摘 要:新課改背景下,如何創(chuàng)新教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平,成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思的課題。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)都不同,他們的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力也存在著差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法,著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),這不僅是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要,也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,進(jìn)而討論有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,以期為廣大教師的教育教學(xué)提供一些參考。
關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)素養(yǎng);微課
中圖分類號(hào):G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2022)17-0050-03
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.017
小學(xué)階段正是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的開發(fā)階段,在這個(gè)時(shí)期形成的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將會(huì)影響他們的一生。隨著新課改的不斷深入,其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,給學(xué)生營(yíng)造富有活力的數(shù)學(xué)課堂,體會(huì)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。然而在實(shí)際教學(xué)中,有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是沿用以前的教學(xué)方法,不做任何修改和優(yōu)化,使學(xué)生的思維僵化,產(chǎn)生視聽的疲勞感,感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,甚至造成學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。鑒于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行反思和研究,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性和生活性,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性
對(duì)于學(xué)生而言,數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性,學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度,這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上下一番功夫,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但是,在教學(xué)中很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師故步自封,只是按照教材和教案照本宣科,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏有效拓展和延伸,限制了學(xué)生思維的深度和廣度。同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重書本知識(shí)教學(xué),忽視了實(shí)踐教學(xué),學(xué)生很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去主動(dòng)地探索知識(shí),使得學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力較差,逐漸降低了學(xué)生的課堂參與度,數(shù)學(xué)課堂陷入僵局,影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
(二)課堂教學(xué)方式單一
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有決定性的作用,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展也具有重要的影響。在教學(xué)的過(guò)程中,有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解不透徹,只注重知識(shí)的傳授,認(rèn)為把大綱要求的知識(shí)講完就完成了教學(xué)任務(wù),忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,先進(jìn)的信息技術(shù)手段已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,但有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到教學(xué)習(xí)慣的影響,對(duì)信息技術(shù)的利用率不高,課堂教學(xué)方式仍以“粉筆+黑板”為主,導(dǎo)致學(xué)生不能“活學(xué)活用”習(xí)得的知識(shí)。
(三)課堂評(píng)價(jià)忽視多元化
傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想影響著教師的教學(xué)行為,這不是一朝一夕就能改變的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候總是以成績(jī)?yōu)橹?,認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生就是優(yōu)等生,數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生就是學(xué)困生,無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了層次劃分,傷害了學(xué)生的自信心和自尊心。還有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師占據(jù)著課堂的主體地位,沒(méi)有留給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),要求他們完全按照教師的思路學(xué)習(xí),限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)方式比較單一,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià),造成學(xué)生與教師之間出現(xiàn)隔閡,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。
二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新
(一)利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
信息技術(shù)集文本、圖片、聲頻、視頻等多種形式于一體,利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)工作,并且取得了不錯(cuò)的效果。在日常教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)、有趣的情境之中,讓學(xué)生在情境中去感受、去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境,運(yùn)用多媒體的功能再現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景或向?qū)W生展示生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的距離,讓學(xué)生對(duì)陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感和親近感,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。同時(shí),在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中,設(shè)置的問(wèn)題要具有層次性和系統(tǒng)性,能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并且照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿新鮮感,形成“比學(xué)趕超”的良好氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境,將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)網(wǎng)頁(yè)小游戲,指導(dǎo)學(xué)生操控多媒體設(shè)備,讓學(xué)生在游戲中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生在游戲的過(guò)程中加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度,能夠發(fā)散數(shù)學(xué)思維,獲得愉悅感和滿足感,真正將寓教于樂(lè)落到實(shí)處。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要參與到學(xué)生的游戲活動(dòng)中,一方面給學(xué)生做出指導(dǎo)和糾正,另一方面幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。學(xué)生對(duì)童話故事具有濃厚的興趣,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生播放他們喜歡的動(dòng)畫片,創(chuàng)設(shè)故事情境,將數(shù)學(xué)知識(shí)用動(dòng)畫形象和故事情節(jié)展示出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。學(xué)生沉浸在故事情境中,這時(shí)教師就要積極地指引他們換一種方式思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)會(huì)巧妙地搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
(二)強(qiáng)化師生互動(dòng),營(yíng)造和諧課堂氛圍
課堂教學(xué)是師生雙方參與的教學(xué)活動(dòng),教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中是相互聯(lián)系的,教師不只是施教者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者,同時(shí)學(xué)生也不只是課堂教學(xué)的受教者,也是課堂教學(xué)的一種資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能夠?qū)⑦@種“資源”運(yùn)用好,課堂教學(xué)效率將會(huì)大大提高。所以,在新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)師生間的交流和互動(dòng),構(gòu)建共同參與、相互合作的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的課堂氛圍。在日常教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立平等的教學(xué)觀,要放下傳統(tǒng)高高在上的姿態(tài),走下講臺(tái),融入學(xué)生當(dāng)中,多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲,給予及時(shí)的幫助。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,不要直接批評(píng)他們,而是要換一種教育方式,先帶領(lǐng)他們分析數(shù)學(xué)題出錯(cuò)的原因;當(dāng)學(xué)生找到了原因之后,教師可以讓學(xué)生自己思考如何改正,從而找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要做學(xué)生的“知心人”,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,加強(qiáng)心理健康教育和道德情感教育,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的重視程度,拓寬課堂教學(xué)的途徑,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源,尤其是生活化的資源和數(shù)學(xué)史資源,并且指引學(xué)生積極探索,提升情感態(tài)度和價(jià)值觀念。具體來(lái)說(shuō),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間開展交流活動(dòng),師生在一起研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題,消除學(xué)生的恐懼心理。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多給學(xué)生啟發(fā)和鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以肯定,保護(hù)好學(xué)生的上進(jìn)心,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣。同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),找出自己的優(yōu)缺點(diǎn),從而作出調(diào)整和優(yōu)化。這種教學(xué)方式獲得的教育效果更好,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而達(dá)到以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)。
(三)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐,提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力
課堂實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)基本的形式,也是常用的教學(xué)方法。實(shí)踐活動(dòng)的開展,為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供了良好的契機(jī),有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深挖教學(xué)內(nèi)容,凡是能夠通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作得出結(jié)論的內(nèi)容,都要引導(dǎo)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在拼一拼、剪一剪、畫一畫等動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,利用自己的感官去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”,積極參與社會(huì)實(shí)踐,為學(xué)生布置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中去進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、實(shí)地測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)。這種實(shí)踐活動(dòng)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐中收獲的不僅有知識(shí),還有技能、情感、交往能力和創(chuàng)新力,促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用幾何畫板、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等工具性軟件創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的形式,指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng),促使他們自主操作多媒體設(shè)備開展知識(shí)探索活動(dòng),進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。為了激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組建第二課堂,開展一些具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中戰(zhàn)勝自我,形成堅(jiān)韌不拔的意志和科學(xué)精神。具體來(lái)說(shuō),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)具的制作,進(jìn)而鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和思維意識(shí),為數(shù)學(xué)課堂的開展做好鋪墊。當(dāng)學(xué)生拿著自己制作的學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),他們的學(xué)習(xí)勁頭更足,對(duì)于知識(shí)的挖掘更全。值得注意的是,教師要讓學(xué)生做好實(shí)踐后的反思,能夠形成有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使后續(xù)的數(shù)學(xué)實(shí)踐更高效。
(四)優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
在練習(xí)設(shè)計(jì)上,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù),盡量設(shè)計(jì)一些多樣化的、與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的應(yīng)用題型,讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)比較單一,大部分習(xí)題的解題方法都是唯一的,探索性不強(qiáng),因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于創(chuàng)新,設(shè)計(jì)一題多解的題型,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師還要設(shè)計(jì)一題多練的題型,用一道題對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),突出教學(xué)的重難點(diǎn),避免重復(fù)練習(xí),減少學(xué)生的練習(xí)量,逐步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。針對(duì)不同水平的學(xué)生,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)具有層次性的練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要去選擇適合自己的練習(xí)內(nèi)容,滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求,促使他們獲得全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自主探究和分析來(lái)尋找解決辦法。這類練習(xí)題的答案不是固定的,有利于拓寬學(xué)生的視野,深化數(shù)學(xué)意識(shí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),教師還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活,將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題搬到課堂上或以學(xué)生熟悉的生活活動(dòng)為背景設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題,并引導(dǎo)他們與其他同學(xué)交流探討,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力以及處理問(wèn)題的能力,有助于幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。學(xué)生要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,將日常練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄下來(lái),做好分類和整理,并且要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)翻看的習(xí)慣,避免類似錯(cuò)誤再次出現(xiàn),同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
(五)利用微課資源,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
微課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力,它豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生有了更大的自主空間,學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性得到了提高。在課前預(yù)習(xí)階段,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)思路以微課的形式發(fā)送給學(xué)生,為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向,掃除學(xué)習(xí)新知的障礙。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)清單,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)微課完成清單中的學(xué)習(xí)任務(wù),并將自己在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑問(wèn)和困惑記錄下來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中,教師可以結(jié)合學(xué)生的任務(wù)清單優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,明確教學(xué)的重難點(diǎn),提高教學(xué)的實(shí)效。在課堂教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將知識(shí)產(chǎn)生的背景、知識(shí)的延伸、重難點(diǎn)的推導(dǎo)演示等內(nèi)容制作成微課,擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容,發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。在課后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理地使用微課進(jìn)行鞏固和提高,根據(jù)遇到的問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí),自主選擇所需要的微課資源,突破時(shí)間和空間的束縛,引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教師具有不同的教學(xué)方法,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以挑選出網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)微課視頻,并將其上傳到共享平臺(tái)上,博采眾長(zhǎng),使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)手段更加多元。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)制作成微課,組織學(xué)生共同觀看,讓學(xué)生直觀地認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),為以后更好地參與課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用微課為學(xué)生布置不同難度的作業(yè)內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力自主選擇,使課后作業(yè)內(nèi)容可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于零散,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常地和學(xué)生一起梳理知識(shí)體系,形成脈絡(luò)清晰的思維導(dǎo)圖。隨著教學(xué)任務(wù)的不斷落實(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要不斷地對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善,方便學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固,同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)知。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,在新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻保持思想的先進(jìn)性,不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行變革和創(chuàng)新,充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供高效、高質(zhì)的課堂教學(xué),讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí),還要利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)獲取途徑,扎實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力,幫助學(xué)生系好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“第一粒扣子”。
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[責(zé)任編輯 杜建立]
作者簡(jiǎn)介:李紅玉(1972.9— ),女,漢族,甘肅張掖人,高級(jí)教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。