董俊杰

關(guān)鍵詞：小實(shí)驗(yàn) ?小制作 ?教學(xué) ?有效性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小實(shí)驗(yàn)、小制作是一種將科學(xué)知識理解消化、拓展延伸的科學(xué)活動(dòng)，具有直觀、形象、趣味的特點(diǎn)。這項(xiàng)活動(dòng)的有效開展，對于提升科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)勢尤為明顯。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)對科學(xué)的親和力。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)?？墒牵谥笇?dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是放不開手腳，總是把實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)顯示在電子白板上，叮囑孩子們按部就班地操作，生怕孩子們損壞了器材。豈不知這樣就會或多或少地影響了孩子的參與興趣。小實(shí)驗(yàn)、小制作，生活性、操作性和趣味性很強(qiáng)，極大地釋放了孩子們的身心，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，所學(xué)的知識點(diǎn)自然會更容易被學(xué)生接納。

《呼吸與交換》一課，要求學(xué)生制作一個(gè)肺的模型，模擬呼吸過程。課本上雖有插圖，但不是視頻，學(xué)生理解有難度。為了幫助孩子們理解呼吸的過程，我布置了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)、小制作，材料就用木易找的純凈水瓶、氣球等，制作一個(gè)簡易的肺模型。然后讓孩子們向下拉橡膠皮膜，氣球變鼓;松開手，氣球又變癟，從而形象地演示了呼吸過程。教師布置有意，孩子們玩得特有興致，水到渠成地加深了孩子們對呼吸原理的理解。

二、加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解和把握，降低學(xué)習(xí)難度。

小學(xué)生獲取新知的重要途徑之一，就是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，形成表象，從而概括總結(jié)概念規(guī)律。如果科學(xué)課上，總是說一大堆理論性的東西，教師講得眉飛色舞，而學(xué)生卻聽得一頭霧水。如果在科學(xué)教學(xué)中，融入家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作，使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手，在探究過程的親歷中，無論怎么深?yuàn)W的理論，也就變得淺顯了。

《聲音的高低強(qiáng)弱》一課，大勁兒敲鼓，聲音強(qiáng);小勁兒敲鼓，聲音弱，對于振幅決定聲音的強(qiáng)弱，小學(xué)生還好理解。但是對于物體振動(dòng)的快慢決定聲音的高低，學(xué)生理解起來有難度。于是我讓孩子們課下用啤酒瓶或水杯，制作“水瓶琴”，要求孩子們演奏“水瓶琴”的視頻分享在微信群中。我在欣賞了孩子們的演奏視頻之后，還引導(dǎo)孩子們作進(jìn)一步的探究：用嘴吹水瓶琴瓶口，水加得越多，發(fā)出的聲音是越高還是越低呢？用小棒敲擊水瓶琴，水加得越多，發(fā)出的聲音是越高還是越低呢？孩子們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，吹水瓶琴瓶口，是空氣振動(dòng)，水加得越多，發(fā)出的聲音越高;而敲擊水瓶琴，是瓶子與水一起振動(dòng)，水加得越多，發(fā)出的聲音反而越低，進(jìn)而對聲音的高低是由振動(dòng)的快慢決定的原理有了初步的感知和認(rèn)識。

三、強(qiáng)化科學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用于實(shí)踐?？茖W(xué)課中的原理都比較抽象，孩子們學(xué)起來枯燥無味，總感覺學(xué)用兩張皮，小實(shí)驗(yàn)、小制作可以為知識和應(yīng)用搭起一座溝通的橋梁。

學(xué)了《它們是怎樣工作的》一課后，孩子們初步掌握了能量可以轉(zhuǎn)化的知識，我及時(shí)鼓勵(lì)孩子們搜集材料、工具，結(jié)合課堂所學(xué)的知識進(jìn)行小制作。黨海英、陳柯帆兩位同學(xué)制作的“地震預(yù)警燈”，得到了老師的欣賞與肯定。正常情況下，細(xì)銅絲不會觸碰銅圈，電路不通，燈泡不亮;如果桌子晃動(dòng)，細(xì)銅絲就會與銅圈觸碰，電路通，燈泡亮，就表示地震發(fā)生了，表明機(jī)械能轉(zhuǎn)化成了光能。當(dāng)然，他們的小制作還不夠靈敏，及時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ネ晟扑麄兊淖髌罚瑵櫸锛?xì)無聲地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

引導(dǎo)孩子們課下做小實(shí)驗(yàn)、小制作，人人都有參與、自主發(fā)揮的機(jī)會。小實(shí)驗(yàn)、小制作的材料比較易找，但大多不是現(xiàn)成的，甚至有的儀器需要替代品，這樣反而更能促使孩子們積極思考，自己尋找材料。比如需要用到燒杯，可以用玻璃杯替代;沒有彈簧秤，可以用橡皮筋和薄木板制作簡易橡皮秤。

小實(shí)驗(yàn)、小制作，大都使用孩子們所熟悉的生活用品，又不受時(shí)間限制，雖然他們可能犯錯(cuò)，但犯錯(cuò)并不可怕，反倒更能促使孩子們從容地自主進(jìn)行，做中思，學(xué)中做，有助于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)

課下做小實(shí)驗(yàn)、小制作，不僅需要一定的基礎(chǔ)知識，還需要機(jī)智、沉著、勇敢等心理品質(zhì)，需要較強(qiáng)的判斷能力和操作能力。所以說，小實(shí)驗(yàn)、小制作發(fā)展學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。學(xué)了《燃燒的秘密》一課后，為了讓學(xué)生更深刻地理解物體燃燒，必須達(dá)到著火點(diǎn)，我指導(dǎo)孩子們做“紙鍋燒水”。多數(shù)學(xué)生出于好奇心，對這個(gè)小實(shí)驗(yàn)挺感興趣，親自做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。個(gè)別學(xué)生毛手毛腳，水還沒有燒開，紙卻燒著了。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是，火必須燒有水的地方，這就需要孩子們認(rèn)真、沉著的心理品質(zhì)。因此做任何一個(gè)小實(shí)驗(yàn)、小制作，都應(yīng)該按照實(shí)驗(yàn)要求和操作步驟去做，需要孩子們的沉著與機(jī)智，不慌不亂，小實(shí)驗(yàn)、小制作才會成功。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2017.3

[2]《校園科技活動(dòng)指導(dǎo)·科技活動(dòng)》，蔣長好、王偉主編，南海出版公司，2001.9

[3]《物理課外小制作在教學(xué)中的作用與開展策略》，陳細(xì)致，龍?jiān)雌诳W(wǎng)

http：//www.qikan.com.cn

[4]《物理小實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)的有效延伸》，倪紅宇，https：//www.docin.com/p-386357948.html

附：

1.所屬學(xué)科：科學(xué)

2.學(xué)段年級：小學(xué)三、五年級

3.教材版本：冀人版小學(xué)科學(xué)[2019版]

4.論文方向：教學(xué)實(shí)踐

6.工作單位：河北省安國市育紅小學(xué) ?郵編：071200