“雙減”政策背景下初中英語(yǔ)教學(xué)方法探究

練勇

摘要：隨著教育部門(mén)“雙減”的工作落地與扎實(shí)推進(jìn)，為了更好地推動(dòng)雙減工作的進(jìn)行，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中英語(yǔ)教學(xué)在雙減政策的推動(dòng)下，相關(guān)教育工作者不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中更新教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。本文就目前雙減政策與初中英語(yǔ)融合中存在的問(wèn)題展開(kāi)具體分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)用型策略。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語(yǔ);教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

要想更加深入推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)，相關(guān)教育工作者不僅要認(rèn)真領(lǐng)悟好“雙減”的政策，根據(jù)“雙減”政策改進(jìn)英語(yǔ)課堂，還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，有目標(biāo)性制定的教學(xué)方法。為了全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，作為相關(guān)英語(yǔ)工作者，要在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改善教學(xué)策略，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在雙減政策的推動(dòng)下，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)積極融入創(chuàng)新式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高。但在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）教育思路陳舊，授課形式固化

隨著課程改革的逐漸深入，初中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)了更高層次的教學(xué)探究。但在現(xiàn)實(shí)的發(fā)展中，仍然有一部分教師依然保持以往的教學(xué)模式，這極大的影響了初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。教師作為課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)思路陳舊且保持一成不變的教學(xué)模式，讓學(xué)生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到了極大的禁錮。因此，在雙減政策的推動(dòng)下，全新的教學(xué)方式慢慢再融入初中英語(yǔ)教學(xué)，相關(guān)教育工作者也在積極推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)造更加高效的英語(yǔ)課堂。

（二）課堂內(nèi)容單一，學(xué)生興趣不足

初中英語(yǔ)教學(xué)文本的選取，涵蓋多方面的文章類(lèi)型，也包含多方面的文化。但在實(shí)際的英語(yǔ)課堂授課中，教師習(xí)慣采用自身最為熟悉的授課方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這就造成了課堂內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥、無(wú)聊等問(wèn)題。因此，教師必須根據(jù)不同的文章類(lèi)型，采用多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)英語(yǔ)課堂的豐富性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)類(lèi)學(xué)科，應(yīng)用能力是十分重要的。但目前雖然國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)較多，但未能形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，尤其是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)水平自然得不到有效的鍛煉與提高。

二、雙減政策下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）引入微課，激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的繼續(xù)和延伸。在雙減政策的推動(dòng)下，如何減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打造高效的課堂成為了英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。引入微課教學(xué)，這種教學(xué)方式既能利用新興的媒體教學(xué)方式，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)教學(xué)方法融入其中，進(jìn)一步豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中英語(yǔ)授課之前，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的了解，選取適宜的教學(xué)資源融入微課教學(xué)中，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版七年級(jí)上冊(cè)《pets》這篇文章時(shí)，教師可以提前搜集一些有趣的寵物圖片或視頻，在上課時(shí)為學(xué)生進(jìn)行播放。學(xué)生看到這些可愛(ài)的寵物，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生提升了學(xué)習(xí)熱情就能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)注意力，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能增強(qiáng)思考。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)文章中心思想的理解

初中英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)階性課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要。教師可借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。將課本上內(nèi)容加以整合。形成比較完善的知識(shí)體系。具體方法可以用信息技術(shù)多媒體繪制思維導(dǎo)圖把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。并在知識(shí)導(dǎo)圖上標(biāo)明各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。通過(guò)圖示直觀地了解閩系英語(yǔ)教材信息。在梳理過(guò)程中又加深了英語(yǔ)知識(shí)的記憶。達(dá)到融會(huì)貫通提升學(xué)習(xí)效率的作用。其中的重點(diǎn)也一目了然十分清楚，特別要突出英語(yǔ)重點(diǎn)課程。一篇文章的中心思想學(xué)生往往難以得到理解，如果僅憑教師的講述和板書(shū)難以真正讓學(xué)生理解問(wèn)題的本源。而這時(shí)利用多媒體技術(shù)，就可以利用課件的優(yōu)勢(shì)加深對(duì)文章的中心思想加以理解。比如：在學(xué)習(xí)《a green world》這節(jié)課的過(guò)程中，教師可以播放現(xiàn)如今人類(lèi)的不恰當(dāng)活動(dòng)對(duì)大自然污染所產(chǎn)生的危害，深入了解這篇文章想要表現(xiàn)的中心內(nèi)核，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（三）開(kāi)展討論活動(dòng)，提升學(xué)生的課堂注意力

綜合來(lái)說(shuō)，初中生的個(gè)性思維較為跳躍，但課堂教學(xué)可能會(huì)限制學(xué)生的表達(dá)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生通過(guò)合作交流中開(kāi)發(fā)自己的思維，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。但在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中教師往往過(guò)分重視知識(shí)和內(nèi)容的輸出，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)放眼于全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，教師在小組合作的過(guò)程中，要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行小組合作。教師在教學(xué)時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)思維學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)只是學(xué)生的一個(gè)方面，教師要做的不僅僅是教書(shū)教授英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)，還要育人.發(fā)掘?qū)W生在其他方面的潛力不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。例如：執(zhí)教者在進(jìn)行《Tv programs》這節(jié)課的講述時(shí)，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題：學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目是哪個(gè)類(lèi)型？以這個(gè)話題將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓他們進(jìn)行組內(nèi)討論，學(xué)生通過(guò)自由表達(dá)想法集思廣益，再派遣學(xué)生代表用英語(yǔ)介紹組內(nèi)同學(xué)喜歡的電視類(lèi)型，分享學(xué)生們最喜歡的電視類(lèi)型，這對(duì)他們的思維調(diào)動(dòng)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性都能產(chǎn)生巨大的影響，綜合提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減政策”的推動(dòng)下，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展歷程。但若想要綜合提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，一線教育工作者必須明晰具體的英語(yǔ)課堂所存在的問(wèn)題，根據(jù)教材提供的英語(yǔ)文本，引入多元化的教學(xué)方法，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂氛圍，綜合打造初中高效英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生在樂(lè)學(xué)中得到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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