小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及策略研究

晏晗琦 黃思藝 劉書吟

本文系2021年江西省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀——以江西省六所小學(xué)為例”研究成果之一;項(xiàng)目編號(hào)：S202112938009

摘 要：眾所周知，全國(guó)教育大會(huì)提出來(lái)的新時(shí)代“五育并舉”之一的勞動(dòng)教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，在小學(xué)階段開展勞動(dòng)教育也是學(xué)校發(fā)展綜合素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。本文以江西省的六所小學(xué)為例開展研究，由小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題入手，就如何改善小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀提出對(duì)應(yīng)的策略，以期為日后江西省小學(xué)生勞動(dòng)教育的展開提供建議和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育;問(wèn)題;策略

引言：《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出“勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)”。在本文研究之中同樣有所體現(xiàn)，勞動(dòng)和教育密不可分，勞動(dòng)是教育的一種實(shí)施手段，教育是勞動(dòng)的最終目的。

一、江西省小學(xué)勞動(dòng)教育問(wèn)題分析

結(jié)合江西省最新出臺(tái)的有關(guān)勞動(dòng)教育的各項(xiàng)政策，以及筆者對(duì)江西省六所小學(xué)的學(xué)生所做的問(wèn)卷分析，對(duì)教師進(jìn)行的訪談，發(fā)現(xiàn)了江西省小學(xué)勞動(dòng)教育存在以下問(wèn)題。

1.勞動(dòng)意識(shí)停留表面

人們勞動(dòng)觀念淺薄，對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)存在偏差，小學(xué)生接受勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)少之又少，特別在教育資源有限的農(nóng)村學(xué)校。其中，問(wèn)卷顯示占70%以上的學(xué)生對(duì)勞動(dòng)范疇的認(rèn)識(shí)停留在打掃衛(wèi)生。此外，訪談數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校流于形式，教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)也僅停留在體力勞動(dòng)層面，并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生精神層次的重要性。

2.小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系單一

部分學(xué)校僅開展校內(nèi)主題式的勞動(dòng)教育。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生參與的勞動(dòng)活動(dòng)僅有做黑板報(bào)、手抄報(bào)、校內(nèi)拾垃圾等，然而有80%以上的學(xué)生希望獲取新的勞動(dòng)知識(shí)與技能，此外，集體社會(huì)公益勞動(dòng)活動(dòng)參與度低。

3.勞動(dòng)教育師資力量不足

教師是教學(xué)的靈魂型人物。然而專業(yè)的勞動(dòng)教育教師數(shù)目不能滿足學(xué)校開設(shè)課程的需要，大部分現(xiàn)任的勞動(dòng)教育教師僅是各科的科任老師。

4.學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育缺乏考評(píng)機(jī)制、督導(dǎo)機(jī)制和保障機(jī)制

勞動(dòng)教育的開展，需要政府、教育部門的大力支持。語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科都有一個(gè)完整、定型的教學(xué)模式和固定的考評(píng)機(jī)制，而勞動(dòng)教育課程隨意性極大。勞動(dòng)教育與智育同等重要，也應(yīng)參與校內(nèi)外的研學(xué)組織，建立其該有的課程標(biāo)準(zhǔn)，但有關(guān)制度、保障系統(tǒng)不完整，導(dǎo)致進(jìn)度緩慢。

5.家校社缺乏有效協(xié)同

數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前家、校、社還未形成一個(gè)完整的相互協(xié)作的局面。一些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育依然唯分?jǐn)?shù)論，認(rèn)為學(xué)校組織勞動(dòng)活動(dòng)會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，社會(huì)提供用于勞動(dòng)教育的場(chǎng)所稀缺，不能和學(xué)校、家庭達(dá)到有效配合。

二、江西省小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施的建議和對(duì)策

1.價(jià)值先行：加強(qiáng)社會(huì)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的重視

在立德樹人的原則基礎(chǔ)上，首先做到全面提高小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的正確認(rèn)識(shí)。其次開展一系列培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、形成良好勞動(dòng)觀的教育活動(dòng)。教育的基本理念強(qiáng)調(diào)“身心參與，手腦并用”，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)也要彰顯時(shí)代特征，讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)傳統(tǒng)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝的同時(shí)，緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革。以逐步實(shí)現(xiàn)“以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美?！薄?/p>

2.政府為基：完善小學(xué)勞動(dòng)教育體系

（1）構(gòu)建江西特色勞動(dòng)教育課程體系

“紅色文化”勞動(dòng)教育課程體系。江西省是紅色文化的發(fā)源地，我們應(yīng)該充分挖掘本土資源優(yōu)勢(shì)，依托井岡山、瑞金、吉安等革命發(fā)源地建設(shè)紅色文化課程示范基地，探索“江西省紅色小學(xué)勞動(dòng)教育”體系，構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育模式，形成江西特色勞動(dòng)教育品牌。

“贛菜”美食勞動(dòng)教育課程體系。贛菜歷史悠久，可以以制作特色贛菜為切入點(diǎn)，釆取“線上+線下”模式對(duì)江西省各個(gè)小學(xué)開展勞動(dòng)教育，向小學(xué)生講述贛菜蘊(yùn)含的文化，了解其食材功效及烹飪方法，讓師生家長(zhǎng)樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)理念，并建立文化自信。

“江西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”勞動(dòng)教育課程體系。如，將傳統(tǒng)音樂(lè)、傳統(tǒng)舞蹈、傳統(tǒng)戲曲、曲藝以及傳統(tǒng)美術(shù)相結(jié)合，依托花镲鑼鼓，興國(guó)山歌等江西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，建設(shè)江西省非遺藝術(shù)勞動(dòng)教育課程。依托江西省的贛南客家圍屋營(yíng)造，景德鎮(zhèn)手工制瓷、傳統(tǒng)瓷窯作坊營(yíng)造、金星硯制作等江西省非遺傳統(tǒng)技藝，建設(shè)江西省傳統(tǒng)技藝勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。依托樟樹中藥炮制技藝，貴溪朱氏膏藥制作等江西非遺傳統(tǒng)醫(yī)藥，建設(shè)江西省傳統(tǒng)醫(yī)藥小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系。

（2）建立多樣化勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。各級(jí)政府可以整合所在區(qū)域自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資源，建設(shè)特色綜合實(shí)踐基地和勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所。例如：婺源縣具有“江西婺源，綠茶之鄉(xiāng)”的地域優(yōu)勢(shì)。

3.學(xué)校為核：開展高質(zhì)量勞動(dòng)教育

（1）強(qiáng)教先強(qiáng)師

優(yōu)化教師教育資源配置。推動(dòng)江西省城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村小學(xué)建立師資交流共享機(jī)制。此外可以鼓勵(lì)師范院?；蛟谛W(xué)教育專業(yè)開設(shè)一門“勞動(dòng)教育”的必修課，加強(qiáng)小學(xué)教育師范生在勞動(dòng)技術(shù)教育方面的專業(yè)知識(shí)。

定期培訓(xùn)，大力提高教育教學(xué)能力。把勞動(dòng)教育納入學(xué)校行政干部及其他專任教師的培訓(xùn)內(nèi)容中，并且定期對(duì)擔(dān)任勞動(dòng)教育課程的教師進(jìn)行專業(yè)考核，促使其不斷提高自身專業(yè)知識(shí)技能水平。

依法保障教師權(quán)益及待遇。保障勞動(dòng)課教師在各方面與其他專任教師享受同等待遇。此外還可完善績(jī)效工資分配，主要采取獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效增加工資分配。

（2）課堂建設(shè)

確保勞動(dòng)教育課時(shí)。2022年出版的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí);落實(shí)中央要求，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)?！?。

豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。理論課程我們可以采用線上線下相結(jié)合的方式，利用好全省教育教學(xué)資源。同時(shí)將紅色教育和勞動(dòng)教育相融合，豐富勞動(dòng)內(nèi)涵，傳承紅色基因。此外，還可以將紅色勞模文化引進(jìn)課堂建設(shè)，有效開展“勞動(dòng)精神、勞動(dòng)文化、工匠精神”進(jìn)課堂的教學(xué)改革。

建設(shè)“江西省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”主題勞動(dòng)實(shí)踐。如表2，我們可以設(shè)計(jì)以“江西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”為主題的勞動(dòng)課程活動(dòng)形式，實(shí)施勞動(dòng)教育。

（3）完善勞動(dòng)教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)機(jī)制

完善勞動(dòng)教育督導(dǎo)考核體系。成立勞動(dòng)教育督導(dǎo)部，并嘗試探索自身的勞動(dòng)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育過(guò)程的反饋和改進(jìn)。

完善評(píng)價(jià)體系。將勞動(dòng)素養(yǎng)綜合納入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立學(xué)校內(nèi)部的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)。

4.協(xié)同為要：協(xié)調(diào)家校社勞動(dòng)教育力量

（1）打造社會(huì)機(jī)構(gòu)勞動(dòng)教育平臺(tái)

積極鼓勵(lì)城鄉(xiāng)社區(qū)、紅色文化紀(jì)念館等事業(yè)單位、公共場(chǎng)所作為服務(wù)性勞動(dòng)基地。此外采取一系列激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)各大企業(yè)單位、社區(qū)等機(jī)構(gòu)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)積極申報(bào)基地。

（2）“家校社”配合，健全“三進(jìn)·五小”勞動(dòng)教育體系

“三進(jìn)”是指讓勞動(dòng)教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭、進(jìn)社會(huì)，“五小”是讓學(xué)生做校園勞動(dòng)小能手、家庭勞動(dòng)小主人、工廠實(shí)踐小干將、科技創(chuàng)新小達(dá)人、社會(huì)服務(wù)小先鋒。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇勞動(dòng)崗位，并合理利用社會(huì)機(jī)構(gòu)勞動(dòng)教育平臺(tái)，讓家庭配合學(xué)校的勞動(dòng)教育體系。

三、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)是生命的法則，也是它最美的果實(shí)，勞動(dòng)教育對(duì)于人的生命而言至關(guān)重要。因此，勞動(dòng)教育不應(yīng)只是學(xué)校的課程，也應(yīng)該成為人生的必修課。這是需要學(xué)校、家庭還有社會(huì)的合力，才能塑造勞動(dòng)之美的整體氛圍。充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合實(shí)踐功能，促使學(xué)生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。（劉書吟系本文通訊作者）

參考文獻(xiàn)：

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