陳江南

摘要：語文作為我國基礎(chǔ)教育課程體系的基本組成部分，在向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學生學習能力方面起著重要作用。如何做好語文教學，充分發(fā)揮語文新課改的功能作用，是每一個教師必須思考的問題。文章從注重課堂領(lǐng)讀、注重識字教學、調(diào)節(jié)課堂氛圍多個維度，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，對新課改下小學語文教學轉(zhuǎn)換的科學方法和具體措施進行了系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;新課改;教學;轉(zhuǎn)變

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，一些小學語文教師在教學中仍然采取陳舊、落后的教學方法，傳授和灌輸知識，對提高教學效率、促進課程改革產(chǎn)生了消極影響，不利于學生的發(fā)展和成長。對此，每一位小學語文教師都應(yīng)該正視傳統(tǒng)教學存在的問題和不足，從實際出發(fā)，進行深入思考和探索，在教學觀念、內(nèi)容、方法等方面進行深入思考和探索，從而實現(xiàn)教學效率與質(zhì)量的全面提高。

一、注重課堂領(lǐng)讀，培養(yǎng)學生閱讀能力

閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容，也是學生語文學習的起點和基礎(chǔ)，把握好閱讀教學環(huán)節(jié)，才能為語文整體教學效果的提高做好鋪墊。所以，小學語文教師應(yīng)重視閱讀教學，在整個語文課程體系中增加閱讀的比重，在教學過程中，從學生思維、認知發(fā)展兩個方面入手，引導和促進學生深入閱讀課文，使學生在閱讀中融入思想感情，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從文本中領(lǐng)悟文本所表達的核心思想，通過良好的訓練，學生可以逐漸形成較好的閱讀能力和素養(yǎng)。

舉例來說，在教《開滿鮮花的小路》的時候，對小學階段的學生來說，他們還沒有形成自己的閱讀習慣，甚至閱讀的水平都處于底層，因此，語文教師在小學階段，要特別注意讀和教的環(huán)節(jié)。筆者在課堂教學中，首先會引導學生閱讀課文，這對小學階段的學生是一個很好的幫助，筆者可以放慢語速，加入自己的情感，讓學生在聽的過程中感受到情緒的起伏，這樣才能讓學生進入課本。此外，領(lǐng)讀之后，筆者還會讓學生模仿筆者的閱讀方法，再進行一次閱讀，既能鍛煉學生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

二、注重識字教學，奠定語文教學基礎(chǔ)

因為語言具有一字之差，因此讀寫能力是學生學習語文的基礎(chǔ)，也應(yīng)成為小學語文教學的首要任務(wù)。識字教學要求語文教師要提高思想意識和基本認識，明確識字教學的意義和作用，對漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)、涵義、進行全面深入地了解等，然后運用直觀教學、故事教學、競賽教學、角色扮演教學等豐富多樣的手段和形式，在漢字教學中，激發(fā)學生的求知欲、注意力，從而更快地認識、理解識字，奠定語文教學的基礎(chǔ)。

舉例來說，在教授《中國美食》的時候，這節(jié)課程的目的主要是讓學生記住中國菜名，掌握美食名稱的書寫。針對目前小學學生的實際情況，筆者在課堂上設(shè)置了識字學習環(huán)節(jié)，上課后，筆者帶著學生去熟讀課文，再將所提及的生字詞精煉出來，寫在黑板上，這樣就可以在書寫的時候介紹書寫的順序。針對學生在寫作過程中出現(xiàn)的錯字現(xiàn)象，筆者提出了以下幾點注意事項：書寫過程中要根據(jù)正確的順序書寫，書寫過程中要保持好坐姿，養(yǎng)成良好的行為習慣。其次，筆者會給學生更多的交流空間，讓學生將本課文所學的生字詞進行練習，進一步掌握漢字。

三、調(diào)節(jié)課堂氛圍，給予學生交流空間

課堂氣氛通常是指在教學過程中所表現(xiàn)出的環(huán)境條件，是影響學生學習態(tài)度、情緒、心理的重要因素。因此，語文教師要創(chuàng)新課堂教學模式，主動調(diào)節(jié)課堂氣氛。首先，教師要對學生的整體學習和課堂發(fā)展有一個全面的了解，這是科學的，在教學過程中，合理安排小組討論，制定合理的主題或任務(wù)，激發(fā)學生合作的動機與愿望，激勵同學積極參與小組內(nèi)的交流、討論、互動、交流，觀點分享、思想碰撞、優(yōu)勢互補，營造生動活潑的課堂氣氛，達到理想的教學效果。

比如，在講《沙灘上的童話》的時候，傳統(tǒng)的語文課堂比較單調(diào)，教師占主導地位，這樣會讓課堂氣氛非常沉悶。在這種情況下，筆者建立了課堂討論活動，如，筆者把學生分成多個小組，每個小組五人，通過討論交流對課文進行分析。在學生在討論交流課文的過程中，能夠讓學生更好地理解課文內(nèi)容，并且，筆者會鼓勵學生多發(fā)表自己的見解，進而活躍課堂學習氣氛。

四、在開展閱讀教學時使用思維導圖

當下的很多學生在完成閱讀任務(wù)時存在著錯誤的思維和意識，因此無法集中個人的注意力和精神力去完成相關(guān)的任務(wù)，這給自己學習和發(fā)展帶來了不小的問題和障礙，教師應(yīng)該對此加以反思，并且能使用相應(yīng)的教學方法來幫助學生加以改變，讓學生在完成閱讀類的學習任務(wù)后，提高學習效率和解題的正確率，由此學生才能成為一個更加出色的學習者。

總之，在新課改的形勢和背景下，各科教育教學都要進行全面改革，轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，使其不再落伍，從而繼續(xù)體現(xiàn)學科的育人功能和價值。因此，廣大小學語文教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展、教育變革的步伐，以新的思路，從學生身心發(fā)展狀況出發(fā)，為達到營造和諧的教學氣氛，實施注重課堂領(lǐng)讀、注重識字教學、調(diào)節(jié)課堂氛圍等策略，使語文教學逐步達到一個新的水平。

參考文獻

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