馬建民

摘 要：目前，道德與法治的教科書中都安排了拓展空間。它充分體現(xiàn)了可擴(kuò)展性的特點(diǎn)，允許優(yōu)秀的導(dǎo)游教師和學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展更廣泛的課程。然而，在高中德育課程和法學(xué)課程的控制下，在整合拓展空間方面存在一些問題，如教育環(huán)節(jié)設(shè)計、課程實(shí)施等。因此，作為中學(xué)教師職業(yè)道德的規(guī)范，有必要探索本欄目的實(shí)踐類型。

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)科 道德與法治 拓展空間 實(shí)驗(yàn)類型 教學(xué)策略

一、引言

從統(tǒng)一教材風(fēng)格的角度來看，每個教材盒的一端都有一個“擴(kuò)展空間”欄。它是中學(xué)德育創(chuàng)新的支柱和規(guī)律。為了提高課程的可擴(kuò)展性，“拓展空間”可以有效地控制教師和學(xué)生的教育活動，通過教學(xué)拓展課程知識和課程生活的廣闊應(yīng)用空間。教師通?？梢詮摹敖虒W(xué)”的角度來看待“拓展空間”，并以本專欄為中心設(shè)計特殊課程的鏈接。解決教學(xué)問題、設(shè)計教師、制定和實(shí)施課程。

在教學(xué)實(shí)踐中，由于種種原因，“拓展空間”常常被忽視。首先，它不在審查范圍之內(nèi)?！锻卣箍臻g》的內(nèi)容非常困難，需要高年級學(xué)生的技能，其立場相當(dāng)偏頗。這項(xiàng)工作應(yīng)遵循難題、可疑問題和奇怪問題的原則，通常將基于實(shí)踐的“擴(kuò)大空間”排除在考試之外。其次，活動需要更多的時間?！巴卣箍臻g”主要是作為活動設(shè)計的，但原有的教學(xué)時間有限，沒有足夠的時間進(jìn)行討論?；顒颖仨毦脑O(shè)計，需要大量的時間和精力，許多教師的水平和技能都是有限的。他們只是在“擴(kuò)展空間”中冷靜下來，或者完全放棄。第四，在《道德與法治》一書中，教師建議：“預(yù)備教師可以組織活動，或在課后將活動交給感興趣的學(xué)生完成?！痹S多老師認(rèn)為這不是義務(wù)，所以他們不必這么做。

現(xiàn)在，本欄目的增設(shè)符合新課程改革對?？平逃囊?，極大地拓展了空間和教育范圍。通過這本教科書，我們可以將擴(kuò)展空間欄的內(nèi)容分為四個方向。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容和類型運(yùn)用不同的教育策略。本文從這四個方面探討了具體的教學(xué)方法。

二、拓展空間中反思型內(nèi)容的教學(xué)方式

事實(shí)上，在以道德和法律為主導(dǎo)的廣闊空間中所反映的內(nèi)容主要是基于教師的情況和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。然后這些知識就會反映在你自己的實(shí)踐中。通過這種反思，學(xué)生的思維變得更加清晰和升華。學(xué)生們經(jīng)常養(yǎng)成反復(fù)檢查舊知識的習(xí)慣。學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)有一定的聯(lián)系。教師應(yīng)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，成為一種新型的社會經(jīng)驗(yàn)知識。教師應(yīng)了解空間拓展的內(nèi)容，開設(shè)課程，培養(yǎng)學(xué)生更好地保護(hù)未來生活，加深溝通，通過溝通形成正確的人生預(yù)測。當(dāng)然，老師也可以用這個表格給學(xué)生舉例。

三、拓展空間中驗(yàn)證性內(nèi)容的教學(xué)方式

驗(yàn)證的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐和研究來驗(yàn)證課程知識。課程內(nèi)容應(yīng)由教材知識決定，以豐富課程內(nèi)容，形成學(xué)生對課程知識的認(rèn)同。我希望學(xué)生們能為那些認(rèn)為自己在課堂上最重要的人體驗(yàn)一次難忘的經(jīng)歷。為了達(dá)到這一部分的教育目的，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生確定合適的課程內(nèi)容，然后寫兩個小案例來反思學(xué)生，然后在家長和學(xué)生之間進(jìn)行對話，讓家長有以前的經(jīng)驗(yàn)。這些化合物促進(jìn)學(xué)生的健康成長，幫助學(xué)生感受正確的情緒[3]。

四、拓展空間中拓展型內(nèi)容的教學(xué)方式

拓展課程從教材開始，引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識拓展生活。教育的內(nèi)容也需要國民教育

例如，這一部分是七年級道德與法治系的典型延伸。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計數(shù)據(jù)、觀察、計劃研究、統(tǒng)計分析、最終反饋和建議。學(xué)生可以從自己的行為出發(fā)關(guān)注教材，正確使用教材來處理生活中的問題。它充分體現(xiàn)了課程的核心價值。

五、拓展空間中理解型內(nèi)容的教學(xué)方式

基礎(chǔ)知識是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，在基礎(chǔ)的學(xué)科知識中，也會出現(xiàn)學(xué)生不理解的現(xiàn)象，由于這種現(xiàn)象，教師也可以充分利用了拓展空間，同時也可以擴(kuò)大教師在一定條件下加深對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的理解。本部分可以從學(xué)生無法理解的課程知識入手，選擇適合學(xué)生參與實(shí)踐的情境。通過實(shí)踐，學(xué)生可以總結(jié)、總結(jié)并獲得對經(jīng)驗(yàn)的真正理解。例如，在學(xué)習(xí)部編寫的《和朋友在一起》一書中，有必要考慮你是否同意教科書中表達(dá)的觀點(diǎn)，即“友誼是一種祝福，擁有對自己有深刻影響的朋友是一種祝?！薄４藭r此刻，中學(xué)生幫助學(xué)生理解成長的需要，讓學(xué)生理解幸福和幸福的含義，慢慢理解友誼的概念。教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造情境。

六、初中學(xué)科中教學(xué)工作開展過程中法制教育滲透的應(yīng)用策略

目前，學(xué)校在課堂上教授法治道德教育依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滲透法治教育的課堂教學(xué)法仍然存在于教學(xué)實(shí)踐中。因?yàn)槭莻鹘y(tǒng)的教育方式 ，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅影響課堂教學(xué)效果的提高，還學(xué)生們上課的積極性遭到打擊。中學(xué)生道德內(nèi)容與法律書籍規(guī)范，它主要關(guān)注學(xué)生個人、家庭、學(xué)校、社會和國家事務(wù)的表層內(nèi)容，使學(xué)生能夠執(zhí)行必要的法律，進(jìn)行個人素質(zhì)教育。如果教師只使用一種教學(xué)方法來減少學(xué)生的課堂參與，對教學(xué)質(zhì)量的影響非常簡單。

總結(jié)

從建設(shè)性的角度來看，“擴(kuò)展空間”位于課程的末尾，對總結(jié)和結(jié)尾都很重要。就內(nèi)容而言，“拓展空間”是對每個主題的補(bǔ)充和延伸。特別是在“擴(kuò)展空間”實(shí)踐活動中，如反思、感知、研究、研究、閱讀、交流、討論和展示都是必需的，但由于各種原因，“擴(kuò)展空間”的利用率非常低，常常被忽視。

“拓展空間”的支柱在道德教育、教學(xué)過程和法律控制中發(fā)揮著非常重要的作用。在教育上，教師首先要增強(qiáng)思想意識，以“拓展空間”為導(dǎo)向;二是在課程實(shí)施中全面考慮、優(yōu)化和整合“拓展空間”，通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和妥協(xié)。在實(shí)踐中，學(xué)生整合理論，將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，并將所學(xué)知識應(yīng)用到組織中。只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能認(rèn)識到學(xué)習(xí)道德自律的重要性和價值，提高學(xué)習(xí)積極性，提高教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄺珍深智慧之火，燃道德與法治之課堂——基于生本智慧課堂下的初中道德與法治課堂活動設(shè)計研究[J].課程教育研究，2019，（5） ， 74-75。

[2]李仁強(qiáng)涂宏初中道德與法治課七步導(dǎo)學(xué)法初探[J].教育科學(xué)論壇，2019，（7），73-74。

[3]劉建德道德與法治：課程定位與演繹[J].中小學(xué)德育，2018，（2），26-29。