楊偉年

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作是其中較為重要的內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力，教師應(yīng)該分析當(dāng)前讀寫模式的弊端。本文就以增加閱讀容量，創(chuàng)設(shè)多樣化寫作練習(xí)和培養(yǎng)寫作習(xí)慣等方面分析讀寫模式融入課堂方法。讓學(xué)生在閱讀和寫作方面有長期進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：讀寫模式 小學(xué)語文 方法探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

讀寫模式是將閱讀和寫作結(jié)合起來，進(jìn)行語文教學(xué)的方法。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力方面具有重要意義。狹義的讀寫模式指的是先讀后寫，即學(xué)生閱讀教材，根據(jù)內(nèi)容編寫出自己的體會或感悟，這種方式有其優(yōu)點也有其劣勢，比如可能會限制學(xué)生發(fā)散思維。目前被認(rèn)同的讀寫結(jié)合是指，考慮到學(xué)生的情感表達(dá)和認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取新知識，然后將新知與舊知相聯(lián)系，加深對教材的理解與感悟，從而促進(jìn)學(xué)生寫出高質(zhì)量文章。讀寫模式能夠開放學(xué)生思維，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力起到積極作用。

1、當(dāng)前讀寫模式的不足分析

小學(xué)語文教學(xué)課堂中，將閱讀和寫作結(jié)合起來開展活動已成為共識，能夠提高小學(xué)生文學(xué)綜合水平發(fā)展。但是當(dāng)前讀寫模式仍然存在一些不足，第一，教師的重視程度不夠，結(jié)合方式較為單一。時常出現(xiàn)在課堂上老師閱讀讓學(xué)生聆聽的情況，或者只是單純的學(xué)生通篇閱讀，之后根據(jù)文章素材進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣的教學(xué)方式學(xué)生處于被動地位，主動性不高，讀寫模式質(zhì)量有待提高。第二，讀寫模式比例安排不合理。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，閱讀在語文課堂中所占比例過重，與之相對的寫作教學(xué)，大部分教師選擇在課堂中留一個寫作作業(yè)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行寫作練習(xí)并完善內(nèi)容。殊不知，對小學(xué)生而言，其自控能力并不足以讓其認(rèn)真完成寫作作業(yè)，而且寫作練習(xí)又是相對較為枯燥，難度較高的一項活動，這就大大增加了學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)，長此以往學(xué)生寫作興趣不高，積極性大打折扣。

2、將讀寫模式融入課堂的方法探究

2.1增加閱讀容量

所謂讀書破萬卷，下筆如有神，從側(cè)面說明了寫作離不開閱讀積累，足以說明閱讀在語文教學(xué)中的重要性。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)語文寫作訓(xùn)練的開展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，擴(kuò)展閱讀容量，進(jìn)行文學(xué)積累。首先，老師應(yīng)該對學(xué)生閱讀進(jìn)行基本訓(xùn)練，直到學(xué)生掌握閱讀技巧。其次，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊《魯濱遜漂流記》這篇課文時，老師可以這樣鼓勵學(xué)生說：“同學(xué)們，大家讀完這篇文章之后都表示十分有趣，那么老師希望你們能夠在課下去圖書館或者書店找到這本書，進(jìn)行通篇閱讀，如果能夠順利完成月度任務(wù)，你們就會知道一個完整的故事情節(jié)，能夠深入了解到主人公境遇，從而感受更加廣闊的文學(xué)世界?！边@樣學(xué)生在老師的鼓勵下，紛紛通過各種途徑尋找全部章節(jié)進(jìn)行閱讀，更加能夠體會到主人公勇敢面對困難，不怕挫折，從容樂觀的心理，在為書中人物所折服的同時，也增加了閱讀興趣，鞏固了課內(nèi)知識，極大豐富了閱讀容量，為日后讀寫提供條件和基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)設(shè)多樣化讀寫練習(xí)

教師在語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)時應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化情景，以培養(yǎng)學(xué)生讀寫興趣。例如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這堂課時老師可以說，“同學(xué)們，這堂課我們來進(jìn)行小組合作閱讀，每個人讀一段，看哪個小組配合最默契?！痹谧x完這篇課文之后，教師可以對同學(xué)們說，“同學(xué)們，你們看作者對爬山虎描述的多么詳細(xì)?。≡谡n余時間，老師會帶領(lǐng)大家去學(xué)校的后花園觀察，大家根據(jù)你們觀察的內(nèi)容寫一篇觀察日記。”老師也可以趁機(jī)向?qū)W生傳授寫作技巧說：“同學(xué)們，觀察日記可以動用自己的眼睛，鼻子，耳朵甚至皮膚，看到了什么，聞到了什么，耳朵聽到了什么，皮膚感受到了什么。老師相信，只要認(rèn)真觀察，一定能夠?qū)⑦@篇文章寫的和《爬山虎的腳》一樣好?！碑?dāng)然，老師也可以開創(chuàng)其他方式的讀寫練習(xí)，例如通過音樂進(jìn)行讀寫培養(yǎng)，或者通過畫畫進(jìn)行寫作培養(yǎng)等等。

2.3培養(yǎng)讀寫習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成良好讀寫習(xí)慣能夠發(fā)自內(nèi)心的主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)部動力。教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀寫習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生讀寫興趣，只有興趣才會促使學(xué)生主動去做一件事。這就要求老師在教學(xué)過程中應(yīng)該精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有效情景，讓學(xué)生產(chǎn)生讀寫意識，從而主動進(jìn)行讀寫練習(xí)。在養(yǎng)成興趣之后，老師可以教給學(xué)生在不同的場景中進(jìn)行不同的閱讀方式。例如，在上課時老師可以鼓勵學(xué)生大聲朗讀，首先解決文章生僻字和框架問題。其次，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀體會文章思想感情，理解文章內(nèi)涵。最后，可以讓學(xué)生對關(guān)鍵重點字詞句子進(jìn)行賞析，積累寫作素材，將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識，為寫作練習(xí)提供思路。總之，老師的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，以鼓勵教學(xué)為主，鼓勵學(xué)生不要害怕讀錯，不要害怕動筆，只有閱讀和寫作相輔相成，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行閱讀練習(xí)和寫作嘗試，才能有效提高語文素養(yǎng)。

3、結(jié)語

在語文教學(xué)中讀寫練習(xí)始終占有重要地位。為培養(yǎng)小學(xué)語文素養(yǎng)，教師應(yīng)該增加閱讀容量，開設(shè)多樣化教學(xué)方式，以提高學(xué)生寫作練習(xí)頻率，對學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生讀寫興趣，以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，最終提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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