羅瀾

摘 要：在英語教學中，我們經(jīng)常采取角色扮演、口語對話等基本的教學方法來進行情景的創(chuàng)設。同時，信息技術的飛速發(fā)展在很大程度上可以為英語課堂教學提供更多的可能。例如，教師可以使用動畫等表現(xiàn)形式，在課堂上營造愉快舒適的學習氛圍，從而減少學生對英語學習的陌生感與畏懼感。此外，利用信息技術來進行英語教學相比于傳統(tǒng)教學手段也具有突出的優(yōu)勢，在一定程度上有助于培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術;初中英語;課程融合

引言

以往的初中英語閱讀課堂氛圍過于枯燥無趣，這就導致部分學生難以提升閱讀熱情，而信息技術的進一步發(fā)展，能夠在極大程度上提升英語閱讀課堂的信息化教學水平。初中階段的英語教師可以通過信息技術為學生創(chuàng)造積極有趣的信息化教學環(huán)境，還能夠在原有的基礎上提升英語閱讀教學的深度和廣度，從而更好地培養(yǎng)學生的英語閱讀思維。除此之外，將信息技術深入融合滲透進英語閱讀課堂中，能夠有效地降低學生英語閱讀的難度，使學生學習英語更加輕松。

一、利用信息技術進行課程導入

初中生的自主學習意愿不強烈，對知識的學習仍以教師的引導為主。隨著“雙減”政策的推行，教師需要在有限的時間內提高課堂的教學效率，讓學生在沒有壓力的情況下完成對知識的學習，并產(chǎn)生自主探究的意識。針對如何對課堂進行有效的優(yōu)化，教師首先要做的就是改變課堂引入知識的手段。在傳統(tǒng)教學中，教師往往一上課就直接向學生講授當堂課的內容，而此時學生還沒有進入上課狀態(tài)，無法對教師教授的知識進行有效的學習，課堂效率自然會受到影響。鑒于此，教師可以對課堂教學進行重新設計，增加知識引入環(huán)節(jié)。教師可以利用圖片、短視頻等方式對本堂課所要學習的內容進行生動、有趣的介紹，并在介紹中融入學生感興趣的因素，以便讓學生更快地進入學習狀態(tài)。例如，在學習“Thisisme”時，在課程的開始階段，教師不必急于進行相關知識的講解，而是可以讓學生進行自我介紹，說一說自己最大的特點是什么，并盡可能地引導學生用英語進行表達。如果學生想要說的內容過于復雜，則可以讓學生用中文說出自己的想法，然后教師用英語進行翻譯，引導學生進行跟讀。又比如，學習“Let’splaysports”時，教師可以向學生展示一些和體育項目有關的圖片，并引導學生朗讀相關體育項目的英語單詞，最后引導學生談談自己擅長哪種體育項目。利用信息技術引入學生所要學習的內容，可以清空學生大腦中的疲憊感，并迅速進入英語學習的狀態(tài)。

二、借助信息技術，豐富課堂教學資源

英語是一門語言，語言是日常生活的一部分，是思想和文化的載體，所以語言內容非常豐富。教材中的語言知識都是基本知識，因此教師完全可以借助多媒體課件的直觀性和便捷性，豐富課堂教學資源，拓展學生的知識視野，提升學生的英語素養(yǎng)。教師可以借助信息技術，豐富語言知識點內容。尤其是英語詞匯和短語，因為詞匯是語言的基本組成部分，學生只有構建了扎實的英語詞匯知識，才能游刃有余地展開閱讀理解、口語交際以及寫作練習等綜合性的學習活動，從而逐步提升自身的英語能力。例如學習“Lookintoscience”一課時，那么教師就可以呈現(xiàn)教材內容中的“takeoff、get、called、puton、discovered”等詞匯和短語。而且教師還可以結合具體的英語詞匯，展開相應的拓展延伸，比如“takeoff”是一個常用的英語詞匯，與“take”有關的詞匯和短語還有很多，具體有“takecare、takeon、takeover”等等。教師可以借助信息技術，拓展英語閱讀內容。以“GreatPeople”單元為例，教材中呈現(xiàn)了若干偉大人物的簡介，教師可以運用課件圖片呈現(xiàn)其他偉大人物的英語簡介，包括愛因斯坦的簡介，偉大發(fā)明家愛迪生的英語簡介等等。通過對多元化文本內容的閱讀分析，學生既能豐富自身的英語基本知識點，又能鍛煉自身的英語思維，還能提升自身的人文素養(yǎng)。教師可以借助信息技術，豐富語法知識內容。語法是連詞成句的重要基礎，是學生必須要構建的基本知識點。例如“StayHealthy”這一單元的語法知識是情態(tài)動詞“need，should”的用法，need既可以作為情態(tài)動詞，又可以作為實義動詞，教師可以運用課件圖片呈現(xiàn)need意為情態(tài)動詞和實義動詞的例句。should可以表示“勸告、建議、驚異、可能性”等多種不同的含義，教師同樣可以運用課件圖片呈現(xiàn)某一含義的相應例句，引導學生結合語句內容展開深入的學習和理解。

三、利用信息技術創(chuàng)設教學情境

一些教學環(huán)境較差的學校，學生得不到良好的教育，英語水平就很難提高。農(nóng)村學校的教學質量與城市相比有一定的差距，教師的教學方法缺乏更新，導致學生的英語水平不能提高，因此當務之急就是解決這一問題。隨著科學水平的不斷提升，信息技術的應用恰巧能彌補這其中的不足，將其應用到英語教學中能提高學生的英語水平。如在講述“springiscoming”時，教師可以利用多媒體給學生展示各個季節(jié)的圖片（春天spring，夏天summer，秋天autumn，冬天winter），讓學生談談自己喜歡的季節(jié)，用自己學過的英語說一說，女同學都說喜歡夏天，可以穿好看的裙子，男同學喜歡冬天，因為可以堆雪人。進而可以提問與季節(jié)相關的英語單詞，讓學生用英語回答，也可以用PPT展示各個季節(jié)的特色，讓學生用英語回答。學生爭先恐后地回答教師提出的問題。通過這樣的情境創(chuàng)設，學生對英語的認知程度有了很大的改變。學生在接觸多媒體設備后，不但對英語產(chǎn)生了興趣，而且學會了多媒體設備的應用，學習效率自然就有所提高。

結語

總而言之，針對當前信息技術與初中英語課程教學的相關問題，我們要先認清現(xiàn)狀，把握進行信息化英語教學時所應當秉持的正確理念，在實際的操作中，要區(qū)分好在不同的情況下所應當采用的信息技術媒介的形式，同時，一方面注重對于學生閱讀記背能力的培養(yǎng)、另一方面也要從實際的發(fā)音、交流的角度來對學生進行提升，從而全面地提升學生的英語水平。

參考文獻

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