王英

[摘 要]時代的發(fā)展對教師提出了更高的要求。對于學生，教師要幫助和引導他們養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，這是重中之重。教師要引導學生具備較強的生活能力和學習能力，具有健康的身體和健全的人格;教師要讓課堂教學成為學生學習知識、鍛煉思維、發(fā)展個性和培養(yǎng)能力的主陣地，尤其是自主學習能力的培養(yǎng)。每一名學生都是獨立的個體，都是不可復制和不可取代的，因此，教師在教育教學過程中要因人而異，因材施教，注重養(yǎng)成教育和心理健康教育，引導學生從小養(yǎng)成自主學習的意識和習慣，為未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。

[關鍵詞]興趣;質疑;習慣;學習方法;家庭教育

課堂學習氣氛是否濃厚，課堂教學是否生動有趣，主要取決于教師的教學水平和駕馭課堂的能力，從另一個方面來說，學生的積極參與也是關鍵因素。

一、重視學習興趣的培養(yǎng)

學生學習應該是出于興趣和對知識的渴望而進行的獨立自主的學習。第一，設立目標。對于小學生來說，只有看到成功的希望，才能有努力的力量。教師給學生制定自主學習目標時要把握尺度，簡單的學習目標不能引起學生的滿足感，過難又會讓學生望而生畏，所以，教師要用心制定學習目標，讓學生不斷體會到成功的喜悅，激發(fā)他們自主學習的興趣。第二，設定疑問。質疑是孩子的天性，尤其是一年級的小學生，在疑問的驅使下，他們會產生更多主動學習的意愿，并渴望得到肯定。在教學《秋天》一課時，教師可以提出這樣的問題：“大雁為什么會排成人字和一字不同的隊形飛行？”學生稍加思考后，爭先恐后地舉手回答，雖然有的回答并不正確，但這樣設計能引發(fā)學生積極主動參與學習，既活躍課堂氣氛，又鍛煉學生的自主學習能力和想象能力。創(chuàng)設情境能激發(fā)學生自主學習的興趣，有利于營造良好的師生關系。良好的師生關系能讓學生敢于大膽表達自己的看法，只要是獨立自主思考得出的結論，都可以勇敢地說出來。教師要力爭做到讓語文課堂能激發(fā)學生求知的欲望。比如，在教學《四季》時，教師可以對學生說：“你們也可以試著模仿詩里的句子來說一說?！睂W生在說的過程中激發(fā)了求知欲，調動了自主學習的積極性。在激發(fā)學生學習興趣方面，語文課的激趣導入很重要，如果能在一堂課的開始就抓住學生的興趣點，那么整堂課的教學就會很輕松。比如，在教學口語交際課《用多大的聲音》時，可以給學生創(chuàng)設情境：今天我要給大家介紹一個新朋友——聰聰，有一天他遇到了一個麻煩，他在走廊里大聲喊同學，老師告訴他要小聲說話?？稍谡n堂學習過程中，老師又要求發(fā)言要大聲，聰聰很矛盾，到底怎樣做才是正確的呢？誰能幫助他呢？這個問題一提出，學生紛紛舉手幫助聰聰，從而達到較好的教學效果。在教學時設計有趣的導入方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣。面對一年級學生，要拉近與他們之間的距離，使每一名學生都樂于主動學習。

二、重視質疑能力的引導

在語文教學過程中，為了引導學生對文本產生探究的興趣，引導學生探究文字背后鮮活的思想和高尚的靈魂，感受大自然的神奇和動物世界的奧秘，需要教師有高超的教學能力。在傳統(tǒng)教學中，教師說得多，學生問得少，教師教多少，學生學多少，教師累夠嗆，學生不思考，一堂課教師都在唱獨角戲。面對這樣的情況，教師應引導學生學會質疑。要在文本的基礎上，質疑詞語的運用，質疑修辭的理解，質疑作者的意圖。

（一）可針對課題質疑

課題一般都是文章的主題，也就是文章要表達的重點，圍繞文題進行大膽質疑，往往能抓住文章的精髓。例如，在教學《青蛙寫詩》時，學生會說：“我想知道青蛙不是人，它怎么會寫詩？”“寫詩的目的是什么呢？”“青蛙把詩寫在了哪里？”解決了這些問題，本課的重難點也就得到了突破。

（二）可針對課文“矛盾”處質疑

課文的矛盾處往往會得到學生的關注。例如，在教學《猴子撈月亮》一課時，可以引導學生提問：“月亮沒有掉到井里，猴子們?yōu)槭裁慈圃铝聊?？”從而讓學生明白遇事多動腦筋，勤思考，不要盲目做事，否則會做出傻事來的道理。

（三）可針對學生“似懂非懂”處質疑

學生往往對問題的理解層次比較淺，尤其是對那些含義較深刻的語句，對作者的寫作意圖也似懂非懂。例如，教學《冬冬寫字》一文時可以這樣提問：課文中重復出現(xiàn)的語句是什么？冬冬最后寫好字的原因是什么？因此，引導學生敢于質疑，勤于質疑，樂于質疑，善于質疑，是我們在教學中需要重視的。在實際教學中，很多學生不會質疑，甚至不敢質疑，所以怎樣把質疑落到實處，一直是一個難題，教師要多鼓勵，注意方式，同時，也可以在講新課前引導學生進行預習，為了達到更好的預習效果，教師可以提前設計預習提綱，讓學生帶著問題預習，逐漸養(yǎng)成自主探究學習的良好習慣。

（四）從民主型師生關系的角度來談質疑

首先，要營造良好的課堂環(huán)境和輕松愉悅的課堂氛圍;其次，建立科學高效的評價機制。只有讓學生融入課堂，敢于提問，才能利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。備課《雨點兒》第一段時，“無數(shù)”“飄落”需要理解，可以運用談話啟發(fā)的方式來體驗學習?！盁o數(shù)”數(shù)目很多，根據(jù)學生已有經驗理解沒問題，可以順勢讓學生說說什么東西還是無數(shù)的。“飄落”有些難度，可以先同桌交流一下，在輕松和諧的氛圍里有利于激發(fā)學生主動探求知識的欲望，學會質疑。

三、重視有效的評價

教師在備課過程中要重視有效的評價，教師可以采用獎勵笑臉粘貼換獎品的方式，既可以約束規(guī)范學生的行為，又調動學生的熱情。有效的評價讓學生可以主動參與學習，這是好習慣養(yǎng)成的開端。對于低年級學生來說，教師的表揚是他們主動學習的助推器。在發(fā)現(xiàn)學生新鮮感已過的情況下，應及時調整評價方式。這更要求教師備課要細致，使學生真正會學、愛學、樂學，助力學生成長。教師每天上課提前幾分鐘進入教室，和學生聊聊學習之外的事，讓這份溫暖延續(xù)到課堂之中。恰當有效的評價會讓學生獲得存在感，風趣幽默的評價會讓學生獲得愉悅感，真誠準確的評價會讓學生獲得成就感，從而體驗到求知的樂趣。

四、重視學習方法的指導

學生自主學習能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，它是在日常學習中一點一滴形成的，學生在每天的學習中一點點掌握學習方法，逐漸就會具有一定的自主學習能力。教師要充分發(fā)揮好主導作用，同時要將學生的主體作用更好地展現(xiàn)，將不同的學習方法教給學生。在識字教學中，有很多象形字、形似字，學生難免會認錯、記混，在教學的過程中可以引導孩子通過熟字相加、找不同、古今文字對照、猜字謎等，更好地引導學生對漢字進行認識與區(qū)分。在閱讀教學中，要加強朗讀方法的指導，不但注重朗讀習慣的培養(yǎng)，還要求正確的坐姿，眼到、口到、心到，并采取多種朗讀方式，既活躍課堂氣氛，又提高朗讀能力。學習方法有許多，比如一年級的寫話教學，要打牢基礎，教學生寫話的技巧，不僅要側重主次順序和方位順序，還要培養(yǎng)學生的想象力。

五、重視家庭教育的影響

家庭教育是培養(yǎng)學生自主學習能力的橋梁，學生良好的行為習慣養(yǎng)成離不開家庭教育，也離不開社會教育。良好的家庭環(huán)境是培養(yǎng)孩子品質的搖籃，父母的言行直接影響孩子的身心健康發(fā)展，父母的價值取向也直接影響孩子三觀的形成。其實，幼小的孩子就像一張白色的畫紙，父母在上面畫什么，怎么畫，直接關乎孩子的性格和人格養(yǎng)成。良好的夫妻關系有助于孩子愛心的養(yǎng)成，得體融洽的語言交流是對孩子文明用語的示范。尊重孩子的個性，允許孩子的突發(fā)奇想，會激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力和探究欲望。

六、課外延伸，碩果累累

在課堂教學精彩紛呈和驚喜不斷的同時，不能忽視課外的積累和延伸。教師要建議學生在讀書時邊讀邊想邊動筆，做好讀書筆記，堅持積累好詞佳句。學生的閱讀理解和語言表達能力大大增強，能有效促進語文教學效率的提高。教師要號召學生積極參加校內外活動，各項豐富活動的開展，能使學生在參與中體會到成功的喜悅，從而提高自主學習能力。

培養(yǎng)小學生自主學習能力和個性發(fā)展還有很長的路需要走，教師遇到困難時不能懈怠，更不能輕言放棄，不能忘記教師的責任與擔當。在以后的教學中，讓我們加倍努力，積極研究，不斷探索，爭取積累更多、更好、更實用的經驗和科學的方法，助力學生的成長。

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（責任編輯 馮 璐）