朱娟

微型日記是指用很簡短的話對身邊的人、事、物進(jìn)行記錄，發(fā)表獨(dú)特看法和感受的一種文體。微型，體現(xiàn)了記錄內(nèi)容的少而精;日記，是指信息具有真實(shí)性和時效性。寫作微型日記所需的技能對小學(xué)生來說相對容易掌握，而且寫作微型日記對學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力的提高都能起到促進(jìn)作用。所以教師要合理應(yīng)用微型日記，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，進(jìn)而提高他們的寫作能力和作文水平。

一、微型日記對提升小學(xué)高年級學(xué)生作文水平的意義

1.微型日記為學(xué)生提供寫作素材

高年級的小學(xué)生寫作時的最大困難就是不知道寫什么，而微型日記可以改變這種現(xiàn)狀。觀察生活瑣事，參與到家庭生活中，并把當(dāng)時的觀察所得或感受記錄下來，能為日后的寫作提供源源不斷的生活化寫作素材。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校尋找寫作素材，如學(xué)校活動、班級活動，引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察時抓住重點(diǎn)并記錄下來。教師還可以組織社會實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，觀察社會中的人、事、物，樹立正確的世界觀和價值觀，并用自己的語言記錄下來。久而久之，在寫作微型日記的過程中，學(xué)生會養(yǎng)成善于觀察、用心體驗(yàn)并隨時記錄的良好習(xí)慣，逐漸提高寫作能力，并能在寫作中感受到收獲和樂趣，從而把寫作當(dāng)作一種習(xí)慣和愛好。這對于寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的提升也能起到事半功倍的作用。

2.寫作微型日記能增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心

學(xué)生可以把所見所聞所感都寫在微型日記中，沒有題材和體裁的限制。教師可以鼓勵學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，并引導(dǎo)學(xué)生注重生活與學(xué)習(xí)中的觀察和積累，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫作能力的目的。微型日記的特點(diǎn)在于“小”和“微”，方便學(xué)生操作，并且可以自由發(fā)揮，所以能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。經(jīng)過長期的微型日記的訓(xùn)練，學(xué)生會慢慢發(fā)現(xiàn)寫作不那么難了，可表達(dá)的內(nèi)容變多了，也能自由自在地抒發(fā)真情實(shí)感，并在記錄的過程中提升了作文水平。把寫微型日記作為鍛煉學(xué)生寫作能力的主要手段，教師需要注重學(xué)生情感的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助他們在感悟中表達(dá)。當(dāng)獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，學(xué)生的寫作熱情會被激發(fā)出來，寫作信心也會有所增強(qiáng)。

3.寫作微型日記便于學(xué)生展現(xiàn)個性

小學(xué)高年級的寫作要有創(chuàng)新性，即說別人沒有說過的話，做別人沒有做過的事，寫別人沒有寫過的內(nèi)容，以個性和創(chuàng)新寫自己的作文。一篇好作文，可以通過立意表現(xiàn)作者獨(dú)特的見解和想法。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，用發(fā)散思維從多個角度和不同層次展開思考，甚至是運(yùn)用逆向思維探索新事物，在作文中展現(xiàn)自己的個性。但是展現(xiàn)個性要建立在保證文章內(nèi)容真實(shí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生勇于說真話、抒真情，不矯揉造作。作文即做人，教師要鼓勵學(xué)生在微型日記中講述真實(shí)事件和表達(dá)真實(shí)想法，利用個性化的語言表達(dá)感悟和體會，展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的寫作個性。

二、用微型日記助力小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力提升的措施

1.消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)寫作興趣

實(shí)踐是加深記憶的有效方法，通過切身體會和不斷積累，學(xué)生就能寫出好文章。微型日記的特點(diǎn)是篇幅短小、形式多樣，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的寫作能力。

首先，教師要讓學(xué)生清楚什么是微型日記，做到心中有數(shù)。微型日記是在日常生活中經(jīng)歷某些情感體驗(yàn)后的抒發(fā)，是自身情緒和情感的文字輸出，對培養(yǎng)寫作能力具有重要作用。微型日記以輸出情感為主，可以把喜怒哀樂寄托于文字中，記錄生活中難忘的瞬間和事件。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，逐步領(lǐng)會到生活需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生豐富微型日記的形式，增加日記的趣味性。教師可以以內(nèi)容為類別，把微型日記分為一句話日記、氣象日記、摘抄日記或想象日記等等;還可以以選材為標(biāo)準(zhǔn)，把微型日記分為紀(jì)實(shí)性日記、隨感性日記等。以多種形式記錄生活中的趣事，可以避免傳統(tǒng)日記的枯燥，并豐富日記的內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生情緒飽滿地投入到微型日記的寫作中。

再次，從簡單做起，難度逐漸上升。在學(xué)生剛接觸微型日記時，教師應(yīng)該降低寫作難度，可以從一句話日記或摘抄開始，讓學(xué)生感受到寫作其實(shí)很簡單。在學(xué)生熟悉寫作規(guī)則并且能接受這種寫作方式后，再逐步加深難度，提高寫作要求，豐富寫作形式，讓學(xué)生著手寫作紀(jì)實(shí)性日記和想象日記等，記錄自己的所見所聞所思所感所悟等。逐步提高寫作要求和寫作難度，能緩解學(xué)生害怕寫作的心理，不斷激發(fā)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們在微型日記寫作中感受到寫作的魅力和樂趣。

最后，教師要及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，以便不斷激發(fā)他們的寫作興趣。學(xué)生在受到肯定和鼓勵后，寫作積極性會得到很大提升，教師在合適的時機(jī)和場合再給予學(xué)生肯定和鼓勵，能起到事半功倍的作用，幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作的自信心，緩解寫作的畏難情緒。所以，對于日記水平進(jìn)步較大的，或者用心記錄的，比如優(yōu)美的語句或者情感較為飽滿的表達(dá)，教師都應(yīng)該用不同的線條標(biāo)注出來，并寫上具有啟發(fā)性和鼓舞性的評語，還可以在課堂上公開表揚(yáng)或朗讀。對于寫作能力較差的學(xué)生，教師要采取獎罰兼?zhèn)涞姆绞綄ζ溥M(jìn)行評價，首先要及時肯定他們的進(jìn)步和寫得好的內(nèi)容，其次要根據(jù)日記中的問題給出相應(yīng)的寫作建議或含有期望之意的評語，讓學(xué)生感受到來自教師的幫助和鼓勵，從而端正寫作態(tài)度，樹立寫作信心，以便提高寫作能力。

2.留心觀察生活，積累寫作素材

和寫作其他作文一樣，素材也是寫作微型日記的基礎(chǔ)，而素材是需要日常積累的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生留心觀察生活，了解生活中的很多元素都能成為寫作素材，高質(zhì)量的作文往往來源于生活。只有留心觀察，學(xué)生才能真正通過各種感官感受生活，進(jìn)而用心體會，達(dá)到更為全面地感知事物的程度。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到生活的真諦，并用心體會和記錄。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的良好習(xí)慣，并不斷提高學(xué)生的觀察能力。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生捕捉精彩瞬間的能力。微型日記形式多樣，但是作為一種文體，寫作微型日記也需要以生活為基礎(chǔ)，記錄自己感興趣或有所感悟的事。培養(yǎng)學(xué)生捕捉精彩瞬間的能力，能引導(dǎo)學(xué)生抓住相應(yīng)的目標(biāo)去探索，從而有針對性地積累寫作素材。在這一過程中，教師要給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生捕捉更多精彩瞬間。例如，在清理樓道衛(wèi)生時，有幾個學(xué)生使用拖把，把地面清理得干干凈凈，動作嫻熟但又惹人發(fā)笑?？吹竭@一幕時，教師要讓學(xué)生細(xì)致觀察人物的特點(diǎn)，即神情和動作，并交流觀察所得以及心得體會，據(jù)此寫作微型日記。教師還可以鼓勵學(xué)生用這種方法記錄放學(xué)后在路上或在家里觀察到的趣事，不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，逐漸提高作文水平。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在微型日記中抒發(fā)真情實(shí)感。表達(dá)真情實(shí)感是微型日記訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生內(nèi)心感受的文字輸出是對自身經(jīng)歷的回顧，也是鍛煉邏輯思維能力和表達(dá)能力的重要途徑之一。教師要鼓勵學(xué)生在微型日記中表達(dá)真情實(shí)感，這樣能促進(jìn)學(xué)生寫作方法的成熟，提高他們的認(rèn)知水平。例如，在學(xué)?；顒又校?yàn)槟硞€人的不小心出了意外，雖然是個人造成的，但是班級內(nèi)竟然沒有一位同學(xué)上前幫助，結(jié)果可想而知。這時教師要給予學(xué)生正確引導(dǎo)，首先要告訴學(xué)生團(tuán)結(jié)和班級榮譽(yù)的重要性;其次要讓學(xué)生反思自己的行為，讓他們懂得“吾日三省吾身”的道理;最后，可以要求學(xué)生寫作微型日記，記錄事件及感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)他們作文水平的提升。

3.豐富寫作方法，提高寫作能力

語感的訓(xùn)練也是語言表達(dá)的訓(xùn)練，需要日常的不斷積累。所以，在學(xué)生寫作微型日記時，教師要注重提高他們的語言應(yīng)用能力，及時指出學(xué)生日記中的語病，并講解正確的表達(dá)方式。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自查自改的能力。在掌握了基本的語法知識和擁有較好語感的前提下，學(xué)生是有能力發(fā)現(xiàn)自己日記中的表達(dá)錯誤的。養(yǎng)成自查自改的良好習(xí)慣，不斷對文章進(jìn)行推敲，有利于提高作文水平。提高自身能力的方法就是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種方法對于寫作微型日記同樣適用，只有不斷檢查和修改，才能寫出更好的作品。為了幫助學(xué)生提高寫作能力，教師要從各個角度分析學(xué)生的作文，并且給出中肯的意見，引導(dǎo)學(xué)生逐漸完善和提高，避免學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭煩情緒。這種方式既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能幫助學(xué)生不斷掌握更多寫作方法和寫作技巧。

此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生個性的發(fā)展。每個學(xué)生作為個體，對相同的事物都有不同的認(rèn)識，寫出的文章也具有不同的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，不能以相同標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生的文章，更不能要求所有學(xué)生都寫出相同水平的文章。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解自己寫作的喜好和特點(diǎn)，寫出更有個性的佳作。只有這樣，學(xué)生才能在微型日記中抒發(fā)真情實(shí)感和表達(dá)真實(shí)想法，真正發(fā)揮出微型日記在小學(xué)寫作教學(xué)中的優(yōu)勢。

4.利用微型日記豐富成長體驗(yàn)，進(jìn)行寫作創(chuàng)新

一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色體驗(yàn)的形式表達(dá)真情。這需要豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，以豐盈學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中獲得寫作靈感，把所見所聞所思所想記錄在微型日記中，就像用照相機(jī)捕捉精彩瞬間一樣。小學(xué)生在自由寫作時更容易敞開心扉，暢所欲言，表達(dá)真情實(shí)感。 很多學(xué)生在寫作時無從下筆，就是因?yàn)閷ι铌P(guān)注不夠，思考不足，沒有養(yǎng)成用心體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣，所以寫作時自然無話可說且無感可發(fā)。寫作的過程本是對事物觀察、思考、分析和總結(jié)的過程，只有深入思考才會產(chǎn)生靈感。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小思考逐漸積累大智慧。

另一方面，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新。寫作時如何創(chuàng)新是很多學(xué)生頗感困惑的問題，也是寫作教學(xué)的難題。學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的寫作觀念才能充分表達(dá)自我，以心理自由實(shí)現(xiàn)寫作自由。有的學(xué)生認(rèn)為寫作創(chuàng)新就是寫別人沒有寫過的，感悟別人沒有感悟的。實(shí)際上作文創(chuàng)新是寫真實(shí)的自己、感悟人世長情。只有擺脫束縛，才能在寫作時放飛心靈。教師作為學(xué)生寫作的引導(dǎo)者，要給學(xué)生提供廣闊的寫作空間，在微型日記的寫作中引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)寫作的自信心，逐漸更新寫作理念，為寫作能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

5.合理篩選寫作素材，幫助學(xué)生完成寫作遷移

一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多對比斟酌，合理選擇寫作素材。利用微型日記提升小學(xué)高年級學(xué)生的作文水平，需要指導(dǎo)他們結(jié)合寫作主題科學(xué)選擇寫作素材，以便更好地表現(xiàn)文章的中心思想。把寫作微型日記時積累的生活化素材運(yùn)用到正式寫作中，還需要仔細(xì)斟酌。如果把作文比作一個人，中心思想是靈魂，寫作素材則為血肉，二者互相依存，缺一不可。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量選擇真實(shí)的寫作素材，可以是在寫作微型日記時積累的生活經(jīng)歷，也可以是發(fā)生在身邊或在新聞中了解的真實(shí)事件，引導(dǎo)學(xué)生以真實(shí)打動人。此外，教師應(yīng)該告訴學(xué)生寫作素材的選擇要以典型為主，并不是所有真實(shí)經(jīng)歷和真實(shí)事件都能寫入作文，只有有代表性的典型事件才能突出文章的中心思想。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以小見大，描寫身邊的典型小事，更容易寫出細(xì)膩深刻的內(nèi)容，更容易自然地抒發(fā)情感，引起讀者的情感共鳴。教師還應(yīng)提醒學(xué)生注意寫作素材選擇的新穎性，要以獨(dú)特的視角觀察和記錄生活，用自己獨(dú)特的生活感悟表現(xiàn)文章主題，增強(qiáng)文章的可讀性。

另一方面，教師要通過微型日記幫助學(xué)生形成正向遷移，即把寫作微型日記的收獲運(yùn)用到大作文中。教師要先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，先借助寫日記的形式提升學(xué)生對生活細(xì)節(jié)的觀察能力和感悟能力，然后再引導(dǎo)學(xué)生把寫日記的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到寫作文上。寫作微型日記是學(xué)生表達(dá)情感或觀點(diǎn)的方式，是一種微型寫作方式。教師可以利用微型日記，布置貼近學(xué)生實(shí)際生活的寫作任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生寫作興趣的情境，讓學(xué)生回歸生活，用自己喜歡與熟悉的話題表達(dá)真實(shí)感受。這樣學(xué)生會在以往的微型日記中尋找靈感，利用獨(dú)特的寫作方式與積累的寫作素材，自然正向地遷移到寫作中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過日積月累的訓(xùn)練把寫作遷移變成一種“本能”。

通過以上分析可知，微型日記可以讓學(xué)生以日常生活為基礎(chǔ)，表達(dá)自己對事物獨(dú)特的看法和見解，對培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的寫作能力有重要作用。教師在寫作教學(xué)中要適時指導(dǎo)，讓學(xué)生在關(guān)鍵時刻發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到糾正的方法。為了促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生留心觀察生活，從生活中尋找寫作素材，把情感寄托于生活的事物中，逐漸優(yōu)化寫作方法，不斷提高作文水平。