阮淑婷

摘? 要：新課改使音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)課程在小學(xué)階段的受重視程度越來(lái)越高，也使核心素養(yǎng)一詞走進(jìn)了大眾視野。文章立足于此，先簡(jiǎn)要分析了小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的基本特征，緊接著圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提出了多手段激發(fā)學(xué)生興趣、多形式豐富教學(xué)活動(dòng)、重視教學(xué)針對(duì)性等建議，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);特征分析;培養(yǎng)策略

引言：當(dāng)代社會(huì)越來(lái)越需要綜合素養(yǎng)突出的人才，僅僅具備豐富的文化理論知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足新的人才需要，培養(yǎng)音樂(lè)等藝術(shù)素養(yǎng)均衡發(fā)展的全面型人才勢(shì)在必行。因此，小學(xué)音樂(lè)課程得到了越來(lái)越多的重視。但受傳統(tǒng)“音樂(lè)課程不受重視”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題影響，大多數(shù)教師都并未積累足夠的“培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“如何培養(yǎng)”展開(kāi)分析迫在眉睫。

一、小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵特征

1.綜合特征

綜合特征，由音樂(lè)知識(shí)、能力和思維組成，其能力組成，主要為審美能力，三者緊密聯(lián)系、不可分割。這也就意味著，小學(xué)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從理解基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)入手，逐步培養(yǎng)其鑒賞音樂(lè)作品的能力和更加完整的學(xué)科思維，同時(shí)促進(jìn)其文化品質(zhì)的發(fā)展。

2.實(shí)踐特征

實(shí)踐特征，由“學(xué)以致用”目標(biāo)演變而來(lái)，是對(duì)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，主要可通過(guò)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的親身聆聽(tīng)、演唱來(lái)獲得，也是小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)之一。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便加強(qiáng)對(duì)其核心素養(yǎng)的培育。

3.發(fā)展特征

發(fā)展特征，與基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)息息相關(guān)，直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)在音樂(lè)領(lǐng)域的健康發(fā)展。換言之，核心素養(yǎng)并不是與生俱來(lái)的一種素養(yǎng)，而是在持續(xù)培養(yǎng)的支持下逐漸形成的，學(xué)生只有持續(xù)對(duì)音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)并積極參加相關(guān)活動(dòng)，才能穩(wěn)步提升自身音樂(lè)感受、審美乃至創(chuàng)造能力[1]。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)秉承“與時(shí)俱進(jìn)”和“促進(jìn)發(fā)展”的原則，注意各個(gè)教學(xué)任務(wù)和環(huán)節(jié)的聯(lián)系性，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀念加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

1.多手段激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，如果并不是發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，即便教師采取的教學(xué)方法是科學(xué)的，核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。因此，從培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)核心素質(zhì)的角度出發(fā)，教師有必要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲知識(shí)的好奇心和探究熱情，如將音樂(lè)家的創(chuàng)作故事、通過(guò)播放樂(lè)曲音頻營(yíng)造輕松課堂氛圍、展示與樂(lè)曲故事相關(guān)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面等[2]。

以湖南湘教版教材一年級(jí)上冊(cè)《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》為例，教師就可以先將與“三角鐵、雙響筒和鈴鼓是如何產(chǎn)生的”相關(guān)的故事以幽默易懂的語(yǔ)言講給學(xué)生聽(tīng)，再借助多媒體工具播放與之相關(guān)的演奏之音、展示對(duì)應(yīng)樂(lè)器圖片。如此，在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)、能夠更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而更用心地感受不同樂(lè)器演奏出的聲音差異，其音樂(lè)感受素養(yǎng)與鑒賞素養(yǎng)均能得到一定提升。

2.多形式豐富教學(xué)活動(dòng)

其次，豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能改變現(xiàn)階段小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中狀態(tài)不佳、收獲不盡如人意的問(wèn)題，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，相較傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，多元、豐富的教學(xué)形式更能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感到新鮮有趣，進(jìn)而提升其參與積極性、為其創(chuàng)造更多展示自我的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，在持續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生實(shí)踐能力得到質(zhì)的提升，其表達(dá)、思維、創(chuàng)造等核心素養(yǎng)均能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

以湖南湘教版教材四年級(jí)下冊(cè)《學(xué)戲曲》為例，教師就可以將課程設(shè)置為自主欣賞、合作討論、獨(dú)立演繹等不同的活動(dòng)，先鼓勵(lì)學(xué)生自主聆聽(tīng)、感受不同曲目的表達(dá)區(qū)別和情感內(nèi)涵，再引導(dǎo)他們圍繞自身所得結(jié)論展開(kāi)討論、合作探究戲曲的文化價(jià)值和藝術(shù)意義。最后，尊重學(xué)生的興趣、喜好，鼓勵(lì)他們選擇自己喜好的曲目進(jìn)行演繹，構(gòu)建更生動(dòng)的實(shí)踐課堂，以實(shí)踐演繹促進(jìn)其音樂(lè)表達(dá)和創(chuàng)造素養(yǎng)的積極發(fā)展，為其核心素養(yǎng)的深化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.重視整體教學(xué)針對(duì)性

最后，就是針對(duì)性教學(xué)。小學(xué)生受個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和經(jīng)歷的影響，通常會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中暴露出一定學(xué)習(xí)差異，進(jìn)而導(dǎo)致其核心素養(yǎng)發(fā)展的不平衡問(wèn)題出現(xiàn)。這也就意味著，想要更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，必須關(guān)注生生需求和能力差異，落實(shí)“針對(duì)性教學(xué)”[3]。尤其是在講解基礎(chǔ)樂(lè)理時(shí)，更要明確學(xué)生差異，布置針對(duì)性學(xué)習(xí)任務(wù)并提供針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)不同學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻理解和扎實(shí)把握，以基礎(chǔ)的夯實(shí)促進(jìn)核心素養(yǎng)的正向發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有助于增強(qiáng)小學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)，對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)以及未來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展都大有裨益。教師應(yīng)對(duì)此建立起正確認(rèn)識(shí)，主動(dòng)分析小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵和基本特征，再結(jié)合其內(nèi)涵特征探尋更合理的教學(xué)方法，以便更好地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)和人才均衡培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯樂(lè)萌.核心素養(yǎng)背景下音樂(lè)教學(xué)的反思與創(chuàng)新[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（S2）：45-46.

[2]劉莉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（50）：243-244.

[3]李建榮.小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑探究[J].北方音樂(lè)，2019，39（12）：184+188.