提高初中物理教學有效性的方法

任鵬

摘 要：在教學過程中，教師需要讓學生十分透徹地掌握物理學科的基礎知識，這樣才能在后面的教學中進一步培養(yǎng)學生理解物理學科知識。因此，教師必須要對當下的教學現狀有正確的認識，從而積極改善教學觀念及方式，基于此，本文對初中物理教學模式和教學方法現狀以及提高初中物理教學有效性的措施進行了分析。

關鍵詞：初中物理;有效性;教學策略

1 初中物理教學模式和教學方法現狀分析

1.1 教學模式缺乏創(chuàng)新性

在教育改革過程中，物理教學也在從創(chuàng)新的角度尋求突破，力求符合新時代教育環(huán)境和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。但是，目前的初中物理教學模式從整體上來看仍然缺乏新意，還有很大的創(chuàng)新空間。主要表現在兩個方面：其一，一部分教師采取的教學模式比較保守，以向學生傳授基礎知識為主，過多沿用傳統(tǒng)課堂模式，未能關注學生的主動性和學習體驗。這種教學模式不會讓學生的學習成績受到影響，但卻不利于他們的長遠發(fā)展，對其物理素養(yǎng)培養(yǎng)造成局限;其二，教師適當創(chuàng)新了教學模式，但課堂教學模式仍然比較單一，或以口授為主，按照教材照本宣科;或每堂課都按照問題導入—理論講授—習題講練等流程開展，使得物理課堂模式閉塞，在此環(huán)境下學生的思維會變得固化，影響其學習興趣，也不利于物理知識的牢固掌握。

1.2 教學方法缺乏多元性

教學理念的創(chuàng)新使教學方法不斷推陳出新，物理教師也在不斷探索新的教學方法，讓物理課堂變得多元化，這是初中物理課堂呈現的整體特征。究其原因，一方面是很多物理教師在長期教學實踐中已形成了個人獨特的教學風格，他們運用多媒體技術手段、合作學習、問題導學、探究式學習等方法，但采取的教學方法又體現了其個人獨特的屬性，這從根本上局限了教學方法的多元體現，倘若不能真正做到推陳出新，取得的教學成果并不會很明顯。另一方面是教學方法與真實學情不協調，很多教師本著照顧大部分學生的觀念采取教學方法，往往會運用一套教學方法給幾個班級授課，學生之間、班級之間的真實學情并不相同，這也局限了教學方式發(fā)揮作用，無法體現出教學方式的多元性。

2 提高初中物理教學有效性的措施

2.1 應用互動教學法

開展物理教學活動時，教師必須對教學資源做出合理掌控，重視初中物理學習興趣的激發(fā)，積極采取互動教學法，從而保障調動初中生學習的積極性。通常情況下，興趣是自主學習的動力，因此，初中生只有對物理知識產生濃厚的興趣與熱情，才能全身心投入學習中，長時間保持集中的注意力，并且增強自信心，潛移默化地掌握物理知識。例如，在開展“光的折射”一課的教學過程中，教師可以引導初中生對教材中“水杯中筷子的折射”圖片進行模仿，在課堂中展開實驗，教師為初中生準備好玻璃杯、一根筷子等材料，并且要求初中生在玻璃杯中倒入一半的水，同時在玻璃杯中放入筷子，仔細觀察筷子的狀態(tài)，此時，初中生能近距離地發(fā)現筷子出現上下偏移的情況，此時，會對此現象充滿好奇，也充滿探索正確答案的興趣。隨后，教師可以向初中生講解在不同介質中進入光線后，折射角及入射角之間的關系等知識，確保初中生能解釋光的折射這一自然現象，并對教材知識有充分的了解與掌握。通過此種教學方法，可以實現課堂教學互動性、趣味性的強化，調動初中生的好奇心與探索欲，積極研究與學習物理知識。

2.2 構建情境教學課堂

將乏味的理論知識趣味化能夠使學生對物理學科產生濃厚的興趣。例如在講授《聲現象》這堂課時，為了讓學生知道聲音是通過什么介質傳播和怎樣傳播的，教師可以在上課時準備幾個紙杯，在紙杯底部打個小孔，細線穿過孔洞連接兩個杯子，讓兩名同學通過杯子對話。通過這個小小的實驗，學生學到了聲音是通過介質傳播的，同時可以再結合一些其他聲波實驗的視頻，讓學生更加直觀地看到聲音是如何傳播的。相信通過這種方式，學生可以沉浸在教師創(chuàng)設的問題情境里，更加投入地學習物理知識，從而輕松愉悅地達到教學目標。

將枯燥的知識生活化可以拓寬學生視野，發(fā)現生活中的奧妙。如何跟學生證明氣壓的存在？燒瓶“吞”雞蛋是個非常好的情境實驗。將去殼的熟雞蛋放在瓶口，瓶內放入酒精棉。雞蛋比瓶口大，正常情況下不會掉入瓶內，隨著酒精棉的燃燒，雞蛋會從瓶口掉入瓶內。學生驚訝不已，原來老師會“變魔術”。這一實驗應用的原理就是瓶外氣壓大于瓶內，雞蛋自然就在壓力作用下掉入瓶內。讓學生觀看“魔術”的同時還能掌握物理學科知識。在學習氣體的壓強時，教師還可以引導學生回想其為自行車車胎打氣的過程，通過分析車胎隨充入氣體的增多而變硬這一現象，加深學生對大氣壓強產生原因的理解與記憶，該種教學方式可以提高學生的自主探究能力，進而拓展學生思維。

2.3 激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)

教師在物理課堂教學中注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，結合教學實際，為學生營造良好的學習氛圍，目的在于更好地培養(yǎng)學生，激發(fā)學生的學習動力，進而從根本上提高學習效率。初中生對新鮮事物的好奇心較重，教師在教學中可結合學生的個性化特征開展教學活動，保證課堂教學的趣味性，促使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中學習知識。同時，教師要注重課堂教學反饋，根據學生學習體驗和實際學習情況加強教學反思，持續(xù)化地改進教學方案，調整教學內容，不斷優(yōu)化教學過程，加強與學生之間的配合，促使教學任務高效完成。教師在教學機械能知識內容時，以漫畫配文字的形式為學生進行授課，吸引了學生的注意力，學生參與教學活動的積極性較高，并產生聯想，保證了課堂學習效果，促使核心素養(yǎng)的提升，提高了物理課堂教學質量。

3 結束語

總而言之，要提高初中物理教學的實效性，必須從教學生專業(yè)知識轉向教學生自主學習，充分調動學生學習物理基本原理的積極性，從而為優(yōu)化物理課堂教學效果，促進綜合學習奠定良好基礎。因此，初中物理教師應結合學科特點，充分開展有效的教學，以培養(yǎng)學生的探究與合作能力，這是新課標下初中物理教學的重要內容之一，也是培養(yǎng)學生核心素質能力的重要途徑。

參考文獻

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