王敏

摘 要：在幼兒認(rèn)知世界的過程中，色彩的作用不容小覷。因幼兒心理相對(duì)稚拙，對(duì)于所有事物均充滿好奇，通過對(duì)色彩的使用可更好地描繪其眼中的世界。美術(shù)教育在幼兒教育中十分重要，在色彩教學(xué)過程中可為幼兒美術(shù)教育的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖耍恼聦⑸首鳛橹饕芯績?nèi)容，重點(diǎn)闡述其在幼兒美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：色彩;幼兒美術(shù)教學(xué);應(yīng)用;價(jià)值

近年來，國內(nèi)幼兒教育事業(yè)改革逐漸深入，幼兒美術(shù)教育的重要性逐漸凸顯出來。色彩是培養(yǎng)幼兒美術(shù)審美的載體，開展色彩教育可對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)事物形成一定的感知審美，同樣也是幼兒由直觀思維向形象思維的過渡過程。由此可見，深入研究并分析色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與價(jià)值具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、色彩在應(yīng)用于幼兒美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值闡釋

（一）幼兒創(chuàng)造能力明顯提升

色彩教學(xué)的開展利于幼兒主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，使其思維能力不斷增強(qiáng)。色彩繪畫期間，幼兒能夠靈活選擇色彩，進(jìn)而將其創(chuàng)造品質(zhì)反映出來。在“水果拼盤”創(chuàng)意活動(dòng)開展的過程中，教師即可為幼兒提前準(zhǔn)備顏色不同的水果，并要求其觀察與探究，在小組討論的過程中使其了解不同水果的切法、擺盤與色彩搭配等知識(shí)。隨后，教師即可讓幼兒按照個(gè)人喜好搭配水果。在搭配水果的過程中，幼兒的創(chuàng)造精神得以激發(fā)，且此類創(chuàng)意活動(dòng)的開展利于課堂氛圍的活躍性，使幼兒積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）幼兒審美情趣得以提高

幼兒正處于心理與心智發(fā)展的重要階段，通過開展美術(shù)教育利于其審美能力的提升[1]。以《海底世界》教學(xué)為例，教師即可要求幼兒對(duì)相關(guān)內(nèi)容形成了解。課堂中可為幼兒播放與海底世界相關(guān)的視頻、圖片與動(dòng)畫等，使其深入了解海底世界，并感知海底世界的豐富性，對(duì)海洋中的魚類也形成一定了解。幼兒在觀看后，教師即可要求其聯(lián)想日常生活中的魚，對(duì)魚的色彩與形狀有所掌握。另外，教師也可讓幼兒以自己的方法，通過美術(shù)形式描繪魚。完成繪畫作品后，可邀請(qǐng)幼兒對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，教師負(fù)責(zé)總結(jié)與評(píng)價(jià)。在此過程中，幼兒會(huì)對(duì)互補(bǔ)色與熒光色等進(jìn)行使用，充分利用個(gè)人想象力創(chuàng)作畫作，使其審美情趣得到培養(yǎng)。

（三）幼兒想象力更豐富

幼兒的想象力豐富，可對(duì)其未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。一旦大腦內(nèi)形成明顯特征和代表性較強(qiáng)形象，即可借助繪畫形式表達(dá)出來[2]。以《未來的家》教學(xué)為例，教師即可讓幼兒對(duì)四季景象與色彩的改變進(jìn)行觀察，使其了解不同季節(jié)色彩的梯度。隨后，即可將風(fēng)景畫展示給幼兒，使其在欣賞的同時(shí)對(duì)畫作相同之處進(jìn)行分析。隨后，幼兒即可利用個(gè)人想象力對(duì)家的外觀與形狀進(jìn)行構(gòu)思與想象，利用多種顏色勾勒與描繪，將想象效果充分彰顯出來。通常在創(chuàng)作期間，幼兒會(huì)議無邊框形式展現(xiàn)繪畫作品，這也是其對(duì)于廣闊空間的理解。通過對(duì)此教學(xué)方式的運(yùn)用，即可使幼兒想象力得以提高。

二、色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）欣賞中感受色彩

幼兒對(duì)于日常生活與事物的認(rèn)知不同，進(jìn)而形成獨(dú)特的鑒賞能力。為保證幼兒對(duì)不同色彩進(jìn)行靈活使用，教師需要強(qiáng)化其對(duì)于色彩的感受。一方面，直接且效果理想的形式，可讓幼兒身處戶外感受自然中的色彩[3]。在幼兒處于自然環(huán)境中的時(shí)候，即可對(duì)花草樹木與山川河流的美進(jìn)行直觀感受與欣賞，以了解色彩變化。此外，教師要對(duì)幼兒予以引導(dǎo)，使其切實(shí)感受生活并發(fā)現(xiàn)生活中的小美好，對(duì)不同事物顏色的改變形成了解。只有幼兒的見聞多，才能夠更深入地理解色彩。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參觀博物館與美術(shù)館，使其鑒賞藝術(shù)作品的能力得以增強(qiáng)。在對(duì)經(jīng)典國畫、兒童繪畫作品和油畫欣賞的過程中，通過對(duì)作品的觀賞與理解，可使其鑒賞能力增強(qiáng)，通過美的熏陶感知色彩意義，以提升其審美能力。

在此基礎(chǔ)上，教師亦可將以上兩種形式結(jié)合并確定主題，開展色彩教學(xué)，使幼兒欣賞能力得到培養(yǎng)。在畫作欣賞過程中引導(dǎo)幼兒感受色彩的改變，并與其日常生活相結(jié)合，積極鼓勵(lì)幼兒對(duì)不同色彩予以綜合運(yùn)用，將個(gè)人感受表達(dá)出來。

（二）強(qiáng)化幼兒對(duì)于工具材料的了解力度

開展色彩教學(xué)的過程中，為使幼兒對(duì)更多繪畫技巧加以掌握，教師應(yīng)當(dāng)重視其對(duì)于色彩繪畫工具的了解與認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)階段，幼兒色彩繪畫教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)選用彩色鉛筆、彩色水筆和油畫棒等工具，材料使用相對(duì)方便且價(jià)格經(jīng)濟(jì)，但難以將微小色彩的改變展現(xiàn)出來[4]。要想展現(xiàn)出更加豐富的色彩變化，教師可選用彩色卡紙或是底色紙，不僅能夠使幼兒繪畫的時(shí)間縮短，同樣可保證畫面的豐富性。為此，在開展色彩教學(xué)的時(shí)候，教師可教授幼兒以下幾方面的繪畫技巧。

在對(duì)彩色水筆使用的過程中，可選擇有色紙進(jìn)行勾線處理，并借助彩色顏料進(jìn)行染色。對(duì)畫面線條進(jìn)行處理時(shí)，要通過比較紙與筆的色彩，進(jìn)而完成色彩搭配。要想增強(qiáng)畫面的清晰度，就必須要注重色彩明度的比較作用。

在對(duì)水粉與蠟筆聯(lián)合使用的過程中，能夠使色彩更加厚重且絢麗。一般可使用蠟筆勾勒輪廓，隨后涂色，借助水粉統(tǒng)一圖畫色調(diào)。

開展幼兒色彩繪畫教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)使幼兒對(duì)更多材料與工具的使用進(jìn)行熟練掌握，保證畫面色彩的豐富性[5]。教學(xué)過程中，以相同創(chuàng)作主題為依據(jù)，幼兒對(duì)色彩的觀察角度與體驗(yàn)是不同的，而且繪畫構(gòu)思方法有所區(qū)別，所選擇的繪畫工具與方法必然不同。這樣一來，即可使幼兒繪畫創(chuàng)作內(nèi)容更豐富且形式更加多元化，進(jìn)而增強(qiáng)作品的個(gè)性特點(diǎn)。

結(jié)束語

綜上所述，色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中的作用與價(jià)值突出，通過開展色彩教學(xué)，可進(jìn)一步完善幼兒性格與心理，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。作為幼兒美術(shù)教師，需在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)色彩教學(xué)方式進(jìn)行探索，并對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，將美術(shù)教學(xué)中的色彩價(jià)值充分發(fā)揮出來，為幼兒健康成長提供必要幫助。

參考文獻(xiàn)

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[3] 習(xí)慕原. 淺析幼兒美術(shù)教學(xué)中色彩的教學(xué)價(jià)值及策略[J]. 文藝生活·下旬刊，2019（1）：213.

[4] 羊飄香. 淺談色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與價(jià)值[J]. 數(shù)字化用戶，2019，25（7）：192.

[5] 俞釵慧. 五彩繽紛，妙趣橫生 ——淺析色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 兒童大世界（下半月），2018（1）：276.