劉萬(wàn)喬

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升以及人們思想觀念越來(lái)越開(kāi)放、包容，近幾年來(lái)離婚率不斷上升，隨之也造成了這樣一種社會(huì)現(xiàn)象：?jiǎn)斡H家庭不斷增多，單親孩子數(shù)量驟然上升。很多單親家庭的孩子由于沒(méi)有得到父母的共同關(guān)愛(ài)和教育，生理和心理需求得不到有效的滿足，在一定程度上形成精神負(fù)擔(dān)，心理壓力過(guò)大，從而產(chǎn)生心理問(wèn)題。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多單親家庭的孩子之所以有心理問(wèn)題，不僅是原始家庭造成的，也受社會(huì)、學(xué)校以及自身因素的影響，因此，針對(duì)單親家庭學(xué)生的心理健康教育要綜合運(yùn)用多種力量，共同做好對(duì)他們的心理健康教育。文章首先分析了單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題及其成因，然后提出了一系列的對(duì)策，旨在為解決單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；單親家庭；學(xué)生；心理問(wèn)題；原因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G625.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）09—0065—04

現(xiàn)如今，離婚的比重逐年上升，導(dǎo)致單親家庭越來(lái)越多，處于單親家庭成長(zhǎng)的孩子，他們的心理問(wèn)題、成長(zhǎng)教育問(wèn)題就成為了社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，作為教師、父母，都應(yīng)花更多的精力與時(shí)間去教育引導(dǎo)他們。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、當(dāng)前農(nóng)村單親家庭學(xué)生存在的心理問(wèn)題

（一）內(nèi)向自卑

我們常說(shuō)，父母是孩子成長(zhǎng)道路上的引路人，父母的言行舉止便是對(duì)孩子最好的教育。很多品學(xué)兼優(yōu)的孩子，事實(shí)上也是父母自身修養(yǎng)的反射。父母教育給孩子的是自己自律，而不是虛榮享受；父母反映在孩子面前的是以自身為榜樣，而不是批評(píng)說(shuō)教。但突然面對(duì)家庭的破裂，讓孩子難以接受眼前的現(xiàn)實(shí)，再加之父母離異后家庭經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)發(fā)生變化，父母的相互推諉會(huì)讓年幼的孩子陷入自卑、自責(zé)的痛苦之中，如果沒(méi)有及時(shí)的調(diào)整，一旦遇到不開(kāi)心的事，就會(huì)弄得手足無(wú)措[1]。在平時(shí)的生活中，每當(dāng)看到別人有幸福美滿的家庭，就會(huì)想到自己以前溫馨的生活，心理上的失落以及悲傷，難免會(huì)讓他們產(chǎn)生自卑和憂郁的心理。

（二）焦慮和不安

焦慮是對(duì)某些事或人由于過(guò)度擔(dān)心而產(chǎn)生的一種不愉快的痛苦的情緒狀態(tài)，同時(shí)伴有軀體方面的不舒服體驗(yàn)。處于單親家庭中的孩子，在平時(shí)的生活中經(jīng)?？匆?jiàn)父母為了一些瑣事而爭(zhēng)吵，在父母離婚的過(guò)程中也常會(huì)看到雙方之間互相仇視與攻擊，這些都會(huì)在孩子心理留下陰影，導(dǎo)致其在與人交往時(shí)常常會(huì)缺乏一定的自信心[2]。因?yàn)榧彝サ娜笔Ф鴮?dǎo)致情緒失控，在交往的時(shí)候可能會(huì)感覺(jué)到焦慮，缺乏安全感。部分孩子會(huì)感覺(jué)到敏感和不安，人際關(guān)系上有焦慮和退縮的特點(diǎn)。

（三）自我封閉

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母就是他們最親近的人。父母離異，就意味著原本完整的家庭結(jié)構(gòu)被破壞了，是一個(gè)重大的生活事件，會(huì)給孩子造成劇烈的心理沖擊，讓他們經(jīng)歷一個(gè)比較困難的階段。年齡越小的孩子，越難理解和面對(duì)父母離異，影響就越大。如果不能及時(shí)調(diào)整心理，就會(huì)讓他們一直悶悶不樂(lè)。很多孩子都會(huì)與過(guò)去或者其他同學(xué)攀比，認(rèn)為自己的處境不能和他人作為比較，導(dǎo)致做事變得膽怯且缺乏信心，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神[3]。此外，因?yàn)槭艿搅烁改傅氖柽h(yuǎn)而產(chǎn)生抑郁，不愿意和他人接觸，對(duì)周圍的人常常帶有厭煩和戒備的心理，認(rèn)為別人瞧不起自己，也不喜歡向他人敞開(kāi)心扉，總是感覺(jué)別人會(huì)在背后討論自己的家庭，便自我封閉，不愿出門。

（四）抑郁冷漠

父母的關(guān)系不好、總是打架會(huì)讓孩子一直處于壓抑的空間中，有一些家長(zhǎng)會(huì)拿著孩子撒氣，會(huì)讓他們處于恐懼和擔(dān)憂中，沒(méi)有任何安全感。長(zhǎng)時(shí)間下去，會(huì)讓孩子出現(xiàn)敵對(duì)情緒以及恐懼的心理，和同學(xué)保持距離。由于壓抑的時(shí)間太久，很多學(xué)生一旦爆發(fā)出來(lái)，極易產(chǎn)生極端行為。

（五）暴躁敵對(duì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多孩子對(duì)其父母離異充滿怨恨，他們討厭自己的父母，怨恨他們不顧自己的成長(zhǎng)，這種埋怨長(zhǎng)此下去對(duì)孩子的心理會(huì)產(chǎn)生諸多不利影響，甚至?xí)w怒到對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的抱怨中[4]。有的孩子會(huì)出現(xiàn)情緒方面的問(wèn)題，容易發(fā)脾氣，亂摔東西，親子沖突更劇烈、睡眠不穩(wěn)定等。部分孩子郁悶的心情無(wú)法發(fā)泄時(shí)，便會(huì)制造一些惡作劇，以戲弄他人或毆打他人為樂(lè)，更有甚者會(huì)表現(xiàn)為性情暴躁，遇事容易沖動(dòng)，愛(ài)出現(xiàn)打架、斗毆等不良行為。

二、農(nóng)村單親家庭學(xué)生不良心理問(wèn)題存在的原因

（一）家庭教育缺失

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，很多父母離婚時(shí)，往往疏忽了孩子的感受，缺少對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，有的父母甚至不了解、不愿意承擔(dān)對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)義務(wù)；有的父母離異后雖然和孩子生活在一起，卻沒(méi)有擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，在平日里一遇到煩心事便會(huì)拿自己的孩子出氣，使得孩子感受不到父母的關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)此下去，極容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。還有的家庭中，父母和老人過(guò)分溺愛(ài)孩子，只要孩子有需求，就一味地滿足，長(zhǎng)此下去就會(huì)導(dǎo)致孩子任性，自理能力較差，缺乏克服困難的勇氣和毅力[5]。

（二）親子關(guān)系失調(diào)

親子關(guān)系失調(diào)是指父母與子女之間由于情感溝通不暢等原因，導(dǎo)致雙方關(guān)系處于不和諧甚至僵化的狀態(tài)。父母離婚后，常會(huì)導(dǎo)致親子間互動(dòng)內(nèi)容單調(diào)、貧乏，常感到無(wú)法可說(shuō)，除了學(xué)習(xí)沒(méi)有什么可交流的話題；親子間溝通程度較低或溝通困難，代溝明顯，孩子常常認(rèn)為父母不理解自己，多管“閑事”，太過(guò)嘮叨，父母則認(rèn)為孩子不體諒自己，不懂得感恩和孝順，導(dǎo)致親子間常發(fā)生一些摩擦和不愉快，甚至出現(xiàn)矛盾激化和極端對(duì)立的局面，如心理上相互反感、怨恨，身體上的攻擊與反抗等，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

（三）學(xué)校教育失當(dāng)

在學(xué)校，教師的教育方法對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展至關(guān)重要。很多單親家庭的孩子都比較敏感、脆弱，他們渴望得到更多人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，但很多教師常常忽視了這一點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，他們只是簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)一頓，卻沒(méi)有了解事情背后的辛酸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師存有排斥心理。還有的教師在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，無(wú)法做到一視同仁，導(dǎo)致單親家庭學(xué)生的自尊心受到傷害，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感。

三、農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

當(dāng)前，農(nóng)村離異單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題逐漸受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，它需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)注，我們只有創(chuàng)造良好的環(huán)境，用真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，豐富他們的精神生活，才能促使他們改變自己，以積極的心態(tài)面對(duì)一切，進(jìn)而在困境中尋找突破。

（一）教師方面

1.應(yīng)理解每個(gè)單親家庭的學(xué)生，真切地關(guān)心他們，包容他們。單親家庭的孩子由于受到家庭變故的打擊，導(dǎo)致其心理比其他孩子更加敏感、脆弱，他們更渴望有人來(lái)關(guān)心他們，渴望親情來(lái)?yè)崞叫撵`的創(chuàng)傷。因而，作為教師，在面對(duì)離異家庭的孩子及其家長(zhǎng)時(shí)，要盡可能地為其架起一座相互理解的橋梁，使這類學(xué)生既能得到父愛(ài)又能得到母愛(ài)。同時(shí)，在平時(shí)的生活中要包容這些孩子的缺點(diǎn)。人無(wú)完人，每一個(gè)人都有這樣那樣的缺點(diǎn)，單親家庭的孩子由于家庭教育的缺失，得到的關(guān)心與愛(ài)護(hù)較少，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以我們要加倍地關(guān)心他們，包容他們，面對(duì)他們的過(guò)錯(cuò)，我們不要簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行批評(píng)，而是要換位思考，站在他們的立場(chǎng)理解他們，幫助他們改正自己的缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展[6]。

2.要提供各種機(jī)會(huì)讓單親家庭的學(xué)生展現(xiàn)自我，培養(yǎng)其自信心。很多單親家庭的學(xué)生由于家庭的殘缺，給心理上造成了一定的負(fù)面影響，常常覺(jué)得自己不如別人，表現(xiàn)出一些消極的情緒和問(wèn)題。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人都有被認(rèn)可的需求。對(duì)此，作為教師，我們應(yīng)引導(dǎo)他們克服自卑心理，增強(qiáng)自信心。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師應(yīng)不斷挖掘單親家庭學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓他們從中體會(huì)到成功的快樂(lè)，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，要鼓勵(lì)他們參加各種各樣的興趣小組，在此過(guò)程中，教師要善于捕捉他們的表現(xiàn)，肯定每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，肯定他們所做的努力和付出，幫助他們強(qiáng)化自己的行為，提高他們的積極性。

3.要及時(shí)與學(xué)生父母溝通，形成教育合力。教師不僅要做好學(xué)生的思想工作，也要做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，和家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的看管和監(jiān)督，以愛(ài)感化學(xué)生的不良行為與心理。對(duì)于部分不愿配合、態(tài)度尖銳的家長(zhǎng)，教師可以根據(jù)家長(zhǎng)的時(shí)間和作息，安排面談或者電話、微信等溝通，切實(shí)了解學(xué)生的家庭生活情況，并對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)予以反饋，耐心地與其父母進(jìn)行溝通和交流。與此同時(shí)，教師也要幫助家長(zhǎng)為學(xué)生制定正確系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案，在管理學(xué)生情緒的同時(shí)抓緊學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)與道德的雙向優(yōu)化。為了更加高效地督導(dǎo)學(xué)生的不良行為，教師還可以與家長(zhǎng)為學(xué)生制定家庭和學(xué)校的行為監(jiān)督表，對(duì)學(xué)生的不良行為做好登記，注明導(dǎo)致不良行為的誘因。之后教師和家長(zhǎng)再根據(jù)學(xué)生不良行為出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的解決方案，完善學(xué)生的不健全心理和人格[7]。

（二）學(xué)校方面

1.及時(shí)提供有針對(duì)性的心理咨詢服務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力、學(xué)習(xí)、生活等方面會(huì)遇到各種各樣的心理困擾，因此，很多學(xué)校都建立了心理咨詢室。心理咨詢室能夠有效解決學(xué)生的心理問(wèn)題，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)健全的學(xué)生。對(duì)于單親家庭的學(xué)生，學(xué)校還可以備檔，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的教育，將測(cè)試參數(shù)與相應(yīng)的心理問(wèn)題指標(biāo)相匹配，及早發(fā)現(xiàn)亞健康心理，再通過(guò)面對(duì)面交流了解問(wèn)題，疏導(dǎo)情緒，預(yù)防學(xué)生心理疾病。

2.加強(qiáng)挫折教育。挫折教育，顧名思義就是讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)學(xué)生潛能，使其達(dá)到掌握知識(shí)的目的?，F(xiàn)如今，挑戰(zhàn)無(wú)處不在，如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折，缺少面對(duì)挫折的勇氣和能力，是無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的。學(xué)生只有經(jīng)歷過(guò)挫折，掌握了應(yīng)對(duì)挫折的辦法，才能勇往直前。家庭的不完整，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挫折，再加上學(xué)習(xí)和交友等方面的挫折，很容易使單親家庭的學(xué)生喪失斗志，進(jìn)而破罐子破摔。對(duì)此，作為學(xué)校，應(yīng)多開(kāi)展一些挫折教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想開(kāi)導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確看到挫折，調(diào)節(jié)情緒，使其樹(shù)立起對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。

（三）家長(zhǎng)方面

1.創(chuàng)造溫馨輕松的家庭氛圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多單親家庭的孩子之所以出現(xiàn)心理問(wèn)題，就是因?yàn)榧彝ト狈嘏?，使其感受不到父母的關(guān)愛(ài)造成的。因此，作為父母，首先要以身作則，改變不良的生活習(xí)慣和方式。父母就是孩子的一面鏡子，父母的一言一行都會(huì)潛移默化地影響孩子。所以，父母在平時(shí)的生活中就要為孩子做好榜樣，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)盡量抽出固定的時(shí)間與孩子進(jìn)行談話交流，要讓孩子明白，離婚只是因?yàn)楦改鸽p方之間出了問(wèn)題，但對(duì)孩子的愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)變的，無(wú)論孩子將來(lái)和誰(shuí)生活都會(huì)給予支持和理解。此外，要引導(dǎo)孩子將自己的困惑和需要表達(dá)出來(lái)，這樣父母就能根據(jù)孩子的需要及時(shí)調(diào)整自己的方式，有利于建立良好的親子關(guān)系。

2.鼓勵(lì)孩子多參加戶外集體活動(dòng)。父母離婚后，很多家庭的氛圍也變得沉悶、壓抑，不利于孩子心理健康發(fā)展。對(duì)此，作為父母，就要調(diào)整自己的心態(tài)，消除不良情緒，要鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，轉(zhuǎn)移注意力。同時(shí)，積極鼓勵(lì)孩子多參加一些戶外集體活動(dòng)，讓孩子能在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作、互幫互助，進(jìn)而形成健全的人格。

3.培養(yǎng)孩子的耐挫力和責(zé)任感。作為父母，我們要教育孩子正視逆境，敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)，做到自強(qiáng)自立，勇往直前，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，引導(dǎo)孩子在家里要體貼長(zhǎng)輩，生活自理，做一個(gè)懂事聽(tīng)話的好孩子；在學(xué)校里要尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。

總之，解決農(nóng)村離異單親家庭孩子的心理問(wèn)題，是當(dāng)前社會(huì)面對(duì)的一個(gè)棘手的問(wèn)題，需要學(xué)校、社會(huì)和家庭共同努力。每個(gè)家庭的情況不同，存在的問(wèn)題也會(huì)不同，因而，我們不能采取同樣的標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)策，而是應(yīng)當(dāng)全面分析孩子的成長(zhǎng)背景，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，因人而異，因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，只有這樣，才能使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

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編輯：郭裕嘉