民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學高年級學生行為習慣現(xiàn)狀分析

羅祥杰

摘要：少數(shù)民族地域由于種種原因，導(dǎo)致少數(shù)名族地區(qū)鄉(xiāng)村小學學生的行為習慣在文明用語還是行為規(guī)范方面，都存在著諸多問題。所以，本篇文章主要針對民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學高年級學生行為習慣現(xiàn)狀以及主要因素進行分析，為課題的開展提供現(xiàn)實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：民族地區(qū);鄉(xiāng)村小學;學生行為習慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

良好的習慣是保障學生不斷學習和進步的重要基礎(chǔ)，更是學生成長成才的關(guān)鍵因素，良好行為習慣養(yǎng)成必須要從小做起，從小就要糾正學生的言語行為規(guī)范。相關(guān)研究顯示，很多人的壞習慣、不良思想很大程度上是因為小時候受到環(huán)境中不良因素的引導(dǎo)而沒有及時地加以糾正而導(dǎo)致的。小學生的可塑性非常強，因此，在這個時期，有必要對學生進行正確的教育方式，為學生樹立起良好的行為規(guī)范，從而保障學生的健康成長。

一、少數(shù)民族地區(qū)學生不良行為行為習慣的具體體現(xiàn)

少數(shù)民族地區(qū)的人們總體上是樸素、善良、熱情的。他們熱愛勞動、樂于助人。但是對于部分學生來說，隨著現(xiàn)代生活的轉(zhuǎn)變，加之留守兒童的生活狀態(tài)，導(dǎo)致學生出現(xiàn)了一些不好的行為習慣。通過調(diào)查主要包括以下幾個方面。

（一）語言習慣

對于小學生特別是對于小學高年級的學生來說，他們已經(jīng)經(jīng)過了一點時間的學習，已經(jīng)具備了一定的思想和表達欲望，受到某些不良環(huán)境因素的影響，學生不良的語言行為習慣主要體現(xiàn)在：1.說臟話，而且這些臟話普遍都是學生的口頭禪;2.對師長不敬，見到老師不主動問好，甚至直呼老師的名諱;3.對他人冷漠，挖苦甚至是嘲笑其他學生。這些不良的行為習慣都在很大程度上限制了學生的健康發(fā)展。

（二）行為習慣

就筆者的觀察，少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村的學生普遍都存在行為失范狀況。比如學生們一言不合就會發(fā)生打架斗毆，學生之間有矛盾都會選擇用武力解決問題;吸煙喝酒在校園中都能夠偶有發(fā)現(xiàn);同時還有浪費，就餐的時候經(jīng)常剩下飯菜。除此之外，學生的衣衫不整也是屢見不鮮，特別是對于高年級的學生來說，他們已經(jīng)具有了自己獨特的審美觀念，很多學生不穿校服，而是尋求新鮮，穿一些奇裝異服，不利于學生的身心健康成長。還有亂扔垃圾、不按時完成作業(yè)、缺乏學習主動性等不良習慣。

這樣的行為習慣顯然和當前的新社會不相符合，因此，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學生良好行為習慣的養(yǎng)成是時代和社會發(fā)展的需要。

二、造成民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學高年級學生不良行為習慣的主要因素

（一）家庭環(huán)境因素

與城鎮(zhèn)兒童成長環(huán)境相比，民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學生面臨的主要短板和缺失就是父母的關(guān)愛和陪伴。很多鄉(xiāng)村孩子家庭，家長都是在為了生計而奔波，他們大多的知識儲備和認知水平有限，對于子女教育更是缺乏有效的指導(dǎo)和經(jīng)驗，所以難免存在著一些簡單粗暴和急于求成的情況存在。加之當前經(jīng)濟建設(shè)的大規(guī)模開展，大量的農(nóng)村勞動力和管理技術(shù)人才進入到城市，去尋求更好的生活條件、獲得更高的收入、改變當前的生活狀態(tài)。所以他們離開了世代居住的鄉(xiāng)村地區(qū)，背井離鄉(xiāng)。但是因為城鎮(zhèn)的基本公共服務(wù)能力無法跟進人口涌入的速度相匹配，同時生活成本的攀升，阻礙了很多家庭勞動力的子女一同進入城鎮(zhèn)。他們便留守在了鄉(xiāng)村地區(qū)，接受祖父母、外祖父母的日常照料，但是他們的年齡較大，接收能力和變革意識都比較弱，他們的照顧重點在于孩子的吃穿住行，對于小學生的身心狀態(tài)和興趣愛好沒有共同的關(guān)注點，了解和認知也都是泛泛而談，這樣只能負責到學生的飲食起居，而至于思想觀念和行為習慣等，都無法起到正向的影響。還有家長過分的以分數(shù)為衡量學習成果的標準，忽略了行為習慣培養(yǎng)的重要性，特別是在學生的一些不良行為出現(xiàn)時，沒有及時的發(fā)現(xiàn)和糾正，導(dǎo)致之后形成的固化的不良習慣，更加難以糾偏。

（二）學校教育的不足

素質(zhì)教育改革已經(jīng)在深入的推進，核心素養(yǎng)理念也在不斷的貫穿到城鄉(xiāng)小學教學體系當中。但是很多的民族地區(qū)鄉(xiāng)村學校，由于人力、資金、渠道等方面的建設(shè)還是相對滯后，"應(yīng)試教育"的思想依然根深蒂固于很多老師和教學管理者的腦海當中，他們依然從考試成績、排名等這些單一的量化指標去衡量學生的綜合素質(zhì)，這就容易讓學生的成長出現(xiàn)短板，智育和德育無法協(xié)同的推進，很多學生盡管在成績上確實是所謂的"佼佼者"，但是有些學生不具備良好的道德素質(zhì)和行為習慣，有些是投機取巧，有的則是通過欺詐作弊抄襲的方式獲得，這些不良行為一旦形成習慣，在日后發(fā)現(xiàn)，將會釀成較為嚴重的后果。

（三）少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟、、教育設(shè)施條件落后

目前，很多少數(shù)民族地區(qū)都是地處偏僻，這些地方交通閉塞，信息不發(fā)達，人們受到外界的影響也較少。因此，少數(shù)民族地區(qū)的教育由于得不到外界現(xiàn)代化教育的指導(dǎo)，導(dǎo)致全民道德素質(zhì)相對低下。同時該地區(qū)的教育設(shè)施落后，使得民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學的教育對學生的良好行為習慣的培養(yǎng)重視不夠。

三、結(jié)語

在小學階段，培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的學習習慣是最重要的，良好的學習習慣能提高學習技能，優(yōu)化學習方法，將會伴隨學生們的一生，影響他們的終身學習。特別是在新課改和社會發(fā)展的影響下，如何對小學生進行系統(tǒng)性的行為習慣養(yǎng)成，如何評價學生的行為習慣等問題，都是教育工作者需要研究和實踐的，也是學校教育的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。

參考文獻

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