陳健

摘 要：閱讀教學(xué)是發(fā)展小學(xué)生語言能力的最佳途徑，有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅能夠幫助教師順利的完成教學(xué)目標(biāo)，更對(duì)于學(xué)生各方面能力的提高有著重要的意義?；诖?，文章對(duì)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的問題進(jìn)行了分析。在對(duì)小學(xué)語文閱讀的重要意義進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。旨在進(jìn)一步促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提高，助力于學(xué)生各方面的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

一、小學(xué)語文閱讀的重要意義

1.鍛煉學(xué)生的語言能力

語文科目本身就是一個(gè)語言類學(xué)科。在這個(gè)語言類學(xué)科中，離不開聽說讀寫的教學(xué)?？梢?，閱讀教學(xué)在語文中是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。而進(jìn)行語文閱讀對(duì)于學(xué)生語言能力的鍛煉能夠產(chǎn)生很積極的作用。在小學(xué)階段中讓學(xué)生多進(jìn)行語文閱讀，可以了解閱讀文章中的語言表達(dá)形式、語言組織形式等，讓學(xué)生通過語文閱讀多多的感受語感。長期下去，對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)技巧、語言表達(dá)能力等都是一種很好的鍛煉。

2.提高學(xué)生的思維能力

學(xué)生在閱讀語文各種文章的過程中，會(huì)逐步了解到文章蘊(yùn)含的深層意思，這個(gè)過程其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生思考的過程，鍛煉的是學(xué)生的思維能力。通過獨(dú)立的閱讀，小學(xué)生可以把文章中表達(dá)的思想逐漸的轉(zhuǎn)化成自己對(duì)文章的認(rèn)知，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就能夠調(diào)動(dòng)和活躍學(xué)生的思維，從而對(duì)閱讀的文章逐步感知和理解，在這個(gè)過程中慢慢提高學(xué)生的思維水平。

3.豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵

語文閱讀的文章不限于題材和內(nèi)容，只要是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的文章、書籍等都可以讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀。在對(duì)各種類型文章進(jìn)行閱讀的過程中，可以讓小學(xué)生對(duì)未知世界有更多的認(rèn)識(shí)，不斷拓展自己的認(rèn)知和視野，從而可以不斷豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)，使得學(xué)生的文化內(nèi)涵得到發(fā)展和提高，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展積累深厚的文化積淀。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1.創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)的方法

要想實(shí)施高效的語文閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的閱讀方面的能力，首先要?jiǎng)?chuàng)新的是閱讀教學(xué)的方法。以往在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，教師主要采用的教學(xué)方法是要求學(xué)生大聲的對(duì)課文進(jìn)行朗讀直至能夠背誦，本質(zhì)上屬于死記硬背的教學(xué)形式，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，甚至容易引發(fā)學(xué)生的厭倦情緒。新時(shí)期，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以運(yùn)用共同閱讀方法或者摘抄關(guān)鍵詞匯方法等。在此情況下，教師可以同學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典著作和優(yōu)秀讀物進(jìn)行認(rèn)真閱讀。通過該種方式，教師可以為學(xué)生的高效閱讀發(fā)揮引導(dǎo)作用，同時(shí)可以督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)所具有的趣味性，強(qiáng)化其閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步提升其閱讀寫作等方面的能力，確保閱讀教學(xué)高效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.營造良好的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生而言，在實(shí)際進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，很容易受外界各種因素的干擾，導(dǎo)致其注意力分散或者難以深入文本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，為高效的開展語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能夠具有一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使小學(xué)生可以輕松愉悅的投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能較好的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效減輕小學(xué)生在開展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)所面臨的各種壓力，避免了各種干擾因素對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的不利影響。因此，教師可以利用教室資源，在教室的墻壁上張貼一些與閱讀相關(guān)的名言警句，并選擇合適的位置設(shè)立讀書角，在讀書架上擺放一些閱讀的素材和資料，便于學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)展開閱讀活動(dòng)。同時(shí)，為對(duì)學(xué)生閱讀的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，要求語文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，積極組織學(xué)生參與各類閱讀競賽和辯論等各類活動(dòng)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

比如，在學(xué)習(xí)寓言故事的時(shí)候，主要教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言，為別人講述寓言故事，充分掌握閱讀的內(nèi)容，理解寓言背后的哲理。要實(shí)現(xiàn)這一目的，以往教師主要要求學(xué)生能夠讀出課文的韻味，可以熟練的背誦課文?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，為學(xué)生營造良好的閱讀該課文的環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分角色，由學(xué)生適應(yīng)不同的環(huán)境，分不同角色對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，以此促使學(xué)生閱讀體驗(yàn)更加豐富。在此之后，學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合閱讀環(huán)境的變化，對(duì)閱讀思路及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，充分感受閱讀課文所包含的中心主旨思想。以此實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效開展與學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

3.布置課后閱讀作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師需要注意布置的作業(yè)內(nèi)容要新穎，保證學(xué)生感興趣。要求學(xué)生寫閱讀心得，開學(xué)后上交，教師仔細(xì)批閱，指出其中的不足之處，這樣的模式尊重了小學(xué)生的自主性，對(duì)于小學(xué)生閱讀積極性有顯著提升作用。閱讀期間學(xué)生還能養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，從而可以有效提升其閱讀能力。

4.積極開展課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)，拓展學(xué)生知識(shí)面

閱讀拓展活動(dòng)可以按照不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教師可以要求學(xué)生對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的文章相關(guān)閱讀材料進(jìn)行閱讀。也可以讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，找到自己的閱讀學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)[3]。建立合作教學(xué)機(jī)制，能讓更多的學(xué)生參與互動(dòng)交流，使閱讀學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大化?！恫軟_稱象》這課學(xué)習(xí)完后，可以推薦給學(xué)生《伊索寓言》《中華文明故事》等相關(guān)讀物。通過書籍體會(huì)知識(shí)的浩瀚無邊，強(qiáng)化自己的閱讀學(xué)習(xí)思想。讓小學(xué)生從小樹立發(fā)展意識(shí)，通過閱讀提升自己的綜合能力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)，一直是課程教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師通過課外閱讀素材，幫助學(xué)生領(lǐng)悟閱讀學(xué)習(xí)要點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過閱讀積累閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化自己的語文學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐研究表明，閱讀教學(xué)不是獨(dú)立存在的，與朗讀、寫作等結(jié)合起來，探究其他的閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)范圍打開，獲得發(fā)展自己興趣愛好的機(jī)會(huì)，個(gè)人的綜合素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小霞. 新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何提升教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2021，（25）：69-70.

[2]李富澤. 創(chuàng)設(shè)情境 注重訓(xùn)練 有效提升——提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].新課程，2021，（26）：120.

[3]王東升. 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].課程教育研究，2019（09）：97-98.