周彥

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 線上教學(xué) 現(xiàn)狀分析 創(chuàng)新方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

小學(xué)生正處于一個心理與身體都快速發(fā)展的時期，對其一生的成長都有重要作用，因此教師必須重視這一階段學(xué)生的教育。線上教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)時代下獲得了廣泛應(yīng)用，尤其是疫情的到來，更是促進(jìn)了線上教學(xué)模式的普及，這一教學(xué)模式在給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來積極作用的同時，也存在著一些問題，這些問題的存在已經(jīng)影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，因此必須針對線上教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行有針對性的解決。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）受網(wǎng)絡(luò)影響較大

線上教學(xué)模式就是依托互聯(lián)網(wǎng)形成與發(fā)展的，因此互聯(lián)網(wǎng)自身對小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的影響是最為明顯的。一方面進(jìn)行線上教學(xué)的APP眾多，功能也非常多，不僅小學(xué)生使用起來有較大的困難，就連教師在應(yīng)用這些APP的過程中也會出現(xiàn)問題，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，線上教學(xué)模式受網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量影響嚴(yán)重，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信號不好時，線上教學(xué)會出現(xiàn)卡頓甚至斷網(wǎng)的情況，這種情況對于數(shù)學(xué)這種重視邏輯的學(xué)科是致命的，通常在網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)過來之后，小學(xué)生已經(jīng)聽不懂了，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）互動、監(jiān)督、管理難度大

傳統(tǒng)課堂中，教師與學(xué)生之間是面對面的，教師可以實時掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)，并及時就某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提問，實現(xiàn)與小學(xué)生的互動，并且還可以及時發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真聽課的學(xué)生，對其進(jìn)行管理。但是在線上教學(xué)模式中這些都難以實現(xiàn)，因為教師不能通過網(wǎng)絡(luò)觀察到學(xué)生的聽課狀態(tài)，也就不能及時對小學(xué)生進(jìn)行督促，而小學(xué)生的規(guī)則意識與自律能力又比較差，因此線上教學(xué)模式的實際效果不佳。

（三）教學(xué)評價有效性不高

教學(xué)評價不僅是教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)問題的重要媒介，也是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的重要方式，是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，但是線上教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)評價缺失的情況。一方面教師布置課下作業(yè)之后需要學(xué)生及時將作業(yè)進(jìn)行提交，但是由于管理難度較大，一些學(xué)生不能按時提交作業(yè)，影響了對課堂作業(yè)的反饋。另一方面則是因為教師無法觀察到學(xué)生的上課狀態(tài)，因此只能通過課下作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)不夠全面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

（一）加強(qiáng)技術(shù)投入

盡管互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展速度已經(jīng)十分迅速，但是其并不是十全十美的，在線上教學(xué)模式中仍然表現(xiàn)出一些弊端，因此必須加強(qiáng)技術(shù)投入，不斷對現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，不斷提出新型技術(shù)，最大程度的降低網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量對線上教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的不良影響。另外還要通過加強(qiáng)技術(shù)投入的方式不斷對各種APP進(jìn)行整合，使同一種APP能多角度滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需求。

（二）通過家長進(jìn)行輔助管理

教師與家長是促進(jìn)學(xué)生健康成長的兩大主體，并且小學(xué)生的年齡較小，對家長的依賴程度更深，因此在組織線上教學(xué)的過程中要積極與家長溝通，尋求家長的協(xié)助，通過家?；ヂ?lián)的方式來對線上教學(xué)過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理。例如在開展線上教學(xué)時可以讓家長進(jìn)行陪同，監(jiān)督小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到監(jiān)督作用。除了在上課過程中通過與家長進(jìn)行輔助管理之外，家長還可以對小學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督，督促其在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量的完成作業(yè)，并及時提交，最大程度的降低空間對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成的不良影響。

（三）展開多模式教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的一個突出特征就是多元性，因此教師在組織線上教學(xué)的過程中要善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的這一特征，展開多模式教學(xué)，創(chuàng)新線上教學(xué)的方式，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)場直播、視頻傳輸、錄像、電視課等都是線上教學(xué)的典型形式，教師可以根據(jù)自己的實際教學(xué)需求來選擇合適的教學(xué)形式，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化需求。例如在需要與小學(xué)生進(jìn)行頻繁互動時教師就可以選擇直播課的形式，實時與學(xué)生進(jìn)行交流，在授課內(nèi)容對場地有要求時則可以選擇錄像的形式。數(shù)學(xué)課不同于其他學(xué)科，對板書的需求更多，如果在直播課時進(jìn)行板書會影響教學(xué)質(zhì)量，因此為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師就可以提前在有黑板的場地錄制視頻，在需要上課時再放映即可，不僅消弭了線上教學(xué)模式場地對教學(xué)質(zhì)量的不良影響，還可以在放錄像的過程中對小學(xué)生的情況進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

線上教學(xué)模式在具有資源豐富、不受時間限制等優(yōu)勢之外，還存在不少弊端，這些弊端的存在是制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此在教育改革的背景下，要想高效完成新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的新要求，就要及時采取措施對其進(jìn)行解決，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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