小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透對策

馬根潔?扎西初

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)語文教師需要通過豐富的教學(xué)方式和手段深入滲透德育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中大膽提問、深入思考，培養(yǎng)其語文思維和綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)其在對文本內(nèi)涵的分析體驗(yàn)中獲得精神力量。但是由于傳統(tǒng)教育思想的影響，德育在教學(xué)中的滲透并不深入，因此需要通過合理的課堂設(shè)計和德育重構(gòu)機(jī)制來強(qiáng)化德育工作，借助語文學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解德育品質(zhì)、獲得德育熏陶，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教學(xué);對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

雖然我國小學(xué)的整體教學(xué)水平在多元化教學(xué)方式和先進(jìn)教學(xué)理念的促進(jìn)下，得到了前所未有的提升，然而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響以及制約下，小學(xué)專業(yè)課教學(xué)水平以及德育水平依然無法達(dá)到令人滿意的程度。作為一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)過程中會涉及大量道德行為和愛國思想。因此，將德育與小學(xué)語文教育相互融合，既可以充實(shí)語文教學(xué)的內(nèi)容，還能在教學(xué)過程中提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立分析能力。它們的相互交融，能夠使小學(xué)生通過每一個細(xì)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的思想品德和道德素養(yǎng)，為小學(xué)生今后健全人格的發(fā)展提供積極幫助。

一、提高德育重視程度，加強(qiáng)思想品德建設(shè)

當(dāng)前大部分語文教師在教學(xué)中并沒有重視德育的滲透。因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，小學(xué)生也面臨升學(xué)的壓力，教育機(jī)制以及家長的壓力導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師既要教學(xué)語文基礎(chǔ)知識，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，管理學(xué)生的學(xué)業(yè)。而且素質(zhì)教育要求小學(xué)生的課程設(shè)計要滿足德智體美勞全面發(fā)展，時間和精力的限制導(dǎo)致許多教師難以深入開展德育，在教學(xué)中忽視了德育素材的融入。教師對德育重視程度不夠是導(dǎo)致德育缺失的根本原因，這需要教師提高對德育的重視程度，并且提高自己的專業(yè)素質(zhì)，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合德育目標(biāo)合理運(yùn)用教學(xué)方法，從而加強(qiáng)對學(xué)生思想品德的建設(shè)。首先，教師要端正自己的思想，通過自己的言行對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能夠受到教師的積極影響，實(shí)現(xiàn)對德育的滲透。其次，教師需要秉承以生為本的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過鼓勵學(xué)生積極參與語文知識的探索和思考來強(qiáng)化德育。

二、充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

伴隨著我國現(xiàn)代化發(fā)展水平的不斷提高，科技發(fā)展水平達(dá)到前所未有的高度。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的有效利用，使教育教學(xué)效果“更上一層樓”。小學(xué)語文教學(xué)中多媒體動態(tài)技術(shù)的有效利用，能夠使小學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動起來，從而將全部注意力集中到教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中，在教師的引導(dǎo)下全神貫注地投入到課堂教學(xué)中。這不僅對小學(xué)生專注力進(jìn)行了有效培養(yǎng)，而且還能在一定程度上使小學(xué)生的想象力得到有效提高。

三、加強(qiáng)落實(shí)實(shí)踐教育，促進(jìn)優(yōu)良品質(zhì)形成

德育的滲透不僅僅是傳播德育知識和觀念，更重要的是讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中用實(shí)際行動去踐行。但是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中難以將德育與實(shí)踐結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生難以真正接受到德育教育。這種德育的缺失會導(dǎo)致學(xué)生的思想及其價值觀等受到影響，只存在表面上對德育故事、內(nèi)容和品質(zhì)的了解，不能落實(shí)到實(shí)踐上去。而且小學(xué)生的知識淺薄、思維能力不強(qiáng)，如沒有教師的指導(dǎo)，其優(yōu)良美德不易形成。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該重視德育與實(shí)踐的融合，將語文教學(xué)、德育滲透與生活聯(lián)系起來，還要關(guān)注小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求，選擇合適的實(shí)踐素材、設(shè)計科學(xué)的實(shí)踐活動來對學(xué)生實(shí)施德育，抓住學(xué)生思想和生理成長的關(guān)鍵時期，促使其形成完善的人格和優(yōu)良的品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀和思考，要鼓勵學(xué)生在閱讀中積極投入自己的情感，通過聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)等去理解語文作品，深入體會文學(xué)作品的內(nèi)涵。教師還可以通過設(shè)計豐富的實(shí)踐活動來加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感受，可以引導(dǎo)學(xué)生用表演、探討、質(zhì)疑等方式思考作品的意境和內(nèi)涵，讓學(xué)生在創(chuàng)作和體驗(yàn)的過程中釋放自己的情緒。

四、有效利用情景代入法

對于德育而言，想要使最終的教育效果達(dá)到令人滿意的程度，必須使小學(xué)生感受到豐富的真實(shí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。將情景代入法合理運(yùn)用其中，能夠有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)必要的德育情境，主要指的是教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，從而使小學(xué)生克服對文章原有的陌生感，并且能夠主動進(jìn)行積極思考，把自己融入其中，設(shè)身處地地為他人著想。在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透德育時，為了給小學(xué)生營造必要的氣氛，教師還可以將編排課本劇、角色扮演等方式與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，鼓勵小學(xué)生感受作者的情感，從而有效達(dá)到德育的目的。

五、完善德育課程結(jié)構(gòu)，豐富德育滲透途徑

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑還比較單一，德育課程結(jié)構(gòu)不夠完善，導(dǎo)致德育效果不佳。如部分教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的成長規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)積極性并不高。而且德育課程未進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，完善的德育課程機(jī)制尚未形成，課程內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)缺乏有效性和科學(xué)性。因此教師應(yīng)該從豐富德育滲透途徑開始，以學(xué)生的德育發(fā)展為根本來完善德育課程的結(jié)構(gòu)，采用多種方式來強(qiáng)化德育[3]，如情境教學(xué)、問題引導(dǎo)、合作探索以及實(shí)踐體驗(yàn)等，推動德育工作的有效開展，從多方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)德育是重要的教學(xué)任務(wù)，教師要結(jié)合小學(xué)生的成長規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的德育滲透方式來構(gòu)建豐富多彩的課堂活動，形成有效的德育滲透機(jī)制。同時教師要提高自己的素養(yǎng)，重視德育教育，通過挖掘德育素材，完善課程內(nèi)容的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生對德育知識進(jìn)行深入思考，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探索的習(xí)慣，并且在豐富的探究活動中提升德育品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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