邱鳳金

摘要：幼兒期是幼兒道德養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒品格行為的發(fā)展是以能夠明辨是非觀念的養(yǎng)成為根源，明辨是非觀念的形成是孩子品格行為觀念發(fā)展的先決條件。所以，將德育與體育活動(dòng)進(jìn)行交融整合，為幼兒獲取道德知識(shí)提供了可能性;激活幼兒積極的道德情感體驗(yàn);為培養(yǎng)幼兒良好的道德意志品質(zhì)提供了平臺(tái);為幼兒提供了實(shí)踐道德的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：小班 ? 德育 ? 體育活動(dòng) ? 交融整合

幼兒期是幼兒道德養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒品格行為的發(fā)展是以能夠明辨是非觀念的養(yǎng)成為根源，明辨是非觀念的形成是孩子品格行為觀念發(fā)展的先決條件。在兒童心理發(fā)展過(guò)程中，小班幼兒的是非觀念開(kāi)始萌芽，他們慢慢地知道了什么事情可以做，什么事情不可以做;在和他人的交往中，幼兒慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，有一定明辨是非的能力，進(jìn)而調(diào)整他們的行為。因此，教師要重視小班幼兒的道德教育。

然而，小班幼兒的年齡特點(diǎn)：注意力易分散，好動(dòng)，自控能力弱，理解水平低等使得抽象，單調(diào)的道德要求，是非觀念無(wú)法用單純的教師說(shuō)教式教學(xué)形式傳授給幼兒。為了讓小班的幼兒輕松、自然的形成基本的道德行為習(xí)慣，并實(shí)踐于生活中，教師選擇了小班幼兒感興趣的活動(dòng)——體育，嘗試將德育與體育活動(dòng)進(jìn)行交融整合，讓幼兒在輕松自然、生動(dòng)有趣的體育活動(dòng)中獲得道德教育。經(jīng)過(guò)一學(xué)年來(lái)的實(shí)踐，取得了一定的成效。

一、德育與體育的整合為幼兒獲取道德知識(shí)提供了可能性。

體育活動(dòng)滿(mǎn)足了小班幼兒好動(dòng)的天性，幼兒在活動(dòng)中感到喜悅，新奇，就如高爾基所說(shuō)的，這種感覺(jué)就是理會(huì)的開(kāi)端，也是獲得學(xué)問(wèn)的路徑。從活動(dòng)中他們能夠明白什么是道德的，什么是不道德的，什么是可以做的，什么是不可以做的，學(xué)習(xí)判斷善與惡，美好與丑陋，好的與壞的，對(duì)的與錯(cuò)的等簡(jiǎn)單的道德行為規(guī)則，不段提升道德水平。

二、德育與體育的整合激活幼兒積極的道德情感體驗(yàn)

體育活動(dòng)，特別是體育游戲可以讓孩子從游戲中得到積極的情感體驗(yàn)。在體育游戲中，幼兒心情愉悅，積極參與，興趣激昂，樂(lè)不可支。通過(guò)參與活動(dòng)，幼兒感受、體會(huì)成人的品德意志和道德情感，萌發(fā)肯定、積極的情感，從而了解和掌握相應(yīng)的道德準(zhǔn)則。

三、德育與體育的整合為培養(yǎng)幼兒良好的道德意志品質(zhì)提供了平臺(tái)

小班幼兒的自覺(jué)性，堅(jiān)持性，自控能力相對(duì)較弱?？墒牵變簽榱四軈⑴c自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)，順利完成體育游戲的任務(wù)，他們通常會(huì)抑制自己的想法、行為，自覺(jué)的遵守體育活動(dòng)的要求，表現(xiàn)出很大的耐心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，持之以恒，不斷調(diào)整和克制自己不合理的需求和動(dòng)機(jī)，然后按照道德規(guī)范的要求，經(jīng)過(guò)心里的掙扎，以道德動(dòng)機(jī)打敗非道德的動(dòng)機(jī)，把道德行為貫穿始終，堅(jiān)持到最后。

（一）角色飾演，培養(yǎng)良好的道德意志品質(zhì)。

如：體育游戲《小熊運(yùn)西瓜》中，幼兒們以“小熊”自居，個(gè)別幼兒如小小，在扮演“小熊”過(guò)“小橋”（平衡木）時(shí)，有點(diǎn)膽怯，表現(xiàn)出畏難情緒，他正準(zhǔn)備放棄，但由于自己還沉浸在游戲中，想到對(duì)岸的山羊公公在等著“小熊”，于是，他便鼓足勇氣，又勇敢的邁上小橋。還有的個(gè)別幼兒如陽(yáng)陽(yáng)，其活動(dòng)的堅(jiān)持性較弱，容易轉(zhuǎn)移興趣，于是在活動(dòng)中，他常有一些違規(guī)的表現(xiàn)，但在體育游戲《小熊運(yùn)西瓜》中，教師以山羊公公的口吻提醒他：“呦，小熊怎么停下來(lái)了，山羊公公在對(duì)岸可等著急了。”陽(yáng)陽(yáng)便很快又融入游戲中，意識(shí)到“小熊”的西瓜還未運(yùn)完，必須堅(jiān)持完成任務(wù)?？梢?jiàn)，幼兒在這一體育活動(dòng)中，通過(guò)“小熊”角色的扮演，自然的進(jìn)入該角色，并體驗(yàn)該角色的情感和行為，自覺(jué)的完成該角色應(yīng)履行的任務(wù)，從而鍛煉了自己的意志，培養(yǎng)了良好的責(zé)任感，以及做事不怕困難，堅(jiān)持不懈的行為規(guī)范和道德意志品質(zhì)。

（二）認(rèn)知沖突訓(xùn)練，鍛煉良好的道德意志品質(zhì)。

如：體育游戲《小熊鉆山洞》中，教師有意識(shí)的提供給幼兒的山洞是僅供一個(gè)幼兒通過(guò)的長(zhǎng)條滾筒，幼兒們?cè)阢@山洞時(shí)，必須互相謙讓?zhuān)粋€(gè)跟著一個(gè)鉆過(guò)去。可小班幼兒的“自我中心”意識(shí)強(qiáng)，活動(dòng)中易興奮，自控能力弱，因而，游戲開(kāi)始不久，便有個(gè)別幼兒出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，結(jié)果出現(xiàn)兩個(gè)幼兒想一起鉆過(guò)山洞但被卡住了，誰(shuí)也過(guò)不了。于是，教師便抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒討論：現(xiàn)在兩只小熊都過(guò)不了山洞，你們說(shuō)，該怎么辦呢？幼兒們紛紛發(fā)表自己的看法，“他們不乖”“不能擠哦”“要一個(gè)一個(gè)的鉆”……同時(shí)，教師也請(qǐng)卡在山洞中的兩個(gè)幼兒自己想一想，“現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？”在嘗試了幾次之后，他們終于達(dá)成共識(shí)：一個(gè)小朋友先退出來(lái)，讓另一個(gè)小朋友先鉆過(guò)山洞，孩子們都為他們解決了這一沖突感到高興，教師也抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)了那位退出山洞的幼兒。在這次活動(dòng)中，孩子們經(jīng)歷了沖突和解決沖突的過(guò)程，為了能夠鉆過(guò)山洞，順利的參與體育游戲，他們抑制了自己“自我為中心”的意識(shí)，摒棄自己不合理的動(dòng)機(jī)和需要，學(xué)會(huì)了“謙讓”。教師的總結(jié)表?yè)P(yáng)，給幼兒又留下深刻的印象，取得良好的德育效果。

四、德育和體育的整合為幼兒提供了實(shí)踐道德行為的機(jī)會(huì)

在體育活動(dòng)中，孩子慢慢地領(lǐng)會(huì)合群、合作、耐心勞動(dòng)等品德要求，能一直調(diào)整和選擇自己的行為規(guī)范，言行一致，把道德認(rèn)知付出應(yīng)有的行動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?，從而形成固定的行為?xí)慣。

綜上所述，小班幼兒德育與體育活動(dòng)的交融整合，使得抽象的道德觀念變得具體，枯燥的道德行為練習(xí)，變得生動(dòng)，有趣，幼兒們?cè)谳p松，愉快的體育活動(dòng)中潛移默化、自然而然地獲取了道德知識(shí)，體驗(yàn)著道德情感，鍛煉了道德意志，從而形成良好的道德行為。

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