做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué),建構(gòu)面向未來的知識體系

賈虎

摘要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)開展信息技術(shù)學(xué)科成為了教學(xué)發(fā)展的一項趨勢。信息技術(shù)相對于其他學(xué)科而言，其更注重操作技能和實踐性。因此，在小學(xué)計算機課程教學(xué)中，給教師帶來了更高的挑戰(zhàn)，迫使教師思考針對如何做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。因此，本文針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建面向未來的知識體系進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué);體系

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

在信息化的今天，對小學(xué)開展信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育適應(yīng)發(fā)展的一項趨勢。除此之外，再進行信息技術(shù)教學(xué)中教師必須采取有效的措施和策略，提高小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，同時也為學(xué)生利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。從而才能使小學(xué)教育得到更好的發(fā)展。如此可見，信息技術(shù)相關(guān)課程對小學(xué)教育而言起到了至關(guān)重要的作用，同時該課程能夠為小學(xué)生構(gòu)建面向未來的知識體系提供基礎(chǔ)支持。因此在進行教學(xué)過程中，教師要采取有效的教學(xué)策略，才能使教學(xué)更好地進行。

一、小學(xué)信息技術(shù)簡述

從信息技術(shù)的角度來看，它包含了基本的知識和操作技巧。因此，教師在進行課堂教育中，運用怎樣的教學(xué)策略能夠提高質(zhì)量和效率成為了信息技術(shù)教學(xué)討論的重點問題之一。高質(zhì)量的教學(xué)能夠?qū)πW(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)進行全面的訓(xùn)練。首先，由于信息技術(shù)是一種特定的時空形式，它所涵蓋的領(lǐng)域不大，但涵蓋的范圍很廣，因此，在教學(xué)過程中，教師要合理地安排教學(xué)計劃，對小學(xué)信息技術(shù)相關(guān)知識進行授課[1]。信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的實踐性是小學(xué)生在成長過程中所需要的能力素質(zhì)。

二、做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略分析

從小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)來看，做好對小學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)知識素質(zhì)和操作能力的培養(yǎng)，能夠提高信息技術(shù)綜合教育質(zhì)量。與此同時，做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐操作分析能夠使學(xué)生理論知識與實際技能操作進行靈活運用。從目前小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀來看，要提高教學(xué)質(zhì)量，可以采用以下幾種方法：一是，通過運用問題導(dǎo)入法，營造問題環(huán)境，引起學(xué)生的注意。二是，營造一個有利于課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生主動參與的良好教學(xué)環(huán)境。三是，實行分層教學(xué)，因材施教。

（一）以問題導(dǎo)入法加強教學(xué)質(zhì)量

為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師可根據(jù)運用問題導(dǎo)入法進行知識點的引入，與此同時，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。通過問題導(dǎo)入法加強小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，利用與日常生活息息相關(guān)的問題將信息技術(shù)相關(guān)知識進行引入，達到引起學(xué)生對相關(guān)知識點的好奇心與求知欲。除此之外，通過問題導(dǎo)入法將信息技術(shù)知識引入，教師進行教學(xué)過程中要遵循循序漸進的原則，巧妙地設(shè)置懸念，使每一個問題都能有層次，逐步引導(dǎo)學(xué)生對課堂問題進行有效的思考。最后，創(chuàng)設(shè)問題可以使學(xué)生的注意力更加集中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外進行更深層次的思考，并為以后的教學(xué)活動提供了良好的環(huán)境。同時，在課堂上也出現(xiàn)了很多與"問題導(dǎo)入"相似的教學(xué)方式，例如"示范引導(dǎo)"，主要是在教學(xué)前教師要對相關(guān)知識進行自我學(xué)習(xí)，通過向?qū)W生展示知識的總體構(gòu)思并對相關(guān)操作進行示范，在教學(xué)過程中將其呈現(xiàn)出來，這樣的方式能夠使學(xué)生更加直觀的理解信息技術(shù)相關(guān)知識的要點，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用軟件進行寫作。

（二）調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，以教師在進行教學(xué)中過分在意理論知識的學(xué)習(xí)，使得課堂較為單調(diào)，如果不注重課堂氣氛的調(diào)動，會使教學(xué)變得枯燥，容易使學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)熱情減退。因此，教師為提高良好的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極調(diào)動課堂氣氛，為學(xué)生營造積極向上和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，老師在課堂上要做到面帶微笑，以親切的態(tài)度與同學(xué)們進行交流，讓他們能夠卸下心理包袱，更好地進行學(xué)習(xí)，從而達到更高的學(xué)習(xí)效果。其次，教師要與學(xué)生建立良好的師徒關(guān)系，加強與學(xué)生的交流，強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在信息技術(shù)教育中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過課堂教學(xué)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，針對學(xué)生的特點和優(yōu)點進行表揚，通過表揚，鼓勵的形式，提高課堂效率的同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[2]。

（三）分級教學(xué)，因材施教

在小學(xué)信息技術(shù)課程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師對學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)按照學(xué)生的不同將學(xué)生分為幾個類型進行教學(xué)，而能夠達到因材施教的目的。首先，在進行教學(xué)前，對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識考核，通過考核將學(xué)生分為不同等級。其次，在課堂教學(xué)中，時時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，聯(lián)合學(xué)生的個性對學(xué)生進行分級教學(xué)，因材施教。只有充分了解學(xué)生的實際情況，才能更好地安排教學(xué)內(nèi)容和分配作業(yè)。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，安排不同水平的作業(yè)，并進行有針對性的教學(xué)評估。例如，"標志設(shè)計"課程，可以讓有較高水平的同學(xué)進行更深入的設(shè)計;不管是什么水平的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上有了長足的進步，都應(yīng)該得到贊揚和鼓勵，從而使小學(xué)信息化課堂的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。

結(jié)束語

綜上所說，對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，通過提高課堂效率，來加強學(xué)生面向未來的知識體系構(gòu)建。小學(xué)信息技術(shù)能夠為學(xué)生未來學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，同時也能幫助學(xué)生開拓視野，發(fā)散思維。希望本文研究的相關(guān)內(nèi)容能夠為我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展提供一定參考價值。

參考文獻

[1]李燁.做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，建構(gòu)面向未來的知識體系[J].課堂內(nèi)外：中國好老師，2021（6）：2.

[2]劉婷婷，徐慧敏.小學(xué)信息技術(shù)課程校本化實施體系建構(gòu)及研究[J].新智慧，2020（26）：2.