鄧竹姍

摘要：思想政治教育不僅僅是思想政治理論課要完成的任務(wù)，其他各專業(yè)課程也需要深入挖掘?qū)W科特點(diǎn)，積極發(fā)揮育人作用。本文通過一系列較為貼近實(shí)際教育教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)手段，摸索出一條適合中職學(xué)校的將課程思政落實(shí)到相對(duì)專業(yè)的教育教學(xué)之中的道路。

關(guān)鍵詞：課程思政、方案設(shè)計(jì)，中職學(xué)校

“課程思政”這一教育理念，雖然并非新生名詞，但隨著社會(huì)不斷發(fā)展，理論研究不段深入，其對(duì)于教育教學(xué)，尤其是職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)的意義，越發(fā)值得教育從業(yè)人員的重視與研討。思想政治教育不僅僅是思想政治理論課要完成的任務(wù)，其他各專業(yè)課程也需要深入挖掘?qū)W科特點(diǎn)，積極發(fā)揮育人作用。近年來，在我國有關(guān)政策的引導(dǎo)下，對(duì)于“課程思政”這一教育理念的探索方興未艾。課程思政作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及內(nèi)容廣，專業(yè)復(fù)雜，存在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等領(lǐng)域的規(guī)劃和設(shè)計(jì)問題，任重道遠(yuǎn)。

在工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程中，設(shè)法構(gòu)建相應(yīng)的與課程思政有關(guān)的教育的意義是極為重大的和必須的，對(duì)于當(dāng)前學(xué)生思想政治建設(shè)有著極大的推動(dòng)作用，對(duì)于塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生技能水平是不可或缺的手段。

本課題旨在通過一系列較為貼近實(shí)際教育教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)手段，摸索出一條適合中職學(xué)校的將課程思政落實(shí)到相對(duì)專業(yè)的教育教學(xué)之中的道路。

一、設(shè)計(jì)研究步驟

思想政治教育，從古至今一直是中國教育領(lǐng)域必不可少的優(yōu)良傳統(tǒng)。課程思政，作為對(duì)于單獨(dú)的、較為枯燥的思政課程的有利補(bǔ)充，其發(fā)展符合當(dāng)今時(shí)代背景與社會(huì)現(xiàn)狀，是教育現(xiàn)代化背景下德育教育的必然路徑，能夠向?qū)W生傳播中國特色社會(huì)主義文化自信的思想觀念。

通過本課題的研究，從概念入手，借助多種手段調(diào)研分析，再結(jié)合日常實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)制定教學(xué)方案，并投入實(shí)踐，經(jīng)一定時(shí)間的實(shí)踐后總結(jié)分析利弊，從而形成課題成果。

第一步，也是最首要的任務(wù)，是研判與定義“課程思政”這一概念的具體范疇，做到研究的有的放矢：此階段的主要任務(wù)是界定“課程思政”的內(nèi)涵，并以此闡述在中職學(xué)校落實(shí)“課程思政”教育理念的重要性。

第二步，結(jié)合實(shí)際情況制定針對(duì)教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的調(diào)查問卷，對(duì)中職學(xué)校課程思政現(xiàn)狀做到較為深入且實(shí)際的數(shù)據(jù)掌握。再對(duì)問卷結(jié)果加以分析，在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定對(duì)典型個(gè)體深入訪談的方案，通過一對(duì)一訪談，補(bǔ)充、完善大眾問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果。最終，充分結(jié)合問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果，對(duì)課程思政面臨的主要問題做深入分析，并對(duì)存在問題的主要原因加以剖析。

第三步，針對(duì)通過調(diào)研鎖定的目前課程思政在教育教學(xué)中暴露出的問題，通過深入課堂和實(shí)訓(xùn)室提煉典型案例、舉行示范觀摩課、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、合理運(yùn)用教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等手段，以梳理發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程在分析檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育中的思政要素為目的，制定專業(yè)課程落實(shí)“課程思政”理念切實(shí)可行的教學(xué)方案，指導(dǎo)一線教師將制定的方案應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。從理論到實(shí)際操作，為教師將思政教育補(bǔ)充到教學(xué)之中給予支持。同時(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐，提高教師們對(duì)課程思政理念的理解，體會(huì)課程思政對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，深入思考、創(chuàng)造把專業(yè)課堂教學(xué)和思政教育相結(jié)合的方法。在教學(xué)實(shí)踐過程中，同步收集一線教師對(duì)教學(xué)方案的意見建議，動(dòng)態(tài)調(diào)整完善教學(xué)方案，讓最終形成的教學(xué)方案在擁有一定的理論性與學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)上，也能擁有較為完善的可操作性。

第四步，在經(jīng)過一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)專業(yè)課程落實(shí)“課程思政”理念的教學(xué)方案進(jìn)行成果檢驗(yàn)。成果檢驗(yàn)的主要手段同樣選擇調(diào)查問卷作為主要手段，面向?qū)W生再開展一輪問卷調(diào)查，結(jié)合第二步中首次問卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)比分析學(xué)生的接受度和認(rèn)可度情況，在充分分析問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘分析檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程的思政元素，修改課例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等集合形成成果匯編，為教師在課堂教學(xué)過程中融入思想政治教育元素提供幫助。

二、具體實(shí)施流程

研究的主要階段性和最終研究預(yù)期成果，要求如下：

三、設(shè)計(jì)研究目標(biāo)及展望

希望通過本課題的研究，能夠剖析中職學(xué)校課程思政主要面臨的問題，并研究相應(yīng)的對(duì)策：一方面，嘗試辨析并解決中職學(xué)校專業(yè)課教師在教學(xué)過程中遭遇的相關(guān)問題，更好地指導(dǎo)、啟發(fā)中職專業(yè)課教師把思想政治教育內(nèi)化于專業(yè)教育之中;另一方面，通過研究和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)豐富中職學(xué)校課程思政的理論研究成果，深化中等職業(yè)學(xué)校對(duì)相關(guān)政策部署的思想認(rèn)識(shí)。在更高的層面，提高教師的思想意識(shí)，指導(dǎo)教師將專業(yè)課程教育打造為的富含思政教育要素的綜合型課程。

全面落實(shí)立德樹人的基本要求，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將課程思政落實(shí)到相對(duì)專業(yè)的教育教學(xué)之中。積極打造精品課程，提煉教學(xué)亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面貫徹黨的教育方針，把深化協(xié)同育人作為一個(gè)教學(xué)中的基本理念，打造特色專業(yè)與思政課程雙向協(xié)同育人的目標(biāo)。努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)用型高級(jí)專門技術(shù)人才。除了要具備專業(yè)人才必備的專業(yè)知識(shí)、能力之外，更要在思想上、政治上，要求進(jìn)步、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

同時(shí)，希望在今后的“思政課程”與“課程思政”雙向協(xié)同育人的模式下，可以加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的開放合作，從內(nèi)部突破協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體制機(jī)制障礙。充分發(fā)揮教學(xué)部分的作用，促使思政課與專業(yè)課之間，逐漸形成共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核的新教學(xué)體系。

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