張林

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣不但能夠強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且能夠較大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更為積極地找到解決問(wèn)題的方法。初中物理涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，為使學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)形成深層次的理解，教師需明確學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的意義，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠真正參與到物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。但許多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)興趣較低，這種情況嚴(yán)重影響學(xué)生發(fā)展，不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。物理實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理最有效的途徑，因此，激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣，打造活躍且高質(zhì)量的物理教學(xué)課堂，成為每位初中教師亟待解決的問(wèn)題。

物理知識(shí)本身與生活存在較強(qiáng)聯(lián)系，利用生活中較為常見的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)的內(nèi)涵。作為初中物理教師，應(yīng)以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白物理知識(shí)并非難以掌握的學(xué)科。教師要通過(guò)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用情境教學(xué)、趣味教學(xué)的方式，與學(xué)生共同解決物理問(wèn)題，在提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣的同時(shí)，使學(xué)生能夠在活躍且快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下成長(zhǎng)，做到真正意義上的寓教于樂(lè)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

為提高初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師在知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)盡可能以實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生展現(xiàn)。學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，對(duì)新鮮事物的好奇心較重，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，使學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義。如在“大氣層”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師需充分明確每位學(xué)生的基礎(chǔ)情況，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生的因?qū)嶒?yàn)難度過(guò)高而產(chǎn)生不自信心理。在開展物理課堂講解過(guò)程中，教師需對(duì)物理實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理分配，增加學(xué)生參與性，使每位學(xué)生都能真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受物理實(shí)驗(yàn)的魅力，從而被物理實(shí)驗(yàn)所吸引產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠符合每位學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，首先，教師需根據(jù)本堂課程的核心內(nèi)容確立實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，保證實(shí)驗(yàn)器具能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備完成后，教師需先為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀看教師的操作，教師可在杯中注入相應(yīng)的水，而后在杯子上方置于紙張，最后將紙張和水杯同時(shí)倒立，觀察水杯和紙張的情況。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)，紙片并未直接脫落，這說(shuō)明其沒有受到重力影響，水杯中的水也并未溢出。學(xué)生經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的觀察不免會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為使學(xué)生能夠形成自主思考，加深知識(shí)點(diǎn)在腦海中的印象，教師可為學(xué)生留出一部分思考時(shí)間，由學(xué)生自主討論這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間的交流，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解。在學(xué)生討論完成后，教師再對(duì)學(xué)生講述關(guān)于大氣層的物理概念，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生好奇心，通過(guò)自主討論更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，此時(shí)教師基于物理知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一同完成物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠切實(shí)掌握大氣層的相關(guān)概念，從而在提高學(xué)生感知能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生物理思維，使學(xué)生能夠真正被物理實(shí)驗(yàn)所吸引，為未來(lái)物理課程的開展打好基礎(chǔ)。

利用物理實(shí)驗(yàn)的方式，能夠使原本遙不可及的大氣層概念以更為直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生意識(shí)到即使抽象的物理概念也能以更為真實(shí)的形態(tài)所呈現(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境下更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；在激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與感，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地掌握物理知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)演示更具影響力和吸引力，初中階段學(xué)生更容易被真實(shí)且有趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所吸引?；趯?shí)驗(yàn)演示本身的生動(dòng)、形象、趣味性特點(diǎn)，教師需充分利用實(shí)驗(yàn)演示的優(yōu)勢(shì)，將其與物理理論知識(shí)完美融合，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同教學(xué)方案，在發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生能夠感受到物理知識(shí)的魅力，從而被物理知識(shí)所吸引，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。

二、開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情

學(xué)習(xí)和生活本身存在較強(qiáng)聯(lián)系，生活是促進(jìn)科技發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)科來(lái)源于生活。因此，初中物理無(wú)法脫離生活，需建立物理教學(xué)與生活之間的聯(lián)系、明確物理知識(shí)內(nèi)涵，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)存在于生活的方方面面，從而更好地開展學(xué)習(xí)。

例如，許多較為常見的電能和力學(xué)知識(shí)都與生活存在緊密關(guān)系，在物理課堂中融入生活實(shí)例，更能豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)考查知識(shí)的真實(shí)性，從而真正參與物理知識(shí)應(yīng)用過(guò)程。如在“杠桿”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生列舉一些帶有杠桿原理的實(shí)例，并為學(xué)生準(zhǔn)備一些生活中常見的物件，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些器材應(yīng)用了杠桿原理，使學(xué)生在腦海中形成知識(shí)來(lái)源于生活的意識(shí)，突出物理知識(shí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生建立生活和知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，我們生活中較為常見的物理現(xiàn)象都有哪些？”在學(xué)生提出生活實(shí)例后，教師可選擇幾個(gè)有價(jià)值的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生探究其中原理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，拓展學(xué)生物理思維能力，使學(xué)生在生活實(shí)踐和課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

又如，教師在講述作用力和反作用力相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可針對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解哪位學(xué)生更喜歡滑冰，而后對(duì)該學(xué)生提問(wèn)：“如果你在滑冰時(shí)不小心與人相向而撞會(huì)出現(xiàn)何種情況？”此時(shí)，教師需為學(xué)生設(shè)計(jì)兩種可選擇的答案，引導(dǎo)學(xué)生自選，在學(xué)生回答完畢后再進(jìn)行作用力和反作用力知識(shí)點(diǎn)的講解。通過(guò)模擬滑冰場(chǎng)的方式，使學(xué)生明白生活中處處都存在物理知識(shí)，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的深層探究，必須提高對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，善于發(fā)掘生活中潛在的物理現(xiàn)象，在提高自身物理學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，掌握物理學(xué)習(xí)方法。另外，對(duì)于物理學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生，教師可以采用更為多樣化的教學(xué)方式開展知識(shí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生喜好改變教學(xué)模式，利用實(shí)驗(yàn)、生活等多種教學(xué)情境加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使每位學(xué)生都能真正參與到物理課堂活動(dòng)中。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)形式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在初中物理知識(shí)點(diǎn)中，除許多基于理論知識(shí)所開展的大型實(shí)驗(yàn)外，還存在許多小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖然與最終的考試成績(jī)無(wú)關(guān)，但對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備起到至關(guān)重要的作用。但部分教師認(rèn)為，小實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的影響不大，忽略其存在，從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法切實(shí)開展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到一定打擊?！半p減”政策的出臺(tái)標(biāo)志著初中物理教育教學(xué)進(jìn)入新時(shí)期，教師必須以寓教于樂(lè)為主，盡可能減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生物理思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為此教師需提高對(duì)于物理大型和小型試驗(yàn)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大型實(shí)驗(yàn)掌握物理知識(shí)特點(diǎn)，縮短學(xué)生與物理知識(shí)點(diǎn)之間的距離，通過(guò)小型實(shí)驗(yàn)建立生活與物理之間的聯(lián)系，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為更好地開展物理課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“電與磁”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料，組織學(xué)生分小組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。為尊重每位學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)階段性提升，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分配小組成員，保證每位學(xué)生都能在相對(duì)公平的環(huán)境下開展知識(shí)學(xué)習(xí)和探討。為節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，避免課程教學(xué)進(jìn)度受到影響，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課后做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和小組討論，在課上分享小組的研究成果，講述小組完成物理實(shí)驗(yàn)的總體過(guò)程。如小組并未取得成功的實(shí)驗(yàn)成果，教師也應(yīng)對(duì)其積極鼓勵(lì)，避免學(xué)生自信心受到影響。物理知識(shí)點(diǎn)所涉及的內(nèi)容較多，除“電與磁”外，還有許多章節(jié)，它們能為學(xué)生提供物理知識(shí)，也能提高學(xué)生的物理思維。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，通過(guò)先導(dǎo)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生講解其中的潛在原理，在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生一定興趣后，再組織學(xué)生進(jìn)行自主操作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分發(fā)揮，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)重視度的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，使學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力。

初中物理知識(shí)本身涉及內(nèi)容較多，需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、克服實(shí)驗(yàn)困境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為使學(xué)生掌握并運(yùn)用物理知識(shí)，教師需不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以學(xué)生為重心，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生正視物理實(shí)驗(yàn)，明確物理實(shí)驗(yàn)對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)地探究物理原理，學(xué)習(xí)更多新鮮且多樣的物理知識(shí)。在幫助學(xué)生完善物理體系的同時(shí)，教師要努力建立生活與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，達(dá)到新舊知識(shí)融合的目標(biāo)。另外，在初中物理教學(xué)中，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師需以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本，基于學(xué)生特點(diǎn)開展物理教學(xué)活動(dòng)，積極開展物理實(shí)驗(yàn)課程，利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生能夠愛上物理并且愿意了解物理實(shí)驗(yàn)原理，在提高學(xué)生知識(shí)理解能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。

四、以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)形式

寓教于樂(lè)理念下更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師需以學(xué)生為中心創(chuàng)新物理教學(xué)模式，將復(fù)雜且煩瑣的物理知識(shí)以更為直觀的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠被物理知識(shí)所吸引，從而產(chǎn)生物理實(shí)驗(yàn)興趣，加入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)隊(duì)伍。作為課堂教學(xué)的重要參與者，學(xué)生起到至關(guān)重要的作用，只有真正明確學(xué)生在課堂中的主體地位，才能更好地優(yōu)化教師教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方式，明確教學(xué)方案，達(dá)到教學(xué)目的。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，教師需從學(xué)科素養(yǎng)角度著手，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠由內(nèi)而外地接受物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而，不論是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)還是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備都需要在學(xué)生主體意識(shí)下進(jìn)行。因此，教師需合理分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)開展分層教學(xué)，有目的地制定教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)每位學(xué)生的成長(zhǎng)要求，滿足學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的需求，促進(jìn)學(xué)生的健康穩(wěn)定發(fā)展。

無(wú)論何種看似有效的教學(xué)方式都不一定適用于所有學(xué)科，也不一定適用于所有學(xué)生。學(xué)生本身存在多樣性，學(xué)科之間也存在一定差異。所以，教師在開展物理教學(xué)時(shí)，需明確學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整，保證教學(xué)的有效性。因?yàn)槌踔形锢碚n堂教學(xué)時(shí)間有限，而物理知識(shí)卻繁多冗雜，如何在有限時(shí)間內(nèi)完成物理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)成為每位初中物理教師亟待解決的問(wèn)題。為此，教師需根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行整改。物理主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，假設(shè)學(xué)生本節(jié)課實(shí)驗(yàn)操作缺乏靈活性，也并未理解物理知識(shí)的內(nèi)涵，教師需基于學(xué)生情況為學(xué)生發(fā)布針對(duì)性學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，不同物理課程難度也會(huì)存在一些差異，教師可根據(jù)知識(shí)難易程度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案，保證每個(gè)階段所開展的教學(xué)活動(dòng)都能順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。初中生在接觸物理知識(shí)的初期，并未對(duì)知識(shí)體系形成一定認(rèn)知，許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大多來(lái)源于物理實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的視覺沖擊，教師可緊抓學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠從初步的視覺沖擊轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理思維能力和學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

總之，初中物理知識(shí)所涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，部分學(xué)生甚至喪失了學(xué)習(xí)自信心，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。自“雙減”政策出臺(tái)后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，需以寓教于樂(lè)為核心減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以更為多樣的方式開展物理知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力上的雙項(xiàng)提升。學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，對(duì)新鮮事物的好奇心較重，加之初中物理知識(shí)更多圍繞實(shí)驗(yàn)所開展，教師可利用物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生帶來(lái)視覺沖擊，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富物理實(shí)驗(yàn)形式使學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，可進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教、學(xué)以致用。