楊榮榮

摘 要：信息技術(shù)在高中英語課堂的教學(xué)中起著重要的推動作用，信息技術(shù)和高中英語課堂的整合不但能有效提高課堂效率，還能在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素質(zhì)方面起到重要作用。信息技術(shù)在英語課堂上的應(yīng)用能夠提供給學(xué)生們一個學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。信息技術(shù)由于強(qiáng)大的算法功能，能夠結(jié)合學(xué)生的心理特征和語言社會性因素進(jìn)行輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);資源拓展;高效課堂

現(xiàn)階段的高中英語課堂和信息技術(shù)的融合并不算徹底，信息技術(shù)能夠給人們帶來的教學(xué)實惠還沒有被人們完全認(rèn)識到。在高中英語課堂當(dāng)中，教師和學(xué)生都對信息技術(shù)的課堂運用感到茫然。然而在技術(shù)日新月異的今天，社會對人才的要求也不斷提高，這就要求我們的教育必須要做出改革，培養(yǎng)出更多社會所需的人才以符合社會發(fā)展的要求。在本文中，信息技術(shù)更多地作為教育資源和教學(xué)工具出現(xiàn)，以圖在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮最大化的效用，達(dá)到和高中英語課堂深度融合的目的。

一、信息技術(shù)作為教學(xué)資源，拓寬課堂教學(xué)視野

在缺失語言環(huán)境的背景下，學(xué)生要掌握英語并非易事，僅僅只靠課本知識的學(xué)習(xí)只能博得皮毛。這也就不難解釋，為什么大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)了將近七年的英語卻連和外國人進(jìn)行基本交流的語言能力都沒有?；A(chǔ)的英語只需要掌握詞匯量和英語語法知識，而高層次的英語則需要對英文國家的文化習(xí)俗皆有通曉。進(jìn)入高中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將會進(jìn)入一個新階段，他們在這個時期不但會學(xué)完所有的語法知識，還會在這個時期接觸到部分的高階英語知識。在這個時期，大量直觀的英語知識是學(xué)生所必需的。而信息技術(shù)的優(yōu)勢之一就是資源量廣闊，能夠為學(xué)生提供一切所需的學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上海量的英語資源，只要運用的當(dāng)就能夠為教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。多媒體能夠?qū)⒏鞣N圖片、音樂、語言化作直觀形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，深化他們的認(rèn)知。

高中語言知識主要分為詞法和句法知識。詞法分為詞匯量和詞類，詞類分為動詞、代詞和數(shù)詞、形容詞和副詞、介詞和連詞、冠詞和名詞。其中動詞又分為系動詞、助動詞、實義動詞、情態(tài)動詞，動詞還有時態(tài)語態(tài)變化。在教學(xué)過程當(dāng)中，要使學(xué)生熟練背誦相關(guān)知識并不難，但要讓學(xué)生在實際運用當(dāng)中熟練掌握相關(guān)知識卻并非易事。比如動詞的時態(tài)語態(tài)變化，大部分學(xué)生都知道，現(xiàn)在完成時由have/has done構(gòu)成，表示過去發(fā)生或已完成的某一動作對現(xiàn)在所造成的影響或結(jié)果，或表示過去已開始且一直持續(xù)到現(xiàn)在，用在時間或條件狀語從句當(dāng)中還可以表示將來某時完成的動作。但在實際運用當(dāng)中，很多學(xué)生都難以辨認(rèn)出現(xiàn)在完成時，當(dāng)現(xiàn)在完成時轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在完成進(jìn)行時難度更是上了一個層次，學(xué)生更是叫苦不迭。信息技術(shù)能夠提供大量的英語素材供學(xué)生進(jìn)行語法訓(xùn)練，通過大量閱讀英文材料，學(xué)生的語感也能夠得到提升?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠打破空間限制，讓學(xué)生了解到英語國家的日常，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生認(rèn)知。

二、信息技術(shù)作為教學(xué)工具，有效提高課堂效率

信息技術(shù)的功能強(qiáng)大是超乎想象的，要將信息技術(shù)真正融入課堂，顯然不能只是在課堂上播放幻燈片，利用多媒體將知識簡單展示或堆砌起來。而是要不斷探索信息技術(shù)融入課堂的可能，利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生參與度。在高中英語課堂當(dāng)中，要注重對學(xué)生思維的啟發(fā)。所謂啟發(fā)就是教師通過一系列的問題設(shè)置，教會學(xué)生從多個角度去思考問題，并最終能夠進(jìn)行自主探究。在過去，構(gòu)建相關(guān)問題的這一環(huán)節(jié)對于教師的教學(xué)工作是一個較大負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)在，教師可以利用算法，將相關(guān)數(shù)據(jù)輸入電腦并對電腦設(shè)置程序，就可以很快地完成這一工作。另外，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)也是教師的工作之一。在過去，這也是一項令人頭疼的工作。但現(xiàn)在，只需要有一臺高清攝像機(jī)和一臺能夠分析人臉的計算機(jī)，將班級同學(xué)的人臉輸入計算機(jī)，并用攝像機(jī)捕捉下班級影像，輸入程序使計算機(jī)能夠分析學(xué)生是否上課開小差，并對該生進(jìn)行標(biāo)記，最后再由計算機(jī)對班級同學(xué)認(rèn)真程度進(jìn)行分析并繪制相關(guān)圖表，以直觀形式將學(xué)生狀態(tài)呈現(xiàn)出來，就能完美地將監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)完成。

計算機(jī)的強(qiáng)大功能還體現(xiàn)在具體的教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)必修1-2The history of English時。他們會了解到非限制性定語從句的用法和最高級短語the most popular second language的意思。在過去，教師很難清楚地知道每一個學(xué)生對不同知識點的掌握情況，盡管通過作業(yè)教師們可以了解到學(xué)生的部分情況，但掌握難免片面，而且由于傳統(tǒng)課堂學(xué)生數(shù)量較多遺忘的情況常常出現(xiàn)。但在計算機(jī)技術(shù)成熟以后，教師可以將課本知識的內(nèi)容輸入計算機(jī)，讓計算機(jī)對學(xué)生情況進(jìn)行評估。教師想要了解學(xué)生情況的時候，不必再聽學(xué)生口述，只需要打開計算機(jī)，該生的一切情況就能呈現(xiàn)出來。

三、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，需要師生轉(zhuǎn)變角色

若要在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，提高課堂的效率和質(zhì)量，教師和學(xué)生就都需要轉(zhuǎn)變角色。在傳統(tǒng)課堂上，教師往往是課堂的主人，課堂的內(nèi)容，課堂的節(jié)奏都由教師主導(dǎo)，學(xué)生參與度低課堂呆板無聊。但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在這種課堂上學(xué)生卻成為了被“填充”的主體，久而久之這種由教師主導(dǎo)的課堂會嚴(yán)重削弱學(xué)生的思考能力。信息技術(shù)的運用首先要使學(xué)生真正成為課堂的主人，使教師轉(zhuǎn)換成指導(dǎo)者的角色。學(xué)生要從原來的被動地位轉(zhuǎn)變成主動地位，這樣學(xué)生才能從計算機(jī)海量的學(xué)習(xí)資源當(dāng)中找到自己所需的，并利用這些資源在學(xué)習(xí)方面進(jìn)步。在必修1-5Pets in the UK當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)搜索相關(guān)知識，并自主學(xué)習(xí)相關(guān)的一些單詞知識。比如說，課文當(dāng)中的pet，作為名詞可以翻譯成得寵的人;寶貝;親愛的，作為形容詞還可以翻譯鐘愛的。通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生們可以了解到更多有趣的英文用法，教師可以做課堂教學(xué)的組織者。信息技術(shù)融入課堂教學(xué)后，教師要首先鉆研吃透教材，通過多種方式對課文內(nèi)容進(jìn)行整合重組，讓學(xué)生們通過多種方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

在信息技術(shù)和高中英語課堂教學(xué)融合的過程當(dāng)中，要敢于嘗試，勇于挑戰(zhàn)，去發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)融合的可能，以提高課堂效率為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)為基準(zhǔn)點，重在改革課堂教學(xué)方式，改變學(xué)生思考方式，完成人類文明薪火的傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧. 高中英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合研究[J]. 教師，2022（7）：45-47.

[2]芮賽萍. 信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 英語教師，2022，22（1）：136-138.