彭陽

[摘 要]高校藝術(shù)生是具有個(gè)性鮮明、思維敏捷、教育經(jīng)歷特殊等顯著特征的群體，一直以來學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在挑戰(zhàn)性。面對(duì)當(dāng)下00后為主的藝術(shù)生群體，如何更溫和、包容、友愛地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法等具有決定性意義。學(xué)風(fēng)建設(shè)更是高校輔導(dǎo)員工作實(shí)務(wù)之一，因此，本文從目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍中與藝術(shù)生群體年齡相仿、價(jià)值理念、生活方式、興趣愛好等具有相似性的朋輩輔導(dǎo)員出發(fā)，一是厘清朋輩輔導(dǎo)員基本內(nèi)涵，明確身份特征;二是高度概括朋輩輔導(dǎo)員在藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，如思維的活躍、工作主動(dòng)性和積極性、與學(xué)生共情等;三是基于當(dāng)前藝術(shù)生教育現(xiàn)狀，探尋朋輩輔導(dǎo)員從觀念引領(lǐng)、形式創(chuàng)新、隊(duì)伍整合、能力提升、實(shí)踐推動(dòng)等不同角度進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本路徑。

[關(guān)鍵詞]朋輩輔導(dǎo)員;學(xué)風(fēng)建設(shè);藝術(shù)生

[中圖分類號(hào)] G641? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 05-0038-03

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確了學(xué)風(fēng)建設(shè)是輔導(dǎo)員實(shí)務(wù)工作內(nèi)容之一，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)本著圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的基本理念，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)，培養(yǎng)完美人格。藝術(shù)類學(xué)生普遍存在文化知識(shí)學(xué)習(xí)懶散、態(tài)度不端正、缺乏主動(dòng)性等現(xiàn)狀，進(jìn)入大學(xué)，其學(xué)風(fēng)建設(shè)更需輔導(dǎo)員用心關(guān)注、耐心引導(dǎo)，要從學(xué)生基本情況、專業(yè)屬性及家校環(huán)境等維度創(chuàng)新教育方式，提升教育效果，促進(jìn)藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的性和有效性。高校朋輩輔導(dǎo)員更要充分結(jié)合身份、年齡、專業(yè)等優(yōu)勢(shì)，積極探索突破藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)實(shí)困境的有效途徑。

一、朋輩輔導(dǎo)員基本內(nèi)涵

近年來高校招生規(guī)模和教師隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐漸走向職業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)道路，涌現(xiàn)出一批新型的輔導(dǎo)員—朋輩輔導(dǎo)員，他們?cè)?0后為主的學(xué)生工作中有著獨(dú)特的身份價(jià)值，既補(bǔ)充了輔導(dǎo)員隊(duì)伍，又幫助輔導(dǎo)員解決了學(xué)生經(jīng)常遇到的大學(xué)生活、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、個(gè)性發(fā)展、職業(yè)選擇、就業(yè)導(dǎo)向等現(xiàn)實(shí)問題，通過開展更具實(shí)效性的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，最終促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。[1]

（一）朋輩、朋輩輔導(dǎo)（教育）的理解

朋輩（Peer）一詞指同輩的友人，通常屬于同一社會(huì)群體，有著相似的生活境遇，享有共同的價(jià)值觀念。[2]朋輩一詞在宋代陳亮《眾祭潘用和文》“俄而于朋輩之中奪一人而去，使其徒回皇四望，而目瞪舌彊，不知所以為策”和明代何景明《慈恩寺》“十年復(fù)到此，朋輩各天涯”均有提及，意為志同道合的友人和同輩的朋友們，近代以來魯迅、冰心也多次引用。

朋輩輔導(dǎo)（教育）這一概念在國(guó)內(nèi)外被廣泛使用。朋輩輔導(dǎo)（Peer counseling）一詞最早出現(xiàn)在十九世紀(jì)六七十年代，當(dāng)時(shí)的美國(guó)學(xué)生事務(wù)管理工作正處于注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、以學(xué)生為本的成熟階段，因此對(duì)學(xué)生心理健康十分重視，美國(guó)心理學(xué)家Vriend發(fā)表的一篇朋輩心理咨詢的論文首次提及朋輩輔導(dǎo)，他指出朋輩輔導(dǎo)是在進(jìn)行學(xué)生事務(wù)管理中以幫助學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)的新模式，旨在利用同輩年輕人所擁有的積極磁場(chǎng)去喚醒其他同學(xué)的同理心、決策力等，從而幫助其健康成長(zhǎng)。這一從心理學(xué)、心理咨詢工作中延伸而來的概念被國(guó)內(nèi)多所高校在形式和內(nèi)涵兩方面加以借鑒，朋輩輔導(dǎo)（教育）主要是指從學(xué)生群體中挖掘“樣板”優(yōu)秀大學(xué)生加入輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍中，作為高校思想政治教育工作的重要組成部分，旨在輔助和幫助同輩大學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的種種問題和提升綜合素質(zhì)，同時(shí)也對(duì)他們的思想意志、道德品質(zhì)、行為方式和精神面貌等產(chǎn)生潛移默化、深刻而持久的巨大影響，增強(qiáng)了高校思想政治教育的影響力和感染力。[3]

（二）朋輩輔導(dǎo)員的理解

高等教育領(lǐng)域朋輩輔導(dǎo)員最初出現(xiàn)在1953年清華大學(xué)設(shè)立的政治輔導(dǎo)員制度，[4]規(guī)定從教師或?qū)W生中選拔政治品格力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任，且必須考慮群眾基礎(chǔ)較好的大學(xué)生，起到監(jiān)督、促進(jìn)同學(xué)成長(zhǎng)的作用。此后同輩輔導(dǎo)和同輩教育均作為高校學(xué)生工作的重要經(jīng)驗(yàn)。雖然同輩輔導(dǎo)有著同生活、同相處的許多優(yōu)勢(shì)，但思想性、創(chuàng)新性、權(quán)威性仍然不足，對(duì)同學(xué)教育引導(dǎo)的作用有限。因此輔導(dǎo)員制度最終還是回歸和突出教師群體，并逐漸形成了一支專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍，致力于做好學(xué)生服務(wù)工作。結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)生了深刻的內(nèi)涵變化，即朋輩輔導(dǎo)員有了新的生命。

本文所指的朋輩輔導(dǎo)員是通過正規(guī)高校教師招聘途徑，進(jìn)入高校教師隊(duì)伍專職或兼職從事學(xué)生工作，且與學(xué)生近似稱之為同輩的95后、00后高校輔導(dǎo)員群體，不再是學(xué)生輔導(dǎo)員，他們有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在新時(shí)代高校大學(xué)生思想政治工作中承擔(dān)著組織者、實(shí)施者、管理者的角色，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。因此，理清朋輩輔導(dǎo)員內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)對(duì)于有效開展學(xué)生服務(wù)工作至關(guān)重要，也是提升隊(duì)伍質(zhì)量的重要途徑。

二、朋輩輔導(dǎo)員基本價(jià)值

朋輩輔導(dǎo)員作為一群從競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)中脫穎而出的95、00后能力較強(qiáng)的青年教師，具備隨和隨性、熱情開朗、樂于助人、善于請(qǐng)教等性格特點(diǎn)。他們與當(dāng)代大學(xué)生群體，尤其和藝術(shù)生群體有著相仿的年齡、相似的教育經(jīng)歷、相近的時(shí)代體驗(yàn)和生活話題，還有著相近的審美判斷、興趣愛好等，也都是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)起來的一群人。這就為他們與學(xué)生打成一片、走近學(xué)生群體了解關(guān)心學(xué)生、做好學(xué)生服務(wù)各項(xiàng)工作提供了有利條件，是朋輩輔導(dǎo)員價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

其一，思維更加活躍，與時(shí)俱進(jìn)，具有創(chuàng)造性。00后大學(xué)生群體被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們成長(zhǎng)過程中會(huì)面臨多樣化的信息、多元化的選擇，造就了他們時(shí)代敏銳性和較好的抉擇力。朋輩輔導(dǎo)員亦如此，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的關(guān)注比較多，更了解學(xué)生群體當(dāng)下關(guān)注的熱點(diǎn)話題，相互之間更容易產(chǎn)生友誼，為后期的工作做鋪墊。并且朋輩輔導(dǎo)員在本科、研究生、求職過程中的經(jīng)歷與當(dāng)下學(xué)生群體存在極大的相似性，因而更能為大學(xué)生提供更為現(xiàn)實(shí)、直接的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃。

其二，朋輩輔導(dǎo)員以碩士研究生為主，少數(shù)由博士生擔(dān)任，受教育程度高，綜合素質(zhì)能力強(qiáng)，能對(duì)學(xué)生起到榜樣示范作用。00后大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)性獨(dú)特，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于長(zhǎng)輩的觀念和建議缺乏認(rèn)同，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)立，進(jìn)而衍生出不和諧的心理特征。而朋輩輔導(dǎo)員有著跟他們相似的生活體驗(yàn)，能夠感同身受地勸慰大學(xué)生學(xué)會(huì)理解與包容，認(rèn)清自我，懂得感恩。朋輩輔導(dǎo)員處理學(xué)生事務(wù)工作更加具有包容性，與學(xué)生的交往更加親近自然，不上綱上線，溝通也更加具有針對(duì)性和有效性，一是基于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)所培養(yǎng)出的理性思維，二是基于平等思維下帶來的溝通方法的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而幫助大學(xué)生培養(yǎng)同理心，增進(jìn)了彼此的信任，便于開展之后的學(xué)生工作。

其三，工作自主性強(qiáng)、工作熱情高。朋輩輔導(dǎo)員從學(xué)生身份實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)新人的身份轉(zhuǎn)變，作為新時(shí)代高校教師的新力量，他們滿懷期待、確立了遠(yuǎn)大目標(biāo)、制定了翔實(shí)的職業(yè)規(guī)劃，滿身熱情地投入學(xué)生服務(wù)的工作之中，秉承著學(xué)有所用、用有所成，助力學(xué)生成長(zhǎng)的信念，積極競(jìng)爭(zhēng)、爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)，為培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任的新人而努力。

三、藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑探索

藝術(shù)生群體區(qū)別大文科、大理科學(xué)生群體，他們個(gè)性更強(qiáng)、思考問題更獨(dú)到，家庭背景較復(fù)雜，相對(duì)來說需要輔導(dǎo)員花更多心思精力去了解和教育引導(dǎo)，因此朋輩輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)得到充分體現(xiàn)。

（一）藝術(shù)生教育現(xiàn)狀

藝術(shù)生培養(yǎng)綜合考慮了學(xué)生身心特征、學(xué)生學(xué)習(xí)背景、社會(huì)需要、專業(yè)性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等多種因素。藝術(shù)生招考也形成了“專用賽道”，一是家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)藝術(shù)類學(xué)校學(xué)習(xí)3年參加高考，此類學(xué)生專業(yè)功底更扎實(shí)，行為舉止中帶有更濃厚的藝術(shù)思維;二是來自普通高中的分流，跟班就讀2年后，面臨考學(xué)壓力轉(zhuǎn)入藝術(shù)類招考培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，部分同學(xué)前期學(xué)習(xí)中對(duì)文理科知識(shí)表現(xiàn)出“不積極”“抗拒懶散”“學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正”“行為舉止不夠規(guī)范”等方面的問題，經(jīng)半年的藝術(shù)培訓(xùn)而考入大學(xué)學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)。學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境等多種條件塑造出藝術(shù)生群體特有的教育現(xiàn)狀。

普遍來看，一方面是行為習(xí)慣上，藝術(shù)生個(gè)性特征較明顯，心理特征較為感性，思維較開放活躍，思考問題偏向從自身維度出發(fā)，同時(shí)在耐心程度上需進(jìn)一步提升，遇到困難表現(xiàn)出較為薄弱的意志力，看待事物經(jīng)常會(huì)有理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，也表現(xiàn)出較弱的紀(jì)律意識(shí);另一方面是理論知識(shí)儲(chǔ)備較少，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍等方面稍有欠缺，學(xué)業(yè)目標(biāo)的確立有較長(zhǎng)的過程，伴隨著選擇困難癥，同時(shí)學(xué)習(xí)執(zhí)行力、總結(jié)能力較差，學(xué)生干部隊(duì)伍管理工作經(jīng)驗(yàn)不足等問題。這給輔導(dǎo)員教育和管理工作帶來了更大的困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、班級(jí)事務(wù)配合度低、生活自理能力有待進(jìn)一步提升等是輔導(dǎo)員工作重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。但同時(shí)也應(yīng)體察到藝術(shù)生群體的活潑可愛、懂得感恩以及善于用發(fā)散性思維思考問題、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，教育引導(dǎo)方式方法要貼合藝術(shù)生的特征，保證底線同時(shí)不上綱上線。

（二）發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員優(yōu)勢(shì)探索突破路徑

1.與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新

一是重視藝術(shù)生學(xué)習(xí)觀念和人生價(jià)值觀念的指引，突出“學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)探究、獎(jiǎng)懲分明”為主要內(nèi)容的奮斗觀，讓藝術(shù)生逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)的信心、耐心、決心，并在學(xué)習(xí)中獲得成就感。朋輩輔導(dǎo)員需立足工作實(shí)務(wù)要求，搶占輿論陣地、思想高地，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)、線上線下相結(jié)合、個(gè)別教育和集體跟進(jìn)、基地實(shí)訓(xùn)參觀進(jìn)行藝術(shù)生思想價(jià)值的引領(lǐng)，尤其是要用“講故事”的方式耐心、細(xì)心、用心做好傳道授業(yè)解惑，當(dāng)好學(xué)生引路人。

二是豐富學(xué)習(xí)形式，變革傳統(tǒng)模式，傳統(tǒng)教育“輕理論、重實(shí)踐”在藝術(shù)生教育中也不可避免，面對(duì)新時(shí)代高等教育現(xiàn)實(shí)，朋輩輔導(dǎo)員要善于、樂于把新模式新觀念應(yīng)用在藝術(shù)生教育之中。比如以“理論實(shí)踐的雙向互動(dòng)、師生學(xué)習(xí)共同體、階段漸進(jìn)、總結(jié)反饋再總結(jié)”為基本模式教育引導(dǎo)藝術(shù)生，提升藝術(shù)生的自我學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

三是加強(qiáng)隊(duì)伍整合，藝術(shù)生學(xué)習(xí)往往缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果，就要以“輔導(dǎo)員督促、專業(yè)教師領(lǐng)航、同學(xué)輔導(dǎo)、家長(zhǎng)護(hù)航、學(xué)校保障”為實(shí)現(xiàn)路徑。尤其是作為朋輩輔導(dǎo)員，要利用現(xiàn)實(shí)的教育經(jīng)歷告誡和勸慰藝術(shù)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在交流探討中碰撞藝術(shù)思維的火花。

2.學(xué)習(xí)提升，突出實(shí)踐

一是朋輩輔導(dǎo)員要保持終身學(xué)習(xí)理念，客觀理性地看待生長(zhǎng)中的“躺平”“內(nèi)卷”現(xiàn)象，時(shí)刻警醒，時(shí)代在變化、學(xué)生在成長(zhǎng)，需要輔導(dǎo)員因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，加強(qiáng)自身思想政治教育理論和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教育管理中反思自身不足，虛心求教，提升自我綜合素質(zhì)。

二是加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，朋輩輔導(dǎo)員面對(duì)藝術(shù)生群體的時(shí)候要注重實(shí)踐培養(yǎng)，因此要發(fā)揮藝術(shù)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，為藝術(shù)生群體提供展示專業(yè)知識(shí)的舞臺(tái)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)在課上課下和寒暑假期間積極開展實(shí)踐活動(dòng)。如開展黨史作品設(shè)計(jì)活動(dòng)、紅色主題墻繪、專業(yè)作品小組互評(píng)、考研經(jīng)驗(yàn)交流分享、班團(tuán)支部活力大賽、安全事故案例講解、故事短片創(chuàng)作、鄉(xiāng)村支教等，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升、學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維能力的強(qiáng)化。

藝術(shù)生群體的學(xué)風(fēng)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，相對(duì)于其他類別學(xué)生群體，藝術(shù)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、方法、理念到學(xué)習(xí)毅力、效果、反饋等方面均需要輔導(dǎo)員投入更多時(shí)間和精力進(jìn)行引導(dǎo)。作為朋輩輔導(dǎo)員，在藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)等各項(xiàng)工作中顯然有著特殊的身份優(yōu)勢(shì)，努力做好學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難會(huì)第一時(shí)間探討的知心朋友，努力做好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)積極主動(dòng)總結(jié)反思的引領(lǐng)者，這就需要朋輩輔導(dǎo)員積極探索將自身優(yōu)勢(shì)與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的結(jié)合點(diǎn)。但也要看到朋輩輔導(dǎo)員仍面臨管理經(jīng)驗(yàn)不足、藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、家校合作程度較淺、個(gè)人學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合力度欠缺、理論知識(shí)深度不夠、新教育引導(dǎo)理念方式方法并不一定有效等現(xiàn)實(shí)問題。作為年輕的朋輩輔導(dǎo)員，在引導(dǎo)藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)期性、有效性上需要不斷進(jìn)行方案的優(yōu)化。有高質(zhì)量的教師才會(huì)有高質(zhì)量的教育。做好老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守，有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，作為輔導(dǎo)員同樣如此。

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（責(zé)任編輯：劉潔）