孫思穎

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！庇變簳r期是一個人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這期間，引導(dǎo)幼兒與大自然親密接觸，對于幼兒各方面能力和素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的促進和指導(dǎo)作用。大自然中小到一朵花，大到一片稻田，都能成為幼兒創(chuàng)作的源泉，且自然資源因其特有的隨處可見、隨手可取的特性，及安全、低結(jié)構(gòu)且可塑性強等特點，更利于開展創(chuàng)意美術(shù)課程，既能夠為幼兒帶來全新的美術(shù)游戲活動體驗，也能夠促使幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中獲得審美能力的提升，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手實踐的能力。而在這個過程中，幼兒教師要注重挖掘自然資源的教育價值，將自然資源引入幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程，能夠有效激發(fā)幼兒參與美術(shù)課程的興趣，增強創(chuàng)意美術(shù)課程的活力，從而促進幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的成長和發(fā)展。

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程組織和實施過程中，引入自然資源的目的在于激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的活力，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣。為了激發(fā)幼兒對于自然資源的興趣，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒在日常生活中主動觀察、記錄、收集、發(fā)現(xiàn)各種自然資源的特點。如，在散步時，幼兒可以觀察園里及周邊的花草樹木的特性，了解其四季的變化。在自由活動中，幼兒觀察草叢中、泥土中各種昆蟲的秘密，收集各類小石頭與小樹枝。在飼養(yǎng)小動物時，幼兒觀察動物的各種生活習性等。同時幼兒可以在日常生活中收集各種各樣的自然資源，尋找和記錄自然界中可利用的材料，如：各類果核、貝殼、種子、葉子等，使幼兒成為生活中的有心人。利用碎片時間，引導(dǎo)幼兒說一說自己知道的自然資源有哪些，并與幼兒一起篩選、整理出適合創(chuàng)意美術(shù)課程的自然資源，形成自然資源記錄手冊。同時開辟班級自然資源庫，將收集的適合創(chuàng)意美術(shù)活動創(chuàng)作的自然“小元素”納入其中，創(chuàng)設(shè)屬于幼兒自己的班本自然資源庫。

在創(chuàng)意美術(shù)課程組織和實施過程中，幼兒教師可以立足自然資源，依托創(chuàng)意美術(shù)課程，組織開展一系列趣味十足的美術(shù)活動，促使幼兒在活動中感受自然資源的趣味和價值，使幼兒獲得藝術(shù)領(lǐng)域的成長和發(fā)展。在這個過程中，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒善于對自然資源進行篩選和分析，選擇能夠進行趣味活動的自然資源。

例如，在“不一樣的項鏈”創(chuàng)意美術(shù)活動中，幼兒想制作一條特殊的項鏈送給自己的媽媽。在活動前的討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒先說一說媽媽都喜歡什么樣的項鏈，孩子們對于媽媽的喜好，有很多自己的想法：媽媽喜歡細細的項鏈、媽媽喜歡寶石項鏈、媽媽喜歡黃黃的金項鏈、媽媽喜歡香香的項鏈……于是，幼兒根據(jù)自己媽媽的喜好，利用自然資源，制作出一條條“不一樣的項鏈”。有的幼兒利用散步時收集的各種小碎石設(shè)計了一條寶石項鏈；有的幼兒利用各種小樹枝和小樹葉排列組合，設(shè)計了一條具有少數(shù)民族特色的項鏈；有的幼兒設(shè)計了一條視覺與嗅覺共享的“金”項鏈，他是利用桂花拼貼成的小碎花項鏈。幼兒在前期的生活活動中，對于各種自然材料都有了一定的了解，所以在創(chuàng)作活動中，每個幼兒都能根據(jù)自己的興趣結(jié)合媽媽的愛好，創(chuàng)作出獨一無二的項鏈。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”自然資源融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程的過程中需要幼兒家長充分參與進來，共同挖掘自然資源的價值，可以帶幼兒前往自然界進行寫生活動，為幼兒提供寫生的材料，促使幼兒在自由寫生的過程中感受自然的生機與活力，獲得藝術(shù)能力的提升和發(fā)展。在幼兒園和家庭的充分互動和同步支持下，促使幼兒不斷接觸和收集自然資源，利用自然物開展相應(yīng)的活動。

總之，自然資源與幼兒的成長息息相關(guān)，能夠為幼兒的成長和發(fā)展注入活力。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程中引入自然資源，能夠從藝術(shù)領(lǐng)域的角度出發(fā)，實現(xiàn)幼兒能力的培養(yǎng)和提升。幼兒教師作為幼兒園教學活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要充分認識到自然資源對于創(chuàng)意美術(shù)課程的價值，促使自然資源成為幼兒成長的助力。

（責任編輯：張 琳）