楊巧蘭

關(guān)鍵詞 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 紅色文化教育 滲透策略

紅色文化孕育了紅色精神，是中華民族的革命先輩和中共黨人為了民族獨(dú)立和人民解放，為了實(shí)現(xiàn)民族崇高信仰不懈奮斗的結(jié)晶，彰顯了我國(guó)代代傳承的民族精神，與我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化價(jià)值一脈相承。

開(kāi)展紅色文化教育無(wú)論是對(duì)青少年愛(ài)國(guó)情懷的培育，還是對(duì)我國(guó)民族文化的傳承都具有重要的意義，但是，由于紅色時(shí)代的遠(yuǎn)去，青少年學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，當(dāng)代青少年切身感受紅色革命精神，領(lǐng)略紅色文化的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，而語(yǔ)文作為培育青少年人文性和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要媒介應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)掘教材紅色資源的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生紅色文化的滲透，在教學(xué)過(guò)程中，作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在立足智育教育，培養(yǎng)學(xué)生的文人性的基礎(chǔ)上，注重教材內(nèi)容的德育成分，以智促德，讓學(xué)生接受文化知識(shí)，提高文化素養(yǎng)的同時(shí)，逐步促進(jìn)自身精神觀念的提升，把紅色文化精神內(nèi)化為自己優(yōu)良的思想品質(zhì)，促使自己逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透紅色文化教育的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同

紅色文化中承載著我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，初中階段的學(xué)生正是道德品質(zhì)和各類情懷形成的關(guān)鍵時(shí)期，是“道德素養(yǎng)塑性期”，中學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著國(guó)家建設(shè)和民族復(fù)興的大任，擔(dān)當(dāng)著讓我國(guó)屹立于世界之林的重大使命，語(yǔ)文教育作為中華文化教育的載體，在語(yǔ)文教育中滲透紅色文化教育的成分，在進(jìn)行智育教育的基礎(chǔ)上傳承紅色教育，有助于學(xué)生在明確我國(guó)國(guó)情國(guó)史，了解我國(guó)紅色文化、紅色精神，感受革命先烈中共黨人愛(ài)國(guó)精神的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，豐富學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)和課后實(shí)踐中逐步將愛(ài)國(guó)主義情懷滲入學(xué)生的內(nèi)心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，促使學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，不懈奮斗的遠(yuǎn)大理想，除此之外，從學(xué)科角度而言，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生在對(duì)紅色文化產(chǎn)生興趣的同時(shí)提升文學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，使學(xué)生能夠自覺(jué)積極主動(dòng)的接觸紅色資源，閱讀紅色經(jīng)典，了解紅色文化，進(jìn)而達(dá)到傳承紅色文化的目的。

2.健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

紅色文化紅色精神的形成并不是一蹴而就的，而是革命先烈中共黨人奮力拼搏甚至是用血和淚“鑄就而成”的，蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵和優(yōu)秀品質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透紅色教育，充分運(yùn)用紅色經(jīng)典，對(duì)于學(xué)生健全人格，提升素養(yǎng)具有重大的作用。在紅色年代，衍生出了一批又一批的紅色精神文化，一個(gè)又一個(gè)的紅色經(jīng)典故事，軍民團(tuán)結(jié)、百折不撓的井岡山精神，艱苦奮斗、敢闖敢干的北大荒精神，不畏艱險(xiǎn)、絕境逢生的長(zhǎng)征精神，謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的西柏坡精神，不甘落后、勇于創(chuàng)新的兩彈一星精神等等，這些紅色經(jīng)典紅色文化是培育當(dāng)代青少年健全人格，樹(shù)立正確三觀的生動(dòng)教材。初中階段的學(xué)生，是健全人格和提升人文素養(yǎng)的重要時(shí)期，閱讀紅色經(jīng)典，學(xué)習(xí)紅色文化可以為學(xué)生的思想教育提供豐富的資源。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)階段物質(zhì)資源的豐富以及現(xiàn)代家庭教育顯露的不合理之處，當(dāng)今部分青少年顯現(xiàn)出心理承受能力弱，容易出現(xiàn)過(guò)激行為，自理自理能力相對(duì)較缺乏，對(duì)于家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)等缺點(diǎn)，若放任自流終將會(huì)影響學(xué)生的身心健康和道德品質(zhì)，由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文這種注重人文的學(xué)科中滲透紅色教育讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受紅色經(jīng)典中蘊(yùn)含的人文情操，領(lǐng)略人文經(jīng)典，讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、謙虛謹(jǐn)慎的紅色精神，在潛移默化中逐步影響并健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透紅色文化教育的策略

1.充分利用教材，深挖紅色資源，豐富課堂內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透紅色教育最基本的載體就是語(yǔ)文教材，隨著素質(zhì)教育德育教育的開(kāi)展，以及弘揚(yáng)和培育民族精神的推廣，國(guó)家特別強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教育中增添紅色選文教學(xué)的當(dāng)下，在語(yǔ)文教材中明顯增加了大量的紅色選文，在小學(xué)語(yǔ)文課本中具不完全統(tǒng)計(jì)紅色選文達(dá)到近38篇，同時(shí)在初中教材中具不完全統(tǒng)計(jì)也達(dá)到了31篇，例如，在八年級(jí)上冊(cè)教材中的《紅星閃耀中國(guó)》作者就真實(shí)記錄了我國(guó)西北革命根據(jù)地的情況，向世界報(bào)道了中國(guó)工農(nóng)紅軍和眾多革命將領(lǐng)紅色領(lǐng)袖的情況，讓學(xué)生充分了解到了中共黨人和革命烈士為了民族獨(dú)立所進(jìn)行的艱苦的不屈不撓的奮斗;在七年級(jí)下冊(cè)重回大家視野的《老山界》講述了紅軍長(zhǎng)征憑借著堅(jiān)強(qiáng)意志和大無(wú)畏精神翻閱老山界的故事，讓學(xué)生感受到紅軍身上的大無(wú)畏精神，除此之外還有像《創(chuàng)業(yè)史》《沁園春·雪》《蘆花蕩》《聞一多先生的說(shuō)和做》《我用殘損的手掌》等等，這就要求我們教師在上課時(shí)以此為載體充分挖掘其中的紅色教育成分，在授課時(shí)，不僅要注重實(shí)現(xiàn)本課的知識(shí)目標(biāo)還應(yīng)該充分利用這些現(xiàn)有的紅色文選，查詢相關(guān)資料，運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生闡述文章背后的故事，讓學(xué)生身臨其境，充分感受革命烈士和中共黨人身上的紅色精神，以此來(lái)影響學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民族使命感，將紅色文化內(nèi)化為自身的思想品質(zhì)和精神信念的目的。例如，在講述《老山界》時(shí)，就可以結(jié)合紅軍長(zhǎng)征的背景，過(guò)程，老山界的地理因素以及相關(guān)視頻，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料進(jìn)行講解等多種形式，達(dá)到讓學(xué)生身臨其境，從內(nèi)心感悟領(lǐng)略到“長(zhǎng)征精神”的目的，將艱苦奮斗，無(wú)所畏懼的精神深化到學(xué)生的內(nèi)心。

2.在課外實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展紅色教育

紅色教育相較于其他教育而言又有其獨(dú)特之處，紅色教育應(yīng)該注重全方位持續(xù)性的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中達(dá)到提升自身精神信仰的目的，語(yǔ)文教育眾所周知，若僅是局限在課堂，僅是閱讀課文那將是非常枯燥的，這種方式的語(yǔ)文教育僅能形成學(xué)生淺表的知識(shí)目標(biāo)，而對(duì)于情感價(jià)值方面將無(wú)濟(jì)于事，也不利于紅色文化作用的發(fā)揮，要想將紅色文化紅色精神紅色經(jīng)典滲透到學(xué)生內(nèi)心就需要教師充分運(yùn)用組織課外的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展第二課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)類似于開(kāi)展課文角色扮演，紅色故事講解、紅色經(jīng)典誦讀、紅色革命舊址參觀、紅色電影欣賞等活動(dòng)讓學(xué)生深入紅色事跡，近距離的全方位的感受紅色文化，真切感受紅色歲月，在潛移默化中達(dá)到提升學(xué)生精神素養(yǎng)，深層次理解紅色經(jīng)典，感悟紅色革命精神的目的。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文時(shí)，就可以采用朗誦的形式，在授課時(shí)，教師可以先通過(guò)觀看視頻或紀(jì)錄片的形式帶領(lǐng)學(xué)生了解這首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景以及詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生形成心靈上情感上的共鳴，當(dāng)達(dá)到讓學(xué)生共鳴的目的后就可以讓學(xué)生進(jìn)行朗誦并配以音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)一步從語(yǔ)言文字中理解詩(shī)歌中的情感，感悟詩(shī)歌背后的紅色經(jīng)典。同時(shí)，利用當(dāng)?shù)丶t色資源組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀是在實(shí)踐中開(kāi)展紅色文化教育的重要形式，采用這種形式的實(shí)地參觀不僅有利于學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐募t色文化，形成對(duì)家鄉(xiāng)的榮譽(yù)感自豪感和使命感，同時(shí)，在參觀的過(guò)程中教師可以結(jié)合相關(guān)的課文講解，讓學(xué)生知行合一，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生更深入的了解紅色文化，引導(dǎo)學(xué)生探尋文章背后的紅色故事，領(lǐng)會(huì)紅色經(jīng)典。

3.在閱讀與寫(xiě)作中滲透紅色教育

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，是語(yǔ)文教學(xué)的基本方面，將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，在拓展性閱讀中豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)拓自己的思維，以讀促寫(xiě)，通過(guò)閱讀內(nèi)化于心，通過(guò)寫(xiě)作外化于行，作為教師，在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的給學(xué)生推薦甄選與課文相關(guān)聯(lián)的紅色刊物或文章，讓學(xué)生不僅局限于教材，通過(guò)拓展性閱讀讓學(xué)生持續(xù)性的進(jìn)行紅色自我教育，在閱讀的同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)隨筆的形式結(jié)合所學(xué)用思維感受革命先賢，用文字觸寫(xiě)自己的感悟，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真實(shí)細(xì)膩的透露自身的情感，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)紅色年代的紅色經(jīng)典有所感悟，耳濡目染中將紅色精神滲透于心靈深處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的自主性。此外，在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)紅色閱讀與紅色教育教師還應(yīng)該注意的是既要注重形成兩者的相統(tǒng)一性，同時(shí)還應(yīng)該注意兩者的獨(dú)立性，在閱讀中發(fā)揮閱讀的教學(xué)功能，在教育中發(fā)揮教育的功能性，將兩者有機(jī)結(jié)合，以混合型教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)提高自身能力的同時(shí)增進(jìn)對(duì)紅色文化的理解，營(yíng)造濃厚的紅色教育氛圍，此外，該種教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)情，文選的價(jià)值型以及德育功能的實(shí)現(xiàn)有所選擇的進(jìn)行。

總而言之，紅色文化是黨和民族的先進(jìn)文化，在初中語(yǔ)文教育中滲透紅色教育，增添紅色經(jīng)典，讓紅色經(jīng)典融入書(shū)香，讓紅色教育滲透初中語(yǔ)文課堂，這就要求我們教師不斷弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德，與時(shí)俱進(jìn)，既要落實(shí)教材，深入挖掘教材中的紅色文化成分，又要與當(dāng)?shù)氐募t色資源相融合，通過(guò)教材文選、拓展閱讀、多媒體技術(shù)、課后實(shí)踐等多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與紅色教育，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方式，將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的碰撞，實(shí)現(xiàn)全方位多層次持續(xù)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育的滲透，實(shí)現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)智育發(fā)展的同時(shí)，感受紅色經(jīng)典魅力，領(lǐng)略紅色文化價(jià)值，傳承紅色基因，將紅色精神、革命力量?jī)?nèi)化于思想層次，外化于行為表現(xiàn)的目的，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)人文性教育的同時(shí)，逐步促進(jìn)學(xué)生健全人格，樹(shù)立優(yōu)良品質(zhì)和正確三觀，形成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。