王景云

英語寫作教學(xué)一直都是高中英語教學(xué)中相當(dāng)薄弱的一個環(huán)節(jié)，很多教師只是采用翻譯句子的形式進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練，或是通過課后布置作文、給作文評分、再到課上講解范文的形式完成寫作教學(xué)。其實(shí)，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中國有句話叫“書讀百遍其義自見”，我們只有把書讀透了，才能在使用時信手拈來，地道且流暢地表達(dá)思想情感。在英語教學(xué)中，教師也必須利用好“閱讀”這種語言輸入的途徑，促進(jìn)學(xué)生“寫作”時語言的輸出，從而提高學(xué)生的寫作能力。

現(xiàn)行的譯林版高中英語（2020版）新教材中，每個單元都圍繞同一個主題介紹了許多相關(guān)的知識和內(nèi)容。筆者以譯林版高中英語必修第二冊Unit 1“Lights， camera，action！”為例，探索“以讀促寫”在實(shí)際教學(xué)中的可操作性。

該教材第一單元圍繞“電影”這個主題展開， Reading 板塊講述了電影幕后的那些事——電影音效、視覺特效和電影道具，其中舉了不少例子諸如《侏羅紀(jì)公園》《哈利波特》系列電影《指環(huán)王》《泰坦尼克號》等，課后練習(xí)中配有一篇文章，介紹作者最愛的電影——李安執(zhí)導(dǎo)的《臥虎藏龍》;Grammar板塊的短文闡述了電影《奇幻森林》的背景信息和故事梗概;Inte- grated skill 板塊有一篇《國王的演講》影評; Extended reading板塊則是電影《阿甘正傳》劇本節(jié)選。這些板塊環(huán)環(huán)相扣，使得學(xué)生對電影有了更多的認(rèn)識。教師通過前后知識的聯(lián)系制定了教學(xué)目標(biāo)，并布置學(xué)生完成一篇英語作文——My favorite film（我最喜愛的一部電影）。教學(xué)過程如下：

Step 1：導(dǎo)入主題

教師讓學(xué)生欣賞一個視頻，里面包含了幾個比較經(jīng)典的電影片段，這既能放松學(xué)生的心情，營造比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又能喚起他們對看過的電影的回憶。接著提問： What’s your favorite film？（你最喜歡的一部電影是什么？）隨機(jī)挑選幾個學(xué)生作答。不同的學(xué)生有不同的品味，有些喜歡喜劇片，有些喜歡動作片，有些喜歡科幻片，答案五花八門。接著引出本節(jié)寫作課的主題——我最喜愛的一部電影，即向大家介紹一部電影。

Step 2：羅列提綱

作文結(jié)構(gòu)清晰是寫作最基本的要求。這篇作文應(yīng)當(dāng)怎樣開頭，從哪幾個方面描寫，如何結(jié)尾，是學(xué)生首先要確定的內(nèi)容。此時教師指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀In- tegrated skill 板塊的影評，因為影評與該作文的結(jié)構(gòu)大同小異。書中的影評語言地道、內(nèi)容簡明扼要、結(jié)構(gòu)清晰明了，是極好的供模仿學(xué)習(xí)的語料來源。影評第一段介紹電影名字、導(dǎo)演、演員陣容以及電影的獲獎情況，第二段介紹電影背景信息和故事梗概，第三段是作者對該電影的評價，最后一段作簡單總結(jié)。學(xué)生也依葫蘆畫瓢地列出了作文提綱，有的學(xué)生在此基礎(chǔ)上依據(jù)自己的想法酌情增加或刪減了一些內(nèi)容。比如有一位學(xué)生最喜愛的電影是《哈利波特與阿茲卡班的囚徒》，他的提綱中在介紹完電影梗概后添加了一部分內(nèi)容，專門介紹該電影中所使用的特效;也有的學(xué)生在提綱的最后一部分，闡述該電影使我們領(lǐng)悟到的道理。有了一個清晰的提綱，就好比一個建筑模型的框架，完成了初步搭建。

Step 3：提煉素材

搭建了作文的初步框架以后，就要開始充實(shí)、豐富這篇作文的內(nèi)容。以本單元為例，各個板塊間圍繞? “電影”話題，提供了豐富的語料素材。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組4人左右，大家圍繞小組成員所列的提綱，找出書上對應(yīng)可使用的英語表達(dá)。這個過程既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能進(jìn)一步復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯、句型，還培養(yǎng)了小組成員間的合作精神。學(xué)生們在進(jìn)一步的精讀過程中，提煉出許多寫作素材，如在介紹演員陣容時，可使用“The film stars?? somebody as...”的句型，這里的“star”用作動詞，表示? “由……擔(dān)任主角”;講述電影獲獎情況時，可寫為? “The film was awarded with...”;介紹電影背景時，可使用“The film is set in ...”這一結(jié)構(gòu);評述電影的成功之處時，可采用“The film is successful in showing us?? that...”、“In addition to...， the film also skillfully shows?? that...”等句型;描寫自己看電影后的感受時可以用“I?? feel inspired/excited after watching the film...”、“I was?? especially pleased with...”或“...appealed to me a lot”等。通過此環(huán)節(jié)，使學(xué)生對從文本中提取的語言“輸入”材料再次強(qiáng)化，為接下來“輸出”優(yōu)美而豐富的語言做好了鋪墊。

Step 4：完成初稿

接下來，每個學(xué)生被要求獨(dú)立完成這篇作文的撰寫。任何一種語言的習(xí)得，都是不斷模仿的過程，本次作文的撰寫也不例外。教師須要求學(xué)生依據(jù)自己所列的提綱，力求結(jié)構(gòu)合理、完整，也要盡可能用到上個環(huán)節(jié)列舉出來的對應(yīng)詞匯、句型。比如，一位學(xué)生最喜愛的電影是《少年派的奇幻漂流》，他在作文中靈活加入了 Reading板塊后面練習(xí)題中對導(dǎo)演李安的描述——Ang Lee，the film’s director， preferred to haveactors perform on location. He believed this approach tofilm-making would create a“humanconnection”whichcould not be achieved with CGI special effects.模仿教材中的地道表達(dá)，這能促使學(xué)生進(jìn)一步提升他們的寫作技能，保證寫作質(zhì)量，減少錯誤率。

Step 5：修改完善

初稿完成以后，教師給出了評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，并且指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行自我評價，以及在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行組內(nèi)互評。此過程旨在減少學(xué)生作文中的基本語法錯誤，提高寫作質(zhì)量，并讓他們有機(jī)會互相學(xué)習(xí)，通過對比自己和別人的習(xí)作發(fā)現(xiàn)自己的不足，也看到自己的長處。最后再留出一些時間，讓學(xué)生對自己的作文加以修改和完善。例如，一名學(xué)生在經(jīng)過自評和小組互評后，將原作文中的“Through his acting，we canperceive that the character has strong persistence.”改為“He is successful in showing us that the character is un-believably persistent.”這樣修改，既豐富了作文的表達(dá)，也加入了一些高級詞匯，使文章亮點(diǎn)更突出。這個環(huán)節(jié)能使學(xué)生養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣，對他們以后寫作能力的提升大有裨益。

總體看來，這個單元的寫作教學(xué)是比較成功的——學(xué)生在寫作中“有話可說”，下筆時“有章可循”，從一個側(cè)面體現(xiàn)了“以讀促寫”具有的實(shí)際可操作性，也是提升學(xué)生寫作能力的最直接、最有效的方法。

總之，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，明確“閱讀”和“寫作”二者之間的關(guān)系，制定與學(xué)生水平相符合的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合、以讀促寫，讓學(xué)生積累豐富的語言素材，汲取所需的語料并把它們變成自己的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促使他們進(jìn)一步提升自己的寫作能力。

（作者單位：江蘇省平潮高級中學(xué)）