理論版， 2020（8）：1.