李真

以前的課堂教學(xué)中，大部分教師都是以直接啟發(fā)學(xué)生的思路為主。比如，通過朗誦范文為學(xué)生提供寫作思路，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的技術(shù)手段提供眾多的寫作素材，這樣不僅能夠幫助學(xué)生將典型的范文記憶下來，還便于學(xué)生在寫作中模仿。在新課標(biāo)的要求下實(shí)施寫作教學(xué)，教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生的作文在情感上真切動(dòng)人、內(nèi)容貼合實(shí)際，條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有明顯的中心。

一、信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

1.提高教師教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

近年，信息技術(shù)得到飛速發(fā)展。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑找到豐富的寫作教學(xué)資料，然后將其篩選和總結(jié)并與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，從而完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。運(yùn)用上述方法制作教學(xué)課件比較方便，能降低教師的備課壓力。此外，教師在尋找所需的教學(xué)資源時(shí)，還可以留意和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站，從中搜集適合學(xué)生寫作的素材，從而提升學(xué)生的寫作能力，不斷積累寫作材料、豐富作文內(nèi)容，這有助于提升小學(xué)生的作文質(zhì)量。

2.豐富作文教學(xué)形式，提升學(xué)生寫作能力

信息技術(shù)在小學(xué)教育的應(yīng)用過程中，其內(nèi)容變得越來越多樣，尤其在作文教學(xué)方面的運(yùn)用越來越廣泛。針對信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，探索新的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法。不同信息內(nèi)容的展現(xiàn)方式是有差異性的，動(dòng)態(tài)的影像、靜態(tài)的圖片和文字會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因此，教師可以利用信息技術(shù)的這些特點(diǎn)，豐富作文教學(xué)形式，提升學(xué)生的寫作能力。

3.合理分析教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中，由于教師所使用的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作方法時(shí)往往會(huì)感覺到枯燥無味，會(huì)影響他們的寫作積極性。如今，利用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，教師能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對作文教學(xué)方法做出及時(shí)調(diào)整，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏。使用信息技術(shù)，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同主動(dòng)選擇不同教學(xué)方式，讓教學(xué)變得更靈活。在教學(xué)過程中，教師需要充分掌握與信息技術(shù)相關(guān)的知識，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分析，以此調(diào)整教學(xué)方法。

二、信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

1.教師信息素養(yǎng)較差

在傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中，教師往往以應(yīng)試教學(xué)為主方法，強(qiáng)行給學(xué)生灌輸理論知識與寫作技巧，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能激發(fā)出學(xué)生的潛力。為了能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教育部門提出教師要利用信息技術(shù)開展多樣化的寫作教學(xué)活動(dòng)，旨在讓小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)可以更加豐富多彩，進(jìn)一步提升小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，需要在操作過程中適當(dāng)?shù)厝谌敫佣鄻踊慕虒W(xué)元素，由于信息技術(shù)過于復(fù)雜難懂，就導(dǎo)致部分教師在利用信息技術(shù)開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是將教材內(nèi)容單純地放在多媒體熒幕上，這樣機(jī)械的教學(xué)，并不能讓學(xué)生得到進(jìn)一步鍛煉，所學(xué)到的內(nèi)容與從傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)到的知識相差無幾，無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。信息技術(shù)具有多樣化、多元化的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)可以有效降低小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識的難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)方面，只有這樣才能獲得理想的教學(xué)效果，促使小學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到語文教學(xué)活動(dòng)之中，避免學(xué)生陷入傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏。

2.教師教學(xué)方法單一

在開展信息技術(shù)作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分教師沒有考慮學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知問題，這就導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)千篇一律，過于死板，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在的小學(xué)生出生在物質(zhì)極為豐富的21世紀(jì)，從小就受到父母的寵溺，對信息技術(shù)有著一定程度的接觸和認(rèn)知，并且十分喜歡智能設(shè)備和多媒體設(shè)備，對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的接受能力很強(qiáng)，可以在短時(shí)間內(nèi)接收大量的知識信息。但是，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師長時(shí)間使用一種教學(xué)方法，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，單一的教學(xué)方法也無法彰顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸形成抵觸心理。并且，作文教學(xué)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中逐漸滲透情感，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察事物或領(lǐng)會(huì)知識內(nèi)容，使學(xué)生回顧和反思自己所經(jīng)歷的事情，從而形成更加獨(dú)特的情感體驗(yàn)，只有這樣才能幫助學(xué)生擺脫流水賬式的寫作模式，進(jìn)一步提高作文質(zhì)量。此外，小學(xué)寫作教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏c小組合作教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生將在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及自主學(xué)習(xí)能力。

三、信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)情境，啟發(fā)學(xué)生寫作思路

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，寫作是重點(diǎn)，教師應(yīng)該充分關(guān)注小學(xué)生的寫作能力。以前，部分教師在作文教學(xué)中常常會(huì)重點(diǎn)講解寫作方法與寫作技巧，這種教學(xué)方式是存在誤區(qū)的。小學(xué)生正處于一個(gè)有著極強(qiáng)好奇心與求知欲的階段，因此更樂于去深入了解和探索新鮮事物，這個(gè)過程能夠幫助他們提升自身的想象力。針對小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師就可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的寫作教學(xué)情境，從而激發(fā)小學(xué)生寫作的積極性。教師可以根據(jù)作文主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情景，利用多媒體展示相關(guān)的視頻、音頻、圖片等等，讓學(xué)生能夠更直觀地看到相應(yīng)的寫作素材，形成自身的感受。此外，多媒體可以展現(xiàn)出形象生動(dòng)的寫作素材，小學(xué)生會(huì)比較喜歡這種素材。教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供更多寫作信息，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出有趣形且有啟發(fā)作用的素材，激發(fā)靈感，拓寬寫作思路。通過對具體可感寫作素材的觀察體驗(yàn)，有效地拓展了學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在寫作時(shí)抒發(fā)自己的真實(shí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在《夏天里的成長》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)這篇課文講解作文如何寫景，然后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的作文練習(xí);學(xué)生也可以根據(jù)平時(shí)看到的事物，說說自己家鄉(xiāng)的秋天，或是寫一寫秋天豐收的場景。為了獲得更好的課堂效果，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示家鄉(xiāng)秋天的美：農(nóng)民伯伯在一望無際的金黃色稻田里收割稻子，臉上洋溢著豐收的喜悅。多媒體展示的畫面會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和寫作的欲望，可以幫助學(xué)生敲開寫作的大門，為學(xué)生提供思路，并幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，獲得良好的教學(xué)效果。

2.信息技術(shù)與生活相結(jié)合，使作文內(nèi)容具有真情實(shí)感

生活中有很多寫作資源，教師需要積極深入探究這些資源，并將這些生活資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，為寫作教學(xué)提供保障。作文能夠真實(shí)地反映生活，所以在寫作課堂上就需要將寫作與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在對生活的觀察與探索中，寫出具有真實(shí)情感的作文，這樣可以提升學(xué)生對生活的理解能力、加深對生活的認(rèn)識，同時(shí)，細(xì)節(jié)描寫也能夠激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，提高學(xué)生的寫作技巧。

例如，在以“描寫一件有趣的小事”為主題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生深入了解自己的生活，向長輩了解發(fā)生在自己身上有趣的故事。在具體寫作教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說出自己喜歡的游戲，如垂釣、丟手絹、跳皮筋、彈玻璃球、片技等，然后說出自己在游戲中體會(huì)到的樂趣，這樣每種游戲都可以作為題材。讓學(xué)生寫喜歡的游戲，特別是游戲中的規(guī)則、玩的方法、勝負(fù)比較等方面要寫得十分清晰有條理，寫得十分仔細(xì)，這樣每篇作文都會(huì)展現(xiàn)出學(xué)生對這些游戲的喜愛之情。同時(shí)，也可以讓學(xué)生了解掌握一個(gè)地區(qū)的游戲文化，從而取得更好的寫作教學(xué)效果。

3.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

如今，整個(gè)社會(huì)處于信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進(jìn)課堂，成了現(xiàn)代教育不可或缺的一部分，作文教學(xué)也離不開互聯(lián)網(wǎng)的幫助。通過電腦、手機(jī)等瀏覽信息，不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的寫作方法，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，讓師生之間展開有效交流，在交流中可以提升學(xué)生對寫作技巧的運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

例如，在講解《筆尖流出的故事》時(shí)，教師可以讓學(xué)生描寫和自己媽媽有關(guān)的事情，引導(dǎo)學(xué)生在用一周時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思，并在上課的時(shí)候和同學(xué)們進(jìn)行交流和溝通。為了能夠獲得更好的教學(xué)效果，教師需要讓學(xué)生運(yùn)用QQ和微信等信息平臺(tái)完成線上溝通，大膽地講述自身的想法，和準(zhǔn)備從哪個(gè)層面描寫自己的媽媽。及時(shí)的溝通，可以拓寬學(xué)生的寫作思路，規(guī)范學(xué)生的寫作行為，提升學(xué)生的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作素養(yǎng)，從而提高寫作教學(xué)效率。不過，因?yàn)閷W(xué)生對電子產(chǎn)品的使用很少，他們寫作素材的收集范圍并不十分寬廣。最近幾年，教育部門已經(jīng)加大改革力度，投入了很大的財(cái)力。如今，平板和電腦在教學(xué)上的普遍使用早已不是新鮮事，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也要注重對電子信息產(chǎn)品的運(yùn)用，提高教學(xué)水平。

4.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生寫作能力

小學(xué)生年齡小，對外界事物有著極強(qiáng)的好奇心與探索興趣。針對小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師在開展作文教學(xué)時(shí)首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在這種教學(xué)形式下，小學(xué)生的作文質(zhì)量會(huì)得到極大的提高。當(dāng)對作文內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，這會(huì)大大提升作文課堂的教學(xué)效率?；诖?，在教學(xué)活動(dòng)中，教師就需要先激發(fā)出小學(xué)生對作文的興趣，了解并掌握小學(xué)生的所思所想。值得注意的一點(diǎn)是，教師不能簡單地按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行單一講解。我們知道，作文教學(xué)與其他知識內(nèi)容的教學(xué)是存在一定差異性的，寫作是學(xué)生完全根據(jù)自己的想法進(jìn)行的創(chuàng)作行為，在寫作時(shí)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了構(gòu)思，寫作能力就會(huì)有所提升。不過，一些學(xué)生缺少對作文的興趣，往往只是上網(wǎng)摘抄敷衍了事，這對于小學(xué)生作文水平的提升會(huì)產(chǎn)生不好的影響。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生以“我的爸爸媽媽”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，從學(xué)生作文內(nèi)容的充實(shí)程度就能看出來學(xué)生對寫作是否感興趣。一些缺乏寫作興趣的學(xué)生在描寫自己的父母時(shí)，往往會(huì)使用流水賬式的寫作方法，將寫作對象的基本信息一筆帶過，例如在描寫自己的媽媽時(shí)寫道：“我的媽媽是一名醫(yī)生，在醫(yī)院上班，經(jīng)常加班很辛苦?！边@能夠明顯感覺出對寫作的欲望不夠強(qiáng)烈，只是為了滿足寫作要求才進(jìn)行的寫作。而對寫作有著濃厚興趣的學(xué)生，則會(huì)將寫作對象的基本信息寫得更加細(xì)致，例如一位學(xué)生在描寫自己的媽媽時(shí)這樣寫道：“我的媽媽是一名普通的社區(qū)工作者，我小時(shí)候覺得媽媽很年輕，很漂亮，但是經(jīng)過這么多年的辛勤工作，以及為家庭的無私付出，媽媽的頭上也已經(jīng)有了白發(fā)，眼角的皺紋也更深了幾分?！蓖ㄟ^對這種作文的寫作細(xì)致程度的觀察，能夠看出小學(xué)生對于寫作有著濃厚的興趣。

總的來說，興趣在學(xué)習(xí)如何寫作的過程中有著極為重要的作用。基于此，教師可以借助信息技術(shù)來激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，將教學(xué)內(nèi)容以視頻、音頻、圖片、文字等相結(jié)合的方式展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，利用信息技術(shù)可以更直觀地為學(xué)生展示寫作任務(wù)，讓學(xué)生能夠在腦海中形成基本的構(gòu)思，并將構(gòu)思內(nèi)容及時(shí)記錄下來，通過這種方式可以有效地提升小學(xué)生的寫作能力。

5.善用信息技術(shù)解決作文批改效率問題，奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)

一篇優(yōu)秀的作文，內(nèi)容必定是不拖沓的。因此，小學(xué)生在作文完成后需要進(jìn)行相應(yīng)的修改，寫完作文并不代表著完成了寫作任務(wù)，后還需要進(jìn)行相應(yīng)的修改工作。在修改的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對作文內(nèi)容整體閱讀一遍，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處，通過這種方法來提升自身的作文水平。十余年前，信息技術(shù)還沒有完全運(yùn)用到教育領(lǐng)域，教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，往往需要在作文旁邊寫下批注，并給予相應(yīng)的寫作意見。但是，作文一旦完成，小學(xué)生只能在周邊的空白處進(jìn)行修改，而小部分的修改還可以，一旦有較大改動(dòng)時(shí)，紙張上的空白處就不夠用了，甚至有時(shí)要將作文重新抄一遍，邊抄邊修改，這樣作文批改效率不能獲得令人滿意的效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入到了教育教學(xué)中，修改作文可以用計(jì)算機(jī)，這樣能夠更直觀地看到修改前后文章的不同之處，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解寫作內(nèi)容的優(yōu)劣。此外，教師還可以通過信息技術(shù)將學(xué)生的作文展示給全班同學(xué)觀看，然后由全體學(xué)生對作文進(jìn)行批改，通過這種方式來提升學(xué)生的寫作能力。

在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓小學(xué)生站得更高，看得更遠(yuǎn)，讓學(xué)生足不出戶就收集到多元化的寫作素材，充分拓展了學(xué)生的視野，在日后學(xué)習(xí)寫作時(shí)能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，為小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，并在日后的學(xué)習(xí)中不斷提升他們的寫作能力。