摘 要：初中地理課程作為地理啟蒙課程，對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響。新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握課堂知識(shí)，還需注重提升核心素養(yǎng)，鍛煉各方面的能力。當(dāng)前，初中地理課堂教學(xué)存在形式化教學(xué)嚴(yán)重、教師教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素養(yǎng)偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率不高等問(wèn)題。結(jié)合課堂實(shí)踐可知，自主學(xué)習(xí)模式有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生溝通能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂;自主合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：陳金旺（1985—），男，江蘇省鹽城市鹽城文港路初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

初中地理雖然不是中考必考科目，但對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。初中地理教育雖主要是為學(xué)生打基礎(chǔ)，但也需要關(guān)注和重視。當(dāng)下，初中地理教學(xué)中仍然存在許多的問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的熱情普遍不高。自主合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生提升對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

一、當(dāng)下初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）形式化教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

雖然現(xiàn)階段以素質(zhì)教育為主要目標(biāo)，但不少教師還受應(yīng)試教育的思維和模式影響，雖能讓學(xué)生獲得較高的成績(jī)，但未能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，不利于其日后進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生避免“唯分是從”的思想，教師就需要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地得到收獲，其中最先需要改變的就是“老師一直講，講完就做題”的教學(xué)方式。教師要讓學(xué)生身臨其境地感受地理課堂的魅力，心甘情愿地接受知識(shí)的洗禮。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)低，教學(xué)質(zhì)量低

由于初中地理不是中考必考科目，許多老師對(duì)其不太上心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)不高。地理雖然不是中考必考科目，但是仍對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有非常重要的影響。教師應(yīng)該端正態(tài)度，不能將自己的主觀意愿帶入教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)為地理是一個(gè)沒(méi)用的學(xué)科，造成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正[1]。另外，部分教師不經(jīng)常使用多媒體設(shè)備，無(wú)法結(jié)合多媒體設(shè)備豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前地理教學(xué)較為單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一大原因。

（三）學(xué)生興趣不高，課堂效率低

有的學(xué)生不重視地理科目的學(xué)習(xí)，在上課時(shí)不能全心全意地投入課堂;有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理有興趣，但因?yàn)榭荚嚊](méi)獲得好的成績(jī)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)地理失去信心。地理學(xué)習(xí)不是靠一時(shí)的努力就能得到回報(bào)的。有些同學(xué)想速成，有的同學(xué)在努力了一段時(shí)間仍未收到成效后會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。對(duì)此，教師要采取正確的教學(xué)方式來(lái)改變現(xiàn)狀，如讓學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)不只停留于課本，還可以借助紀(jì)錄片等形式輔助教學(xué)，擴(kuò)寬學(xué)生眼界。

二、自主合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）讓學(xué)生的課堂興趣得到提升

教師一味埋頭講課的方式并不能使學(xué)生有效獲得知識(shí)。初中地理中較少有晦澀難懂的內(nèi)容，如果教師不停地灌輸容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，得不償失。自主合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式，讓學(xué)生參與課堂、自主學(xué)習(xí)，將講臺(tái)讓給學(xué)生，保持課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成績(jī)不是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，不要只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好不好，還要關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)是否用心。

（二）讓學(xué)生的溝通交流能力得到加強(qiáng)

自主合作學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)要試著自己獨(dú)立解決，但是解決不了的時(shí)候就要懂得向外界尋求幫助，因?yàn)橛行┦虑閱慰恳粋€(gè)人的力量是無(wú)法完成的，而在與他人合作的過(guò)程中不僅能學(xué)到知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)如何與他人相處，如何一起解決困難，更有益于拓展思路，溝通友誼，使班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍變得更濃厚[2]。

初中地理課堂有許多話題可以討論，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們居住的星球，這涉及的話題有很多，例如天氣、地形、地貌，等等。這其中有許多有趣的故事。教師讓學(xué)生在課堂上分享這些有趣的故事，不僅可以讓他們掌握其中奧義，還能讓他們?cè)谡n堂上感到快樂(lè)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。但課堂的快樂(lè)與有趣需要建立在學(xué)生完全掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，不能一味地追求有趣而忘了課堂的本質(zhì)。

（三）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

地理是文科中較為偏理科的科目，與政治、歷史的學(xué)習(xí)方法是有區(qū)別的。政治與歷史需要背誦的知識(shí)點(diǎn)很多，但是地理除了背誦，還需要懂得運(yùn)用，如洋流的變化、天氣的變化僅靠背誦是不夠的，這給了自主合作學(xué)習(xí)極大的發(fā)揮空間。學(xué)生不能再照本宣科進(jìn)行表達(dá)，而是需要加入多種多樣的演繹方式將其中的原理展現(xiàn)出來(lái)。這鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，使其綜合素質(zhì)如演講能力、組織能力、整體思維能力、分析能力等都能得到極大的提升。

三、怎樣在初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）提升學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

想要提升學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣，教師首先要提高學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要?jiǎng)恿Γ翘岣叩乩韺W(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的先導(dǎo)因素。教師可借助教輔工具，拓寬學(xué)生地理學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣。比如，教師充分利用好地球儀、地圖等地理學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生直觀地了解地理位置;利用幻燈片、投影儀等多媒體設(shè)備提高學(xué)生的感知能力，增強(qiáng)地理課堂的趣味性，讓學(xué)生在地理課堂上高度集中注意力，促使學(xué)生在地理課堂上鍛煉自主能力，提高學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生愛(ài)上地理。教師還可以讓學(xué)生參與地圖類的拼圖游戲，在游戲的過(guò)程中，夯實(shí)學(xué)生對(duì)地區(qū)劃分的認(rèn)知，提高學(xué)生的空間思維能力和對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大飛躍，可以更好地在地理課堂上展現(xiàn)自己，挖掘自身潛力，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力。

（二）引導(dǎo)探索，讓學(xué)生挖掘自己的學(xué)習(xí)途徑

自主學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為主體，是為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感，使學(xué)生能夠在其中找到自己的價(jià)值。在初中地理課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。初中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)有時(shí)會(huì)感到迷茫，不知道該用哪種方式、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方向不明確。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓他們通過(guò)自主預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主整理課堂筆記、自主解決課堂例題，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，找到合適的學(xué)習(xí)方法。

比如，在學(xué)習(xí)《地區(qū)劃分》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生總是分不清各地區(qū)的位置、名稱及簡(jiǎn)稱。這時(shí)候教師可引導(dǎo)學(xué)生用縱向記憶法、 橫向記憶法，尋找各地區(qū)之間的聯(lián)系，或者背誦一些簡(jiǎn)易的記憶口訣，巧妙地將地圖上各省份地形與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，如黑龍江像一只白天鵝、內(nèi)蒙古如同翱翔的雄鷹、甘肅似舉起來(lái)的巨大啞鈴……將新知識(shí)與舊事物勾連的方式進(jìn)行想象記憶，遠(yuǎn)比死記硬背印象更深。學(xué)生在尋找學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，還可以向其他學(xué)生學(xué)習(xí)。他山之石，可以攻玉，教師要引導(dǎo)學(xué)生在與別人的交流溝通中汲取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合自身情況，摸索出一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍

結(jié)合地理課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)情境的構(gòu)建，可以讓學(xué)生能夠快速地融入課堂學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的了解。將自主合作學(xué)習(xí)模式與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，能夠使學(xué)生自動(dòng)融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)給學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提。對(duì)地理這種偏文科的科目來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以大量識(shí)記為主。大塊知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)容易讓人產(chǎn)生疲憊心理，而情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造有利于消減學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感，大大提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣[3]。

比如，在學(xué)習(xí)民族知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)先創(chuàng)設(shè)此板塊的學(xué)習(xí)情境，帶學(xué)生觀看介紹少數(shù)民族特點(diǎn)的有關(guān)視頻，了解各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言特色、服裝特點(diǎn)以及居住習(xí)慣。教師要先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)民族學(xué)習(xí)的情境，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致了解后，再讓其結(jié)合書中內(nèi)容對(duì)“民族的分布特點(diǎn)”進(jìn)行總結(jié)，并分析他們這樣分布的原因。視頻展示的教學(xué)方式可以打破地理課堂枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的提升和課堂效率的提高。

（四）學(xué)生合作交流，提升課堂主體性

在自主合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生應(yīng)當(dāng)占據(jù)主體地位。教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。面對(duì)一些自己感覺(jué)有難度的、學(xué)生們看法不一的問(wèn)題時(shí)，教師要充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和合作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們自行討論并闡述觀點(diǎn)，提出自己的意見(jiàn)看法以及解決問(wèn)題的思路。

比如，在學(xué)習(xí)與氣候相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)討論氣溫南北差異對(duì)生產(chǎn)和生活的影響，因?yàn)閷W(xué)生在生活當(dāng)中的關(guān)注點(diǎn)不同，有的同學(xué)關(guān)注地方美食，可能會(huì)想到不同的溫度帶會(huì)出產(chǎn)不同的水果;有的同學(xué)關(guān)注房屋建筑，覺(jué)得氣溫是造成南北兩方建筑不同的關(guān)鍵因素，不同學(xué)生的答案不盡相同。對(duì)此，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組進(jìn)行討論，再由小組長(zhǎng)將小組內(nèi)每個(gè)成員的意見(jiàn)整合，上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)講述。

讓學(xué)生交流討論的形式可以讓他們?cè)谒枷肱鲎仓型卣棺约旱乃季S方式。自主合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)，還能提高學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種課堂交流討論的方式能夠最大限度地將課堂交還給學(xué)生，大大提高地理課堂的教學(xué)效率。

四、總結(jié)

文章通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中教育模式的分析，結(jié)合當(dāng)下初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出教師應(yīng)在課堂上踐行自主合作學(xué)習(xí)模式，并就初中地理學(xué)習(xí)的重要性以及怎樣在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力等方面展開(kāi)了討論，旨在讓教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠重視學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提升鍛煉。新課改背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是素質(zhì)教育的重中之重，而自主合作學(xué)習(xí)模式作為實(shí)踐與理論相結(jié)合的一種課堂教學(xué)探索模式，有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展起到十分重要的作用。在自主合作學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)以學(xué)生為主體地位，觀察學(xué)生所思所想，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，同時(shí)，教師應(yīng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生更多的耐心，在其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中提供必要的幫助。

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