陳怡秦

關(guān)鍵詞：開展;幼兒園繪本;閱讀活動;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

對于幼兒園的孩子來說，不能夠缺少閱讀這種基礎(chǔ)的能力。在過去的語言教學(xué)中，很多幼兒園教師只注重知識的傳遞，對幼兒閱讀綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視，忽略了創(chuàng)新水平的提升、閱讀個性化體驗以及閱讀興趣等方面，使得閱讀效果難以得到提升。在新時代背景下，幼兒園教師應(yīng)該以繪本為載體，積極開展各種有益的創(chuàng)新實踐。

1多樣化的閱讀形式，強化幼兒閱讀興趣

在過去的幼兒園閱讀活動開展過程中，大部分幼兒教師僅僅注重對幼兒技能和知識方面的培養(yǎng)，而對幼兒的閱讀興趣的激發(fā)以及個性化閱讀體驗的提升卻不是十分關(guān)注?，F(xiàn)階段，幼兒教師應(yīng)該以繪本為載體，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，充分調(diào)動幼兒的閱讀興趣，讓幼兒能夠?qū)Σ煌问降拈喿x產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，幼兒園教師引導(dǎo)幼兒閱讀《大嘴鳥的快遞公司》這一繪本的時候，可以應(yīng)用問題引導(dǎo)的策略，在幼兒正式開始閱讀之前，先以問題作為引導(dǎo)。比如可以問幼兒：“大嘴鳥先生都是怎樣來進行快遞運送的？人們在收到大嘴鳥送來的快遞的時候，他們內(nèi)心活動是怎樣的？”讓幼兒在問題的帶領(lǐng)下，逐步深入《大嘴鳥的快遞公司》故事之中，尋求老師所給的問題的答案。為了能夠使幼兒更好地開展自主閱讀，讓他們能夠有更為豐富的個性化體驗。幼兒教師可以根據(jù)繪本的主題，為幼兒安排《大嘴鳥的快遞公司》這一故事里面的各個角色，讓幼兒開展對劇本臺詞的討論。通過對《大嘴鳥的快遞公司》這個故事的反復(fù)閱讀，掌握故事里面的主要人物的心理活動、性格特點以及故事主旨，使幼兒的閱讀能力和興趣得到有效的提升[1]。

2選擇適宜的教學(xué)方式，促進幼兒思考

對于繪本閱讀本身而言，其中的故事雖能夠吸引幼兒的關(guān)注，但由于幼兒的年齡較小，所以其不能夠長久保持高度的注意力，易于產(chǎn)生溜號的現(xiàn)象，而針對此現(xiàn)象，就要求幼兒教師指引幼兒主動抓住繪本故事之中的重點情節(jié)加以激烈的探討，這樣則非常利于推動幼兒的語言進步，提高幼兒的語言表達能力。幼兒通常喜愛模仿，許多事物及人物均能夠作為幼兒模仿的對象，而在幼兒園的繪本之中，重復(fù)性的語句結(jié)構(gòu)較多，幼兒教師可以指引幼兒在理解的前提之下加以模仿對話，而在此過程之中，十分利于促進幼兒積累其中所涉及的詞匯，在進行探討以及對話模仿時，也能夠提升幼兒利用肢體語言的能力以及提升幼兒的語言表達能力。再者，幼兒往往十分好動，而教師可以結(jié)合幼兒的這一特征，讓幼兒以動作演繹的形式對繪本故事實施創(chuàng)造性的展示，如此能夠使幼兒在歡快、舒適的氛圍之下更為深切地體會到進行繪本閱讀的愉悅性。例如，在開展《多多老板和森林婆婆》這一繪本故事閱讀教學(xué)時，教師通過選擇適宜的教學(xué)方式，以促進幼兒的有效思考，對于此繪本內(nèi)容來說，主要表述的是當前的社會發(fā)展情況，為何有人會亂砍亂伐樹木？又為何有人會費盡心力地植樹造林？為促使幼兒更好地理解此繪本內(nèi)容，教師就應(yīng)指導(dǎo)幼兒以動作演繹的形式來展現(xiàn)繪本內(nèi)容。教師能夠?qū)⒂變簞澐譃閹讉€小組，讓一部分幼兒扮演多多老板的角色，另外一部分幼兒扮演森林婆婆的角色，從而通過此方式讓幼兒之間更好地演繹出繪本內(nèi)容，而在此期間不但能夠提起幼兒對于《多多老板和森林婆婆》這一繪本故事的閱讀熱情，還能夠使幼兒在此期間更為深切地體會到植樹造林的重要性，更為主動地保護生態(tài)環(huán)境[2]。

3繪本閱讀生活化，實現(xiàn)對繪本教育內(nèi)容的創(chuàng)新

在繪本教學(xué)過程中，幼兒教師需要為幼兒選擇繪本內(nèi)容。為了能夠使幼兒更加親近繪本故事，讓他們在閱讀活動中更加積極主動地參與進來，幼兒園教師可以進行閱讀活動生活化的一些嘗試。比如，在日常生活中，幼兒經(jīng)常會看到有快遞員來給自己家里面送快遞，平時在外面玩的時候也會看到路上來回穿梭的快遞員的身影。幼兒教師可以基于這一點為幼兒挑選《大嘴鳥的快遞公司》這一繪本故事，這與幼兒的生活有比較緊密的聯(lián)系。故事內(nèi)容講的是快遞員的工作流程?？赡懿糠钟變哼^去感覺到快遞員這個工作是比較有趣，也是較為輕松的工作。但是他們閱讀《大嘴鳥的快遞公司》之后，就會認識到快遞員風(fēng)里來雨里去的辛苦，這和幼兒平時美好的想象是有出入的。通過有趣的繪本閱讀，幼兒有了對快遞員職業(yè)相應(yīng)的認知，他們會在日后的生活中更加尊重快遞員[3]。

結(jié)語

綜上所述，繪本是幼兒成長的資源，其以精美的圖畫、有趣的內(nèi)容為依托深受幼兒的歡迎與喜愛，并在為幼兒帶來視覺刺激與視覺享受的同時，豐富幼兒的內(nèi)心體驗和思想情感。同時，幼兒園在開展早期閱讀活動的過程中，不僅要重視繪本閱讀資源的引入，還要運用多樣化的閱讀形式，強化幼兒閱讀興趣、選擇適宜的教學(xué)方式，促進幼兒思考、繪本閱讀生活化，實現(xiàn)對繪本教育內(nèi)容的創(chuàng)新，以在保證閱讀活動質(zhì)量的同時，與幼兒家長攜手共進，切實促進幼兒身心的健康成長，讓“繪本之花”在幼兒心中長久綻放。

參考文獻

[1]金鑫.淺談幼兒園繪本閱讀活動的問題及策略[J].新課程（綜合版），2019（12）：46-47.

[2]肖琴.幼兒園繪本閱讀活動開展的研究[J].新課程（綜合版），2019（11）：145.

[3]劉嘉欣. 幼兒園閱讀活動中的繪本選擇研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.