陳倩倩

摘要：小學階段是學生們身心健康發(fā)展的主要時期，特別是學生們心理上，在學習的過程中會遇到很多的問題和困難，基于此，班主任要做好學生的榜樣，將心理健康積極的方面展現(xiàn)在學生們面前，結(jié)合學生們心理的特征，運用多元化的教學方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。本文將圍繞小學班主任教育工作中的心理健康教育進行探究。

關(guān)鍵詞：小學班主任;心理健康教育;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

班主任是班級中的主要核心人物，對學生們學習和生活都起到了決定性的作用，特別是對小學生處于身心健康發(fā)展階段來說，為了提高學生的心理素質(zhì)，班主任要注重心理健康教育，滿足新課改的要求，順應(yīng)時代的發(fā)展，采用多元化的教學策略，促進學生的身心健康的發(fā)展，進而提高心理健康的教育。

一、增強培養(yǎng)責任意識

近年來，很多的小學的老師和學生們都認為，責任主要就是體現(xiàn)在表面上的，比較傾向于責任的制度。但是通過調(diào)研表明，這種形式上的規(guī)范，很難達到好的教學效果。只有將人的意識落實到位，才能將心理健康教育優(yōu)勢體現(xiàn)出來?；诖耍嘀魅卧谛睦斫】到逃^程中，要將責任具體落實在人的意識上，給學生們創(chuàng)造更多的時間，讓學生們自主地對行為進行選擇，并且要對自己的選擇行為去擔負責任，進而增強學生的責任的意識，促進學生的全面發(fā)展，提高心理健康教育的質(zhì)量。

例如，班主任在班級上競選班長的時候，可以運用民主方式進行競選，讓學生們自主地進行選擇，投出自己寶貴的一票，在學生們投完票以后，讓學生們要為自己的選擇擔負責任，也要在班級活動中和學習中去聽從班長的指揮，不要在日常的學習中做出一些違反紀律的行為。學生們之間會有產(chǎn)生矛盾的時候，老師要提醒學生們要對自己的選擇的負責任，要注重自己的選擇，在不對他人造成影響的前提下，滿足自己的心理要求，這樣才是對的。除此以外，在實際的學習過程中，老師要讓學生們對某一事物產(chǎn)生愿望，要積極地實現(xiàn)愿望，設(shè)置自己的實現(xiàn)的目標和計劃，進而讓學生們達成愿望，從而讓學生們知道如何對自己的言行舉止負責，提高學生們的自我管理的能力。

二、培養(yǎng)學生自信心

對于傳統(tǒng)的教學理念來說，教學的主要目的就是為了讓學生們學習到更多的知識，然而隨著教育不斷地改革和創(chuàng)新，這種教學的理念已經(jīng)滿足不了新課改的需求了。如果老師將圍繞責任為主題，開展多樣化的教學活動。不僅能讓學生們體會到學習的快樂，還能讓一些學習能力比較弱的學生們學習擁有更多取得勝利的機會，增強學生的信心，有效地將學生的學習興趣激發(fā)出來?；诖?，老師要增強學生的主體地位，讓學生們成為課堂的主人，給學生們創(chuàng)造更多的選擇的機會。

例如，班主任在給學生們設(shè)置作業(yè)的時候，有一部分的老師會經(jīng)?？吹接胁荒馨磿r完成作業(yè)的學生們。針對這一情況，有一些老師擅長用批評教育的方法，告誡學生們要按時完成作業(yè)，但是并沒有達到良好的教學效果，也沒有提高學生的學習質(zhì)量，甚至讓學生們對寫作業(yè)產(chǎn)生畏懼的心理?；诖?，班主任要突破傳統(tǒng)教學模式的繩索，采用科學教學方法，針對不能按時交作業(yè)的學生們，先要去進行交流，了解學生們?yōu)槭裁礇]有按時的完成作業(yè)，并減少學生的寫作業(yè)的數(shù)量，并告訴學生們只要能完成目前老師布置的作業(yè)，就會在給其加大寫作業(yè)的數(shù)量，這樣不僅能夠調(diào)動學生們寫作業(yè)的積極性，還能激發(fā)學生的自我管理和約束的能力，增強學生的學習信心。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系

學生們在做出抉擇的時候，會受到外界的一些影響，但是這些影響不能起到重要的作用，真正影響學生們抉擇的是學生們的心理。比如班主任在管理班級的過程中，若是對學生們運用批評的方式，對學生們進行控制的話，不僅沒有達到良好的教學的效果，還會讓學生們對老師的管理產(chǎn)生畏懼的心理。因此，為了提高心理健康教育的質(zhì)量，在開展心理健康教育的過程中，班主任要運用激勵的方法，讓學生們感受到老師的關(guān)心，感受到老師是和藹可親的，進而拉近師生之間的距離，提高學生的心理素質(zhì)，促進其健康的發(fā)展。

四、優(yōu)化家庭心理健康教育

只是依靠班主任一個人的能力去開展心理健康教育是遠遠不夠的，不能達到良好的教學效果。因此，班主任要和家長進行交流，讓家長為學生們創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，增強學生的主體地位，尊重學生的自己的心理的想法，積極地引導學生們和其他的同學進行交流，給學生們提供更多的交流和互動的時間，防止學生們形成自閉的心理，最關(guān)鍵的就是不要去任意地批評孩子，或者是縱容孩子，要結(jié)合孩子的心理特征，采用合理的方法進行指導，從而提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的自信心。

總結(jié)

總而言之，在實際的教學的過程中，班主任要意識到開展心理健康教育工作的重要性，不僅能夠促進學生的心理健康的發(fā)展，還能增強學生的信心，為學生們今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此，班主任老師要結(jié)合不同的心理特征的學生們進行分析，采用合理的教學方法，積極地開展心理的健康的教育活動，要堅持以生為本的教學理念，增強學生的主體地位，引導學生們樹立正確的觀念，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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