基于自主學(xué)習(xí)的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

鐘玲

摘要：現(xiàn)代教育一直在尋求能夠提升行為主體自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的途徑，希望架構(gòu)更加高效的學(xué)習(xí)機(jī)制，以確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率可以不斷提升。在信息時(shí)代背景下，需要以自主學(xué)習(xí)為基本理念，巧妙地將圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)引入學(xué)習(xí)中，依靠這樣的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性得以激發(fā)，使自主學(xué)習(xí)的機(jī)制更好地運(yùn)作，由此使教育進(jìn)入更加高質(zhì)量的狀態(tài)。本文從這個(gè)角度入手，倡導(dǎo)基于自主學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);圖形圖像處理;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）12-0069-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，多數(shù)是在相對(duì)閉塞的信息環(huán)境下，依照一套教材進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這種教育節(jié)奏顯然與當(dāng)前信息時(shí)代有不吻合的地方，也難以滿足未來(lái)人才培養(yǎng)的訴求，此時(shí)需要對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)主體具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，此時(shí)具備自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建能力的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)，就可以很好地發(fā)揮其效能，因此很有必要對(duì)此問題進(jìn)行探討。

1 自主學(xué)習(xí)的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的價(jià)值

在信息時(shí)代，學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)的方式、獲取知識(shí)、鍛煉技能已經(jīng)成為基本素質(zhì)，這關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。新知識(shí)和新技術(shù)在不斷出現(xiàn)，如果畢業(yè)后還抱著書本中的知識(shí)體系去參與實(shí)踐，顯然就過(guò)時(shí)了，此時(shí)需要在工作崗位上自主學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，鍛煉更多新的技能，由此進(jìn)入更好的發(fā)展格局和環(huán)境。很多高職院校都比較重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的架構(gòu)，積極設(shè)定各個(gè)專業(yè)的精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程，確保可以給學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)空間，使他們可以借助這樣的方式實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的完善。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，一時(shí)間也成為一種信息化教育教學(xué)的重要形式，其在信息技術(shù)的支持下，幫助學(xué)生架構(gòu)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，繼而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得以提升。當(dāng)然如果對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)忽視了學(xué)生自主性激發(fā)的訴求，難以設(shè)定科學(xué)的模塊，對(duì)應(yīng)系統(tǒng)功能與實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)需求也不吻合，自然難以發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升中的效能?；谧灾鲗W(xué)習(xí)理念的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)關(guān)注對(duì)應(yīng)專業(yè)課程的信息化教育教學(xué)，希望依靠系統(tǒng)的優(yōu)化，架構(gòu)對(duì)應(yīng)專業(yè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得對(duì)應(yīng)系統(tǒng)的綜合效能得以發(fā)揮。

2 基于自主學(xué)習(xí)的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式漸漸融入專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位漸漸得到體現(xiàn)，教師開始在引導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)揮效能，教師對(duì)此要有著清晰的認(rèn)知，將引導(dǎo)的功能得到全面的發(fā)揮，就是自身價(jià)值所在，豐富的學(xué)習(xí)資源有著良好的交互性，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困惑，此時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤、給予評(píng)價(jià)、進(jìn)行記錄、評(píng)估學(xué)習(xí)效果。需要把握自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中自主學(xué)習(xí)工具效能的發(fā)揮，架構(gòu)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，確保自主學(xué)習(xí)的策略可以很好地融入網(wǎng)絡(luò)課程中，這樣可以更好地激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保自主學(xué)習(xí)的效果朝著更理想的方向發(fā)展和進(jìn)步?；谧灾鲗W(xué)習(xí)理念的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，需要做好以下幾方面的工作：

2.1 分析實(shí)際需求，設(shè)定合理的導(dǎo)航

對(duì)于系統(tǒng)而言，具有科學(xué)合理的導(dǎo)航，可以確保學(xué)習(xí)者迅速了解系統(tǒng)的功能，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而使系統(tǒng)功能得以發(fā)揮。在此過(guò)程中需要關(guān)注的節(jié)點(diǎn)有：其一，首先確保導(dǎo)航設(shè)計(jì)能夠滿足清晰性的訴求，這是提升自主學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)習(xí)者迅速熟悉信息化教學(xué)環(huán)境的重要節(jié)點(diǎn)。在此方面可以嘗試使用網(wǎng)站地圖來(lái)輔助，這樣不會(huì)出現(xiàn)迷惑的情況，另外還需要注重導(dǎo)航級(jí)別的控制，一般情況下不要出現(xiàn)超過(guò)三級(jí)的情況;其二，注重導(dǎo)航設(shè)計(jì)指標(biāo)的關(guān)注，主要從利用率的角度，有效性的角度，符合度的角度來(lái)思考，確保四個(gè)維度都可以達(dá)到理想的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)者在不同的版塊和頁(yè)面上進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，在這樣的跳轉(zhuǎn)中也可以更好地理解不同版塊、不同內(nèi)容間的關(guān)系;其三，采取措施設(shè)定圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)課程的主要導(dǎo)航。需要對(duì)相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)研，了解他們的日常學(xué)習(xí)資源，然后將此放在最為顯眼的位置，此時(shí)可以設(shè)定的版塊有：課程介紹版塊、課程資源版塊、教學(xué)內(nèi)容版塊、實(shí)踐教學(xué)版塊和在線交流版塊，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)網(wǎng)站框架的生成。據(jù)調(diào)查，這都是學(xué)習(xí)者經(jīng)常點(diǎn)擊的板塊，因此要將這些版塊以合理科學(xué)的方式將其架構(gòu)進(jìn)去，自然而然地進(jìn)入內(nèi)容切換的狀態(tài)[1]。圖1為系統(tǒng)的架構(gòu)示意圖。

2.2 堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的豐富化

自主學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)于對(duì)應(yīng)自主學(xué)習(xí)資源的需求量是比較大的，并且不同的自主學(xué)習(xí)行為主體其關(guān)注的資源類別不同，此時(shí)需要對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)具備這樣的豐富資源，以確保實(shí)際的資源需求得以滿足。對(duì)于系統(tǒng)而言，如果實(shí)際系統(tǒng)有著龐大的資源庫(kù)，任何學(xué)生都可以進(jìn)入對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)中，找到自己需要的資源，就可以使得個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求得以滿足，這也是引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置的過(guò)程中，還需要堅(jiān)持分層的原則，對(duì)于學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分級(jí)處理，將其界定為基礎(chǔ)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容、自選內(nèi)容、拓展內(nèi)容，由此學(xué)習(xí)者可以切實(shí)地依照自己的水準(zhǔn)去選擇對(duì)應(yīng)的資源，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，建立有梯度的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上按照對(duì)應(yīng)的計(jì)劃訴求，合理地進(jìn)行調(diào)整和實(shí)施，可以使自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量朝著更理想的方向發(fā)展和進(jìn)步[2]。以特定專業(yè)為例，可以將特定專業(yè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，相關(guān)專業(yè)的經(jīng)典案例、職業(yè)證書考核、學(xué)歷提升、崗位訴求、發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展歷史等都融入進(jìn)去，使對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)主體，可以在對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)中找到自己需要的資源，增強(qiáng)系統(tǒng)與使用者間的黏合度，使系統(tǒng)自身的效能能夠得以更好地發(fā)揮[3]。

2.3 關(guān)注協(xié)作性，架構(gòu)理想的友好交互環(huán)境

學(xué)習(xí)不是封閉的，其需要以開放的狀態(tài)去面對(duì)，這種開放性可以使學(xué)習(xí)者的思維得以拓展，并且在不斷地交互中，懂得進(jìn)行反思，繼而使得自主學(xué)習(xí)的效益得以提升。因此在實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)系統(tǒng)架構(gòu)的過(guò)程中，要關(guān)注協(xié)作性，確保協(xié)作空間得以架構(gòu)，這樣自主學(xué)習(xí)的主體可以在此過(guò)程中，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，主要需要做好的工作主要有：其一，能夠巧妙地將即時(shí)工具融入實(shí)際的系統(tǒng)中，確保系統(tǒng)與在線論壇、QQ、微信、抖音等App能夠協(xié)作，關(guān)聯(lián)對(duì)應(yīng)的電子郵箱或者論壇，確保彼此之間的交互能夠朝著更理想的方向發(fā)展和進(jìn)步;其二，實(shí)現(xiàn)協(xié)作平臺(tái)的架構(gòu)，懂得克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和缺陷，懂得理性地看待別人的意見，補(bǔ)充自己的知識(shí)短板，思考自己存在的不足，進(jìn)入更理想的交互格局。在這樣的平臺(tái)上，師生可以進(jìn)行相互探討，生生之間可以進(jìn)行相互溝通，由此形成一個(gè)更開放的交互平臺(tái)。在必要的情況下，可以設(shè)定對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽機(jī)制或者辯論機(jī)制，繼而使協(xié)作性的效能朝著更加理想的方向進(jìn)展。有時(shí)也可以設(shè)定對(duì)應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主交互的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)知識(shí)體系的構(gòu)建，由此以積極主動(dòng)的心態(tài)與系統(tǒng)進(jìn)行交互，這對(duì)提升實(shí)際系統(tǒng)的運(yùn)作質(zhì)量，也是很有效用的[4]。

2.4 堅(jiān)持實(shí)時(shí)監(jiān)控，提升自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生需要在系統(tǒng)的環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，僅僅依靠自控力是不夠的，因此還需要系統(tǒng)能在學(xué)習(xí)監(jiān)督中發(fā)揮效能，幫助學(xué)生進(jìn)入持續(xù)性的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。系統(tǒng)能夠生成學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)和總結(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更理想的自主學(xué)習(xí)格局。在此過(guò)程中需要系統(tǒng)具備如下的幾項(xiàng)功能：其一，學(xué)習(xí)單元自測(cè)功能。在對(duì)應(yīng)單元知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后，系統(tǒng)會(huì)結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自測(cè)題目的生成，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)入自我測(cè)試的狀態(tài)，系統(tǒng)會(huì)反饋測(cè)試的結(jié)果，這樣學(xué)習(xí)者可以很好地了解自己的自主學(xué)習(xí)校規(guī)，找到自己學(xué)習(xí)的遺漏點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入到再次學(xué)習(xí)狀態(tài)，就可以架構(gòu)更完善的知識(shí)體系[5]。其二，設(shè)定師生交流的版塊。依靠QQ或者論壇，確保交互方式能夠得以優(yōu)化，師生之間也可以在此版塊中進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的探討，分析學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣勢(shì)，確?？梢圆扇「硐氲牟呗?。對(duì)于教師而言，在此過(guò)程中可以更好地理解學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到存在的不足，在教師的幫助下制定自主學(xué)習(xí)的方案，起到良好的監(jiān)督效果。其三，利用系統(tǒng)建立學(xué)習(xí)日志機(jī)制。將學(xué)習(xí)者每次的學(xué)習(xí)行為記錄下來(lái)，什么時(shí)間進(jìn)入系統(tǒng)，學(xué)習(xí)了哪個(gè)章節(jié)的知識(shí)，章節(jié)知識(shí)測(cè)試結(jié)果如何，什么時(shí)候退出系統(tǒng)，哪些知識(shí)是他的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)是他的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這些都可以很好地歸結(jié)起來(lái)，生成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為分析報(bào)告，將其呈現(xiàn)給老師或者學(xué)生，確保后續(xù)的自主學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)能夠朝著有依據(jù)的方向進(jìn)展，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃也會(huì)更科學(xué)合理[6]。

2.5 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，進(jìn)入自主反思狀態(tài)

該系統(tǒng)還設(shè)定了評(píng)價(jià)模塊，將自主學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)上的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸結(jié)，然后在對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)有效性模型的幫助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)行為的界定，生成個(gè)性化的評(píng)價(jià)結(jié)果。在此過(guò)程中，要想切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的效能，還需主動(dòng)關(guān)注如下幾方面的內(nèi)容：確保定期對(duì)學(xué)習(xí)者開展客觀評(píng)價(jià)，生成評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)習(xí)者正確面對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，分析其中存在的不足，然后進(jìn)入到反思的狀態(tài);在評(píng)價(jià)模塊設(shè)計(jì)時(shí)，要將自我評(píng)價(jià)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等方式綜合起來(lái)，界定清楚對(duì)應(yīng)的權(quán)重，在此基礎(chǔ)上形成完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)結(jié)果朝著更科學(xué)合理的方向進(jìn)展[7]。

3 自主學(xué)習(xí)的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)化策略分析

自主學(xué)習(xí)的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)效能的發(fā)揮，必須要結(jié)合自主學(xué)習(xí)的訴求，能夠切實(shí)融入自主學(xué)習(xí)理念融入進(jìn)去，結(jié)合對(duì)應(yīng)專業(yè)課程的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，做好系統(tǒng)的優(yōu)化。在此過(guò)程中還需要注意以下細(xì)節(jié)：其一，能夠?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)進(jìn)行更多的考核，憑借其不同功能的實(shí)現(xiàn)情況，與對(duì)應(yīng)系統(tǒng)使用者進(jìn)行交互和溝通，以了解系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，思考系統(tǒng)當(dāng)前存在的不足，積極界定優(yōu)化方向，在此基礎(chǔ)上生成對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)優(yōu)化方案，采取措施使系統(tǒng)朝著更加優(yōu)化的方向發(fā)展[8];其二，注重系統(tǒng)平臺(tái)各項(xiàng)功能與各個(gè)模塊之間關(guān)系的處理，無(wú)論是在系統(tǒng)架構(gòu)中，還是在系統(tǒng)功能優(yōu)化中，乃至是在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，都需要樹立精細(xì)化管理意識(shí)，這樣系統(tǒng)的組織架構(gòu)才是科學(xué)的。在此方面可以積極去歸結(jié)此方面的經(jīng)驗(yàn)，生成對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)架構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，依照這樣的模式來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)架構(gòu)，進(jìn)入理想的系統(tǒng)平臺(tái)運(yùn)行格局;其三，注重培養(yǎng)高素質(zhì)的系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)和管理人才，確保系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)的后期維護(hù)工作可以得到有效開展，這對(duì)于信息化系統(tǒng)價(jià)值的發(fā)揮而言，也是很有必要的。對(duì)于學(xué)生和教師，也需要不斷熟悉對(duì)應(yīng)系統(tǒng)的原理，繼而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)與日常學(xué)習(xí)行為間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)入更理想的系統(tǒng)使用格局，系統(tǒng)也會(huì)更好地發(fā)揮其自身的效能[9]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于自主學(xué)習(xí)理念的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)的過(guò)程中，要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，確保對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)架構(gòu)、系統(tǒng)組織、系統(tǒng)優(yōu)化可以朝著有利于自主學(xué)習(xí)環(huán)境架構(gòu)的方向發(fā)展。結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訴求，了解自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)架構(gòu)的優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)監(jiān)控機(jī)制的優(yōu)化，由此使得自主學(xué)習(xí)者進(jìn)入更理想的自主學(xué)習(xí)格局。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】