談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法

摘 要：自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是新課程改革下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要轉(zhuǎn)變。尤其是在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。基于此，初中數(shù)學(xué)教師必須從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念和模式中解放出來(lái)，圍繞“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)理念的重塑與教學(xué)模式的優(yōu)化，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在本論文中，筆者以初中數(shù)學(xué)作為研究切入點(diǎn)，基于自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)下的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);新課程;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）17-0053-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.018

在現(xiàn)代化社會(huì)中，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，單純地依靠他人手把手教知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的形勢(shì)下，為了實(shí)現(xiàn)自身的不斷發(fā)展，人們必須通過(guò)自主學(xué)習(xí)及時(shí)更新和完善自身的知識(shí)體系，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。初中學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和社會(huì)的建設(shè)者，因此初中數(shù)學(xué)教師必須從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)放手，使得學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)诙嘣慕虒W(xué)模式下逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）落后的教學(xué)理念不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師自身具備的教學(xué)理念直接決定了教師在課堂上的教學(xué)行為，同時(shí)會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。隨著新課程改革的不斷深入，許多教師的教學(xué)理念也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，明確提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求?；诖耍處熚ㄓ薪Y(jié)合新課程改革的要求，及時(shí)更新和調(diào)整自身的教學(xué)觀念，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能真正達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師依然束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，致使自主學(xué)習(xí)目標(biāo)難以落實(shí)。具體來(lái)說(shuō)，雖然部分教師已經(jīng)意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)僅僅停留在口頭上，依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織和開(kāi)展課堂教學(xué);同時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，部分教師對(duì)于學(xué)生的主體地位關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，難以據(jù)此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案?？傊浜蟮慕逃砟钪苯佑绊懥藢W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，難以真正實(shí)現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)要求。

（二）教學(xué)活動(dòng)流于形式，學(xué)生自主性差

課堂是開(kāi)展教學(xué)的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵?；谧灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師于課堂教學(xué)中應(yīng)圍繞“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)模式，以更好地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)理念方面帶來(lái)的制約性使得初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中常常忽視學(xué)生的主體作用與地位，依然采用“板書(shū)+講解”的方式開(kāi)展教學(xué)。在這種“一言堂、灌輸式”的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氛圍也是十分枯燥與乏味，難以獲得自學(xué)能力的有效發(fā)展。

（三）學(xué)生自學(xué)的方法缺乏

通常情況下，學(xué)生掌握的自學(xué)方法對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的發(fā)展有著重要影響。但是受各種因素的影響，初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下，難以滿足自身自主學(xué)習(xí)的需求。導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因是：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的課堂學(xué)習(xí)模式，這容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性;同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)模式下缺乏獨(dú)立思考、知識(shí)探索的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中缺乏質(zhì)疑的精神。這些因素都在很大程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)制約了自學(xué)的開(kāi)展

教師開(kāi)展的教學(xué)評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力產(chǎn)生重要影響，因此只有構(gòu)建出一套和學(xué)生開(kāi)展自學(xué)相符合的評(píng)價(jià)體系，才可以通過(guò)教學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向性以及激勵(lì)性的價(jià)值，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自學(xué)過(guò)程中。但是，在具體教學(xué)時(shí)，由于受到各種因素影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式與自主學(xué)習(xí)的要求相差甚遠(yuǎn)。一方面，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的參與程度、問(wèn)題思考和解決、思維發(fā)展、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，難以借助有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí);另一方面，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展形式比較單一，基本上都是采用“教師評(píng)價(jià)”的模式，忽視了學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的參與。這種情況下，學(xué)生沒(méi)有參與到具體評(píng)價(jià)中，導(dǎo)致他們無(wú)法明確和了解自身的不足，嚴(yán)重制約了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，忽視了激勵(lì)性、肯定性的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，強(qiáng)化教學(xué)素養(yǎng)

無(wú)論是在以往的課堂教學(xué)中，還是在新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)基本上都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，初中數(shù)學(xué)教師擁有什么樣的教學(xué)觀念，就決定了教師在課堂上的實(shí)際教學(xué)情況以及獲得什么樣的教學(xué)結(jié)果。鑒于此，新課程改革背景下，要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，初中數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)、滯后的課堂教學(xué)觀念。具體來(lái)說(shuō)，為了充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體作用，教師應(yīng)對(duì)師生關(guān)系重新進(jìn)行審視，不再將自己置于“課堂主導(dǎo)者”的位置上，而是成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、輔助者與組織者。同時(shí)，結(jié)合初中學(xué)生的已有知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)多元化學(xué)習(xí)方案，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中逐漸強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）注重自學(xué)點(diǎn)撥，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方向

就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常出現(xiàn)迷失方向的情況，最終導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果大打折扣。面對(duì)這一現(xiàn)象，為了最大限度地提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生明確具體的自主學(xué)習(xí)方向。

首先，應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中只有制訂明確且科學(xué)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能為學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，制訂出科學(xué)、明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，制訂和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及認(rèn)知水平相符合的自學(xué)目標(biāo)，以便于學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

其次，設(shè)置明確的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了保證初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的方向，教師還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師可結(jié)合自主學(xué)習(xí)的類型，依據(jù)自主學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，將其劃分為長(zhǎng)期和短期目標(biāo)。同時(shí)，待到學(xué)生完成每一階段學(xué)習(xí)任務(wù)之后，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)總結(jié)，并談一談獲得的收獲，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能在明確且科學(xué)的自學(xué)方向下，實(shí)現(xiàn)自身自學(xué)能力的全面提升。

最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。正所謂是“授之以魚(yú)不如授之以漁”，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，初中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生自學(xué)能力相對(duì)較差的情況，與學(xué)生的具體學(xué)情相結(jié)合，面對(duì)不同學(xué)生給予針對(duì)性的引導(dǎo)，以保證每個(gè)學(xué)生都能掌握合適的自主學(xué)習(xí)方法。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們積極地開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，促使他們帶著問(wèn)題有目的地聽(tīng)講;針對(duì)自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較弱的學(xué)生，教師要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生自身的自學(xué)興趣，促使學(xué)生在自學(xué)的成就感當(dāng)中增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)，最終促使其主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)中。

（三）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革背景下，為了強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初中數(shù)學(xué)教師在有意識(shí)地向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)理念的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)以往單一、落后的教學(xué)方法改進(jìn)和優(yōu)化，借助多樣化的課堂教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師可從以下幾個(gè)方面優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)：

第一，借助翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)自學(xué)意識(shí)是比較薄弱的?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并將視頻和導(dǎo)學(xué)案作為載體為學(xué)生明確具體的自主學(xué)習(xí)方向，并引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)實(shí)踐中可圍繞學(xué)生需求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂微視頻的設(shè)計(jì)，將其傳至相關(guān)教學(xué)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生在課下依據(jù)教師上傳的視頻實(shí)施自主學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主體作用，提高了學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)常用的一種教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流以及課堂學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)思維能力，而且還能使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到真正的落實(shí)。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以將課堂教學(xué)的目標(biāo)和中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相結(jié)合，設(shè)計(jì)出有探究性、有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教師還可以立足于初中階段學(xué)生的實(shí)際情況，把班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組的方式進(jìn)行知識(shí)探究，并對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而使學(xué)生位于小組合作的學(xué)習(xí)中，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。

第三，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。情境教學(xué)法也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。多元的教學(xué)情境給予了學(xué)生多元化、豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，使其全身心地投入自主學(xué)習(xí)中。

第四，圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。在課堂教學(xué)之初，教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也隨之提升，達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，為了真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在日常教學(xué)中還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)反思，促使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)中?；诖?，在教學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)按照教材上的內(nèi)容將所有知識(shí)一股腦兒傳授給學(xué)生，而是要給學(xué)生留有自主思考的時(shí)間和空間，通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)促使學(xué)生大膽假設(shè)、大膽思考、大膽發(fā)現(xiàn);教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)、數(shù)學(xué)答案提出疑問(wèn)，在思考和質(zhì)疑的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。

第六，創(chuàng)新作業(yè)形式，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)是構(gòu)建高效課堂重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師必須從傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”模式下解放出來(lái)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情等靈活創(chuàng)設(shè)一些具備多樣化、實(shí)踐性、層次化的課后作業(yè)，進(jìn)而幫助學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（四）實(shí)施合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要想持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化和改善，做到借助多元、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。在優(yōu)化評(píng)價(jià)方式的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，而且還要把學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的行為與思想表現(xiàn)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要參考內(nèi)容，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、更加客觀，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)精準(zhǔn)地反映出來(lái)。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)時(shí)，教師還要尊重學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異性，制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)更具客觀性與針對(duì)性。其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并積極參與到他人評(píng)價(jià)中。如此一來(lái)，不僅凸顯了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，也促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)以及存在的不足。只有做到這一點(diǎn)，才能促使學(xué)生做出針對(duì)性的改進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，注重學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋構(gòu)建。初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要綜合考慮學(xué)生自學(xué)的過(guò)程以及成果，為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)、存在的困難和問(wèn)題記錄下來(lái)，促使學(xué)生在成功體驗(yàn)和反思的過(guò)程中逐漸強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)研究以及關(guān)注的重點(diǎn)?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師要立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、能力低下等情況，并緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵，重塑教學(xué)理念、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施合理的教學(xué)評(píng)價(jià)等積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介：王嘉慶（1982.9— ），男，漢族，甘肅古浪人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。