淺談幼兒戶外體育活動有效開展的策略

楊曉霞

摘要：開展戶外體育活動的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質，還在于通過體育鍛煉，提高幼兒各方面的能力，促進其身心健康發(fā)展。同時，戶外體育活動能夠培養(yǎng)幼兒勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難等意志品質，使幼兒保持積極、健康、向上的心理。本文基于此，對幼兒戶外體育活動有效開展的策略提出相關建議，旨在為廣大幼兒教育同仁提供參考。

關鍵詞：幼兒教育;戶外活動;體育活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

幼兒的身體健康離不開幼兒園開展的各種戶外體育活動。隨著時代的發(fā)展，幼教工作者應在充分尊重幼兒認知行為能力的基礎上，不斷嘗試組織開展幼兒戶外體育活動，為實現幼兒健康成長探索新的路徑。

一、幼兒園戶外體育活動的內容

在幼兒園的戶外活動中，考慮到幼兒本身的特點，活動內容大多分為兩種，分別是體育活動和游戲。而在實際的活動中，幼兒教師則需要根據幼兒園本身具備的戶外活動條件及教學內容，設計不同的體育活動。例如，單杠可以鍛煉幼兒的上肢能力，獨木橋則能夠鍛煉幼兒的平衡能力。此外，還有其他適合幼兒的體育器械，能夠幫助幼兒進行全方位的身體鍛煉。而游戲在增強幼兒身體素質的同時，更多的是教會幼兒如何與他人合作，以及如何借助所學知識去解決生活中遇到的問題。因此，在幼兒階段的教育中，戶外活動是必不可少的。教師只有將戶外活動與室內教學進行結合，才能有效提升幼兒的綜合素質，同時幫助幼兒養(yǎng)成健康良好的心態(tài)。

二、幼兒戶外體育活動有效開展的策略

（一）創(chuàng)設安全、開放的游戲場所，保證戶外體育活動的開展

戶外體育活動是在一定的物質環(huán)境下進行的，以自選活動為主，因此對活動場地的開發(fā)與利用直接影響到幼兒游戲的質量。首先，教師要對幼兒園現有的活動場地進行全面規(guī)劃和布局。在保證安全的前提下，教師應合理地對場地進行布局，鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、器械區(qū)等都要符合幼兒運動的特性，并確保幼兒活動的安全性。例如，將地面平坦、面積稍大的操場作為奔跑區(qū)、騎行區(qū)、冒險島等多功能運動區(qū)域;在操場邊緣設置平衡區(qū)、投擲區(qū)域等。戶外體育游戲由于其開放的時間、開放的環(huán)境、開放的人際關系，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下根據自己的興趣愛好選擇活動的內容、材料和伙伴。這種“分區(qū)式體育游戲”在綜合了幼兒年齡特征等情況的大框架下，設置難度略不相同，動作練習的側重點也各有不同。幼兒可以由此自由選擇區(qū)域活動，也可循環(huán)游戲，這能夠更好地滿足不同幼兒的體育活動需要。

（二）將情境貫穿游戲始終，激發(fā)幼兒的游戲興趣

如何讓戶外體育活動成功、有效，這取決于如何讓幼兒在體育游戲中感受到發(fā)自內心的快樂，并在增強身體素質、掌握動作要領的同時，完善人格和實現個性發(fā)展。不同的創(chuàng)意戲劇主題中蘊含著許多值得幼兒學習的積極向上的品質。如在《米格爺爺鞋匠鋪》中，米格爺爺善良、助人為樂;在《猴子學樣》中，老爺爺沉著冷靜、善于思考;在《小紅母雞的面包》中，小動物互相幫助、團結合作;在《拔蘿卜》中，有合作、分享等。因此，在進行戶外體育活動時，教師可以通過游戲來幫助幼兒鞏固動作，在游戲挑戰(zhàn)中滲透品質教育，培養(yǎng)幼兒積極向上的良好品質和體育精神。例如，教師根據小班的創(chuàng)意戲劇繪本《拔蘿卜》，設計“一個蘿卜一個坑”“為老爺爺運蘿卜”“蘿卜歷險記”等戶外體育活動，在貫穿始終的戲劇情境游戲中支持幼兒構建運動核心經驗，掌握動作要領，使幼兒感受到游戲的快樂。又如，在平衡運動區(qū)，教師與幼兒一起商量，把有限的活動場地布置成“冒險島”，其中分別設置“山坡”“鱷魚池”“小橋”“泥濘的小路”等，同時，引導幼兒在進入此“道路”時既要小心又要勇敢，在前進時要想辦法保護好自己，不能掉入“危險區(qū)”。在這樣富有挑戰(zhàn)性的情境游戲中開展體育活動，除了能夠讓幼兒感受克服困難、贏得勝利的喜悅外，還能使其身體素質得到大幅提升。

（三）增強幼兒游戲的自主性，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質

在戶外體育活動中，教師應創(chuàng)造機會發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，支持幼兒富有個性、獨特地進行表達，尊重幼兒的意愿，以幼兒為主體，鼓勵其進行自主探索，在玩中學、玩中樂、玩中求發(fā)展。在戶外體育活動中，教師多以問題引導幼兒開展游戲。“大家動動腦筋想一想可以怎樣玩？”“還有什么玩法？”這些問題能夠促進幼兒自主探索，使幼兒在探索中感受到成功的喜悅。由此，幼兒對自己的認識會不斷加深，自信心也隨之增強。例如，在戶外體育活動中，幼兒對玩輪胎很感興趣，教師就可啟發(fā)和引導幼兒自主探索輪胎的各種玩法。有的幼兒把輪胎當作小汽車，滾動“汽車”向前開、往后開、轉彎、倒車，還想出了打氣、修車的玩法;有的幼兒合作把輪胎連接起來，練習走、爬，鍛煉了平衡能力;還有的幼兒利用輪胎做游戲，把它當作小動物的家，做起了“小動物找家”的游戲。教師應支持他們的想法和創(chuàng)意，及時給予其肯定和鼓勵。

（四）引導幼兒成長的戶外體育游戲活動

教育要做到立德樹人，助人成長。在戶外體育活動的整個過程中，教師應注意結合幼兒的行為表現，適時進行有效的教育引導，以助力幼兒在參加體育活動的過程中獲得更好的發(fā)展。幼兒在“兩人三足”中相互配合到達終點，在“開火車”“老鷹捉小雞”等體育游戲中學會排隊等待，樹立了規(guī)則意識，教師要及時通過贊許的目光、微笑的神情、鼓勵性的語言評價等肯定幼兒的進步與成長。積極正向的引導有助于培養(yǎng)幼兒良好的品德習慣，鞏固他們的合作意識，從而達到良性循環(huán)。同時教師也應根據幼兒的實際發(fā)展情況，為他們設立階梯式的體育活動目標。如，在跑步體育活動中，教師可引導幼兒先掌握基本的跑步姿勢，然后逐漸做到動作協(xié)調、自然放松地跑，最后達到有節(jié)奏地跑的目標。值得一提的是，教師在設置目標時，除了應關注幼兒體育能力的發(fā)展，還應關注幼兒道德素質、智力素質、心理素質等方面的變化。

三、結束語

綜上所述，戶外體育活動不僅有利于調動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，還能促進幼兒運動能力的發(fā)展，對幼兒身心發(fā)展和體質增強有著不可估量的作用。因此，教師要充分調動幼兒的主觀能動性，促使幼兒掌握運動核心經驗，讓幼兒在快樂中運動，在運動中成長。

參考文獻

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