溫海敏

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂參與性 策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

課堂參與性，是指課堂教學(xué)活動中，學(xué)生有效參與課堂互動、問題回答等活動的程度。大量的教學(xué)實踐表明，有效的課堂參與對于學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容有很大的促進作用。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中教學(xué)應(yīng)該融入更多的課堂參與元素，以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。那么，對于初中數(shù)學(xué)而言，我們應(yīng)該從哪些方面去探索？筆者認(rèn)為：一方面，數(shù)學(xué)是一門邏輯性強又略顯枯燥的課程，與其他科目相比，學(xué)生更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高甚至厭倦等負面情緒;另一方面，初中學(xué)生思維活躍、求知欲旺盛，但是注意力易分散、自控力較差，邏輯思維能力發(fā)展不完善。針對數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生的身心發(fā)展特點，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進行創(chuàng)造性教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的參與性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生注意力

俗話說“良好開端是成功的一半”，課堂教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)課堂的良好開端意味著教師能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑢W(xué)生的注意力迅速集中到將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識上去。做好這一點，最有效的一點就是通過實際生活情境，讓學(xué)生進行討論，提出需要解決的實際問題，進而過渡到將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識上。簡而言之，就是要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“原型”。如在學(xué)習(xí)《函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，“常量”、“變量”、“自變量”、“函數(shù)”幾個概念很難直接說清楚，教師可以舉出這樣一個例子：

課程開始提出問題：“在菜場里買菜的時候，我們經(jīng)常用到電子秤，電子秤上顯示三個數(shù)字，這三個數(shù)字代表什么呢？”學(xué)生回答：“一個是商販設(shè)定的菜的價格，如2元/公斤，一個表示菜的重量，而第三個數(shù)字則表示金額。”教師繼續(xù)問：“大家在生活中有沒有注意觀察，在商販稱量同一種菜的過程中，這三個數(shù)字有相同點又有不同點？”學(xué)生回答：“同種菜設(shè)定的價格不變，而菜的重量和金額則隨著放置菜的多少而變化。”教師提出：“很好。”并指出在買菜的過程中，單價2元/公斤始終保持不變，這樣的量數(shù)學(xué)上叫做“常量”，菜重和金額會發(fā)生變化，這樣的量叫做“變量”。教師進一步提問：“菜重和金額兩個變量的變化之間有無聯(lián)系？”學(xué)生回答：“一起變化，并且菜越重，金額越高?！苯處熤赋?，因為買菜時，菜量變化，金額隨著變化，所以菜的重量稱為“自變量”，金額叫做“因變量”，又稱為菜量這個“自變量”的“函數(shù)”。

二、破舊立新，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾

教育心理學(xué)研究證明，一定的認(rèn)知矛盾能夠很好激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嘗試在課堂上尋找恰當(dāng)?shù)臋C會制造“矛盾”問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，提高學(xué)習(xí)的主動性，通過對新舊知識的對比學(xué)習(xí)，達到破舊立新的效果，這樣不但能夠加深學(xué)生對以往知識的理解鞏固，更能夠促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣。如：

在學(xué)習(xí)《乘方》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以提出這樣一個問題：將一張普通的紙對折20次后，它的厚度大概有多少？學(xué)生的答案可能會五花八門：一本書這么厚、一個手掌厚、一米厚……多位學(xué)生回答過后，教師給出答案“大概有30層樓這么高”。學(xué)生驚訝之情溢于言表，注意力一下子被吸引住了。教師提示大家：“假設(shè)一張紙的厚度是0.1mm，我們動手算一算將其對折20次后，有沒有我說的這么厚？”讓學(xué)生在草紙上演算，最后教師在黑板上寫道：0.0001×2×2×2×2（20個2相乘）=104.8576米。此時告訴學(xué)生，20個2相乘可以寫出220，讀作2的20次方，從而引出乘方的概念。

三、方法融合，活躍課堂氣氛

新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中教學(xué)，要求擺脫以往傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的單一方式，而是將多種教學(xué)方式有機結(jié)合，增加學(xué)生與教師的互動。發(fā)展到今天的課堂教學(xué)，已經(jīng)總結(jié)出了許多靈活多樣的課堂教學(xué)方法如合作小組、知識競賽、角色扮演等。這些方法突破了以往的教學(xué)模式，與初中生的身心發(fā)展特點有很好的契合性，真正讓課堂“活”了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣得到了充分發(fā)揮。作為數(shù)學(xué)教師需要思考如何更好的將數(shù)學(xué)知識以更加豐富的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以更加多樣的過程促進學(xué)生的吸收。

如在學(xué)習(xí)《多邊形及其內(nèi)角和》一課時，可以先讓學(xué)生分組測任意一個四邊形的內(nèi)角之和，有的小組會將四邊形的四個角剪下來拼在一起得出結(jié)果，有的會沿著四邊形的對角線裁剪成兩個三角形等，然后對小組方法進行總結(jié)，教師對這兩種方法都給予肯定，進一步讓學(xué)生討論，在測五邊形、六邊形等更復(fù)雜的多邊形內(nèi)角和時哪一種方法最簡便，并讓學(xué)生實際做一下，最后自然而然引入“分割法”測多邊形內(nèi)角和，得出多邊形內(nèi)角和的計算公式：（n-2）·180°。再如在學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)、對稱等知識的時候，充分利用多媒體直觀性、過程性的展示特點，通過使用flash、ppt等軟件程序，借助初中生形象思維優(yōu)勢，幫助學(xué)生加深對概念的理解和應(yīng)用。

四、兼顧全體，關(guān)愛每個學(xué)生

兼顧全體，是初中數(shù)學(xué)課堂與其他課堂都需要做到的，它不但符合教育的因材施教基本原則，也符合當(dāng)前以人為本的和諧發(fā)展理念。傳統(tǒng)教學(xué)過程中許多教師或多或少都存在“偏好”，對成績好的學(xué)生經(jīng)常提問和贊揚，對成績稍差的學(xué)生則不給機會甚至無視存在，這些都有違新課標(biāo)的要求，也不利于教育的全人思想。因此，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該從關(guān)愛每個學(xué)生的角度，提高學(xué)生的課堂參與性。比如教師在設(shè)置課堂問題時要體現(xiàn)出層次性，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)難度的問題，力求在課堂上每個層次的學(xué)生都能夠參與到課堂互動中來。這對于建立學(xué)生的自信心有很大幫助。

五、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

總之，課堂討論是學(xué)生參與教學(xué)并實現(xiàn)自我教育的好方法。組織學(xué)生開展課堂討論是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的改變以往單純地依賴模仿記憶的學(xué)習(xí)方式為動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式的最有效的手段。因此，在教學(xué)中教師要不斷探索課堂討論的新思路。正如蘇霍姆林斯基說過：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上“享受熱烈的，沸騰的，多彩多姿的精神生活”。

參考文獻

1.對初中數(shù)學(xué)新課程的幾點思考.水菊芳.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志（初中版） .2004（2）.

2.初中數(shù)學(xué)如何開展參與式教學(xué).嚴(yán)央波.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2008 21（2）.

3.初中數(shù)學(xué)課堂中的參與式教學(xué).儲文亞.考試周刊.2009 （42）.