曾凡武

關(guān)鍵詞：高中學(xué)校;精細(xì)化管理;可行性;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

在社會迅速發(fā)展中，增加了學(xué)生進(jìn)入社會的難度，在高中教育階段是學(xué)生重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中的學(xué)習(xí)情況可以決定未來的發(fā)展方向。在高中的生活也是鍛煉自身適應(yīng)社會的能力關(guān)鍵時期，如果高中時期不能把握住學(xué)習(xí)機(jī)會，一旦造成高考失利，就會直接影響學(xué)生將來的發(fā)展，所以在高考時期建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不受外界影響專注學(xué)習(xí)十分重要，高中教師應(yīng)對這個時段的學(xué)生加強(qiáng)教育及管理，從而確保學(xué)生在高考環(huán)境中取得優(yōu)異的成績，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、精細(xì)化管理理念概述

精細(xì)化管理理念最早是由泰勒提出的，這一管理理念最早應(yīng)用于企業(yè)管理，在企業(yè)管理領(lǐng)域發(fā)揮了顯而易見的管理效果。隨著時代的發(fā)展，精細(xì)化管理理念深入社會各個領(lǐng)域，發(fā)揮了獨(dú)特的作用。在班級內(nèi)部貫徹精細(xì)化管理理念，要求班主任以多元化的管理方式開展班級管理活動，將學(xué)校、教師、學(xué)生與家長聯(lián)系成一個整體，多方共同推進(jìn)教育活動順利開展。相對于傳統(tǒng)粗放式管理模式而言，精細(xì)化管理是對班級事務(wù)的認(rèn)真解剖，有層次，有重點(diǎn)，涉及的方面更全面，且工作更為高效。精細(xì)化管理符合現(xiàn)代可持續(xù)性、全面發(fā)展的現(xiàn)代化管理理念，在實(shí)施態(tài)度上更認(rèn)真、更具體，實(shí)施方式上更科學(xué)、更高效。從本質(zhì)上看，精細(xì)化管理看重細(xì)節(jié)，卻能抓住重點(diǎn)和要害，所以管理效果更為突出。班主任是精細(xì)化管理理念的實(shí)際踐行者，如何充分發(fā)掘精細(xì)化管理理念的內(nèi)涵，將精細(xì)化管理與班級的日常管理深度融合，實(shí)現(xiàn)理想的班級管理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對當(dāng)今我國高中班主任來說是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。

二、高中管理工作現(xiàn)狀

（一）管理理念較為傳統(tǒng)，師生交流機(jī)會相對較少

在高中管理工作開展的過程中，部分教師所應(yīng)用的管理理念相對傳統(tǒng)，從而導(dǎo)致其在管理過程中與學(xué)生之間缺乏合理交流，不利于教師更好地了解學(xué)生的真實(shí)想法，對于管理工作造成了不利影響。

（二）管理工作缺乏反思，不利于工作重點(diǎn)的調(diào)整

大量研究指出，現(xiàn)階段，在高中管理工作開展的過程中，部分校園管理者并未有效結(jié)合管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)反思，從而不利于管理工作要點(diǎn)的及時調(diào)整。

三、高中學(xué)校精細(xì)化管理措施

（一）精細(xì)化管理規(guī)章制度

制度是一切行為的重要指導(dǎo)，所以科學(xué)制定班級管理制度是開展精細(xì)化管理的重要基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該建立健全科學(xué)合理的班級規(guī)章制度，輔助班級管理工的班級精細(xì)化管理。貫徹堅(jiān)持個性化管理原則，班主任應(yīng)該全面考慮到班級內(nèi)每一個學(xué)生的特殊情況，以學(xué)生的個性化特征進(jìn)行具體規(guī)范。與此同時，班主任可以選出部分學(xué)生干部輔助班級管理工作，利用學(xué)生干部的模范帶頭作用，在班級內(nèi)營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍?？茖W(xué)的班級管理制度不僅能約束學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能作為評判學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性指標(biāo)，教師通過分析學(xué)生是否遵循班級管理制度，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理狀態(tài)。高中管理者以及班主任在對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理的過程中，要充分考慮學(xué)生的可承受程度。高中進(jìn)行精細(xì)化管理這一過程盡管規(guī)范了學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)與工作，但在一定程度上增加了班主任的日常工作量，班主任需要反復(fù)地記錄，重復(fù)機(jī)械性的工作。因此，校方在對學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行精細(xì)化管理時，應(yīng)該張弛有度，充分考慮到教師與學(xué)生心理壓力可承受的底線。

（二）創(chuàng)建完滿的人本化教育管理機(jī)制

以人為本是人本化教育管理的核心理念，滲透到了高中教育管理的各個層面中。一個完善的人本化教育管理機(jī)制，對高中校園具有積極向上的影響力。在推行這個機(jī)制時，學(xué)校和學(xué)生會以更為融洽的方式相處。學(xué)生能感受到教師的尊重，教師能感受到學(xué)生的真誠。教師根據(jù)學(xué)生的個人特質(zhì)“對癥下藥”，加大感情投入，讓學(xué)生全面發(fā)展。同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，確保教師教學(xué)的積極性和主動性。針對教師在教學(xué)中取得的教研成績進(jìn)行嘉獎激勵，加強(qiáng)教師的積極成長，讓校園在人本化管理中產(chǎn)生一個和諧、美好的環(huán)境。

（三）精細(xì)化教室相關(guān)管理

1.物品擺放1）講臺整潔：桌面及柜子可以擺放教學(xué)用品以及教師臨時存放的作業(yè)本等，不可以存放個人物品和體育用品等。2）桌椅整齊劃一，單桌應(yīng)擺放在第一排，每個班最多有兩張單桌（單人單桌除外）3）學(xué)生課桌桌面：要求干凈整齊，可以擺放書本、練習(xí)冊、筆記本、草稿紙、學(xué)習(xí)用筆、字典等，要求如下（1）一側(cè)橫放書籍（最多8本），另一側(cè)放1—2本字典;（2）書內(nèi)不能夾有試卷、草稿紙等物品;（3）草稿紙應(yīng)裝訂成冊;（4）其它物品（如藥品、手提袋、塑料袋等）不可以放在桌面上;4）書架：（1）書本應(yīng)豎著擺放：開頁向內(nèi)，封面正面統(tǒng)一朝向;（2）書內(nèi)不可以夾有試卷、草稿紙等物品;（3）其它物品（包括作業(yè)本、試卷、文具盒、筆筒、藥品、手提袋、塑料袋、水杯等）不可以擺放在書架內(nèi);（4）書架表面應(yīng)保持干凈整齊，每位同學(xué)應(yīng)該有一個書架，如果沒有，可以參考前面“3點(diǎn)”擺放個人書籍，使用書立架夾住，寬度與書架的一個格子寬度相同。5）水杯架：應(yīng)保持干凈整齊，原則上只可以擺放水杯、水瓶;6）清潔工具：要求擺放整齊，建議每個班在教室保留2個垃圾鏟、3把塑料掃把、2把長掃把、2個拖把、一個垃圾桶、一個清潔桶以及抹布適量等。2.值日生1）及時處理教室衛(wèi)生（包括走廊等區(qū)域）問題，如：（1）地面積水;（2）蜘蛛網(wǎng);2）及時倒垃圾，算好倒垃圾時間，快去快回，確保不遲到、不曠課;3）清洗垃圾桶，確保垃圾桶無異味、無污跡等;4）及時檫黑板、整理講臺;5）提醒同學(xué)們把雨傘按要求收好;6）對教室以及教室公共區(qū)域的保潔工作不少于2次：（1）用抹布認(rèn)真仔細(xì)擦講臺、電教設(shè)備、空調(diào)機(jī)、窗臺、門框等，確保這些地方一層不染;（2）處理教室衛(wèi)生死角，避免細(xì)菌感染，影響大家的身心健康。

（四）精細(xì)化管理學(xué)生的情感教育

高中生的心理正處在青澀向成熟的過渡時期，高中時期是其成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的心理狀態(tài)十分敏感。情感教育是我國教育體系中較為薄弱的一環(huán)，現(xiàn)階段的高中教育應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求。校方應(yīng)該對學(xué)生的情感教育工作進(jìn)行精細(xì)化管理，為班主任提供明確的教育方向。有了明確的情感教育方向，班主任在班級管理過程中，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感需求，嘗試站在學(xué)生的角度理解學(xué)生的所思所想，努力成為可以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的聆聽者，在適當(dāng)時機(jī)給予適度的情感教育以及心理疏導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的困難，并鼓勵學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對今后的學(xué)習(xí)與生活。

結(jié)束語

精細(xì)化管理給班級管理帶來新的思路，符合現(xiàn)代化教育理念和社會發(fā)展要求。從全局觀的角度來看，在高中管理工作中，單純依靠教師進(jìn)行管理往往難以收到良好的工作效果?；诖?，在管理過程中，校方應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生群體，從而引導(dǎo)高中生合理參與管理工作，繼而幫助其在參與管理的同時充分理解與合理掌握相關(guān)知識，以便為學(xué)生的全面成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。

參考文獻(xiàn)

[1]徐波.發(fā)展視角下的高中班主任精細(xì)化管理策略探討[J].啟迪與智慧：成人版，2020（02）.

[2]關(guān)曉顏，覃信飛.精細(xì)化管理在高中教師管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及提升路徑.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（12）.

[3]何新秀.普通高中班級精細(xì)化管理的實(shí)踐與探索[J].教師，2019（07）.