用溝通與引導(dǎo)讓學(xué)生正視自己

吳貴江

一、案例背景

我們的學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，班級(jí)里的孩子大多都是來(lái)自鄉(xiāng)村的留守兒童。 班里有一名女生，名叫蘭蘭。這孩子初一，初二在班級(jí)里無(wú)論是學(xué)習(xí)還是平時(shí)在校的習(xí)慣表現(xiàn)，都屬于較好類型的學(xué)生?，F(xiàn)在初三開(kāi)學(xué)兩周了，蘭蘭同學(xué)常常在上課時(shí)眼神空洞，無(wú)精打采的樣子，偶爾還會(huì)不自覺(jué)地趴在課桌上，開(kāi)始睡覺(jué)起來(lái)。蘭蘭的英語(yǔ)作業(yè)，時(shí)而完成得好，時(shí)而英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)都寫(xiě)不出來(lái)。作為班級(jí)英語(yǔ)學(xué)科教師且為本班班主任，對(duì)于蘭蘭同學(xué)在學(xué)校的這些不良表現(xiàn)，我看在眼里，心里一直在思考該不該在即將到來(lái)的初三家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，單獨(dú)找蘭蘭同學(xué)的父親當(dāng)面溝通一下。

二、案例分析

根據(jù)學(xué)校工作安排，初三的第一次家長(zhǎng)會(huì)如期召開(kāi)。家長(zhǎng)會(huì)還未結(jié)束，我刻意觀察著蘭蘭同學(xué)，她一會(huì)兒站在教室后排，一會(huì)兒蹲下，一會(huì)兒從教室后門(mén)出去，一會(huì)兒又從后門(mén)走進(jìn)教室后排站立，總之，從蘭蘭同學(xué)的表情可以看得出來(lái)，她似乎在焦慮著什么，在擔(dān)心著什么。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了，正準(zhǔn)備走出教室回辦公室的時(shí)候，蘭蘭同學(xué)的父親走上前來(lái)問(wèn)道：“吳老師，請(qǐng)問(wèn)我蘭蘭最近是不是有什么事情瞞著我？”我看著這位滿眼都是關(guān)心，滿眼也都是期待回復(fù)的表情，回答道：“這樣，麻煩您叫上蘭蘭同學(xué)一起，到我的辦公室再溝通，好嗎？”到了辦公室，我說(shuō)：“剛剛您問(wèn)是不是蘭蘭同學(xué)有什么事瞞著家長(zhǎng)，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題我可以這樣告訴。我覺(jué)得蘭蘭同學(xué)在我的班級(jí)里一直表現(xiàn)都還不錯(cuò)，看目前的成績(jī)，考高中是完全沒(méi)有問(wèn)題的?！碧m蘭父親接下話說(shuō)道：“謝謝吳老師的肯定。我們作為家長(zhǎng)也沒(méi)什么文化，只要孩子愿意讀書(shū)，我們家長(zhǎng)一定愿意供，但是蘭蘭要是在學(xué)校不聽(tīng)老師的話，不學(xué)習(xí)，那我們供她到18歲，她也成年了，我們就不再管她了......”我們?cè)谵k公室大概溝通了15鐘的樣子，蘭蘭同學(xué)的父親就離開(kāi)了校園。我也正準(zhǔn)備回家時(shí)，蘭蘭再次來(lái)到我的辦公室門(mén)口，站在門(mén)口，一聲不吭，默默地看著我，眼淚在眼眶里。我猜，這難道是滿眼的傷心？還是委屈？還是......最后答案是：感激！蘭蘭離開(kāi)辦公室前說(shuō)：吳老師，您放心，從此以后我絕對(duì)不會(huì)帶手機(jī)進(jìn)校園，晚上我也會(huì)早睡，不玩手機(jī)，課堂上打起精神聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)，不會(huì)在課堂上睡覺(jué)了，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)！

一個(gè)月過(guò)去了，這孩子確實(shí)有了變化，確實(shí)按照之前在辦公室門(mén)口說(shuō)的話照做?？山裉煸缟系谝还?jié)課結(jié)束，我走出教室門(mén)又折回教室喊同學(xué)時(shí)突然看到蘭蘭同學(xué)手里拿著手機(jī)充電寶。此時(shí)此刻，我眼神嚴(yán)厲的看著她，這孩子表情呆滯，臉色突然呆住了，驚慌失措的樣子，我們這樣眼神對(duì)視交流了10秒左右的時(shí)間，我喊了同學(xué)，即刻轉(zhuǎn)身離開(kāi)了教室。接下來(lái)，蘭蘭聲音有些微弱，聲音里帶著害怕走到我跟前說(shuō)： “吳老師，我不應(yīng)該把手機(jī)又帶到學(xué)校來(lái)，不應(yīng)該在學(xué)校使用手機(jī)。對(duì)不起，吳老師，我錯(cuò)了。對(duì)不起，吳老師，請(qǐng)您再給我改錯(cuò)的機(jī)會(huì)！對(duì)不起！......”我停下了手中批閱作業(yè)的筆，抬起頭看著眼前這個(gè)懂事又不能自我約束的孩子，想想課間只有10分鐘，我得快速解決“早上手里拿著充電寶”這件事，我沒(méi)有嚴(yán)厲的表情，也沒(méi)有提高嗓音，正常地語(yǔ)速對(duì)著蘭蘭同學(xué)說(shuō)了這樣的話：“孩子，看著你分享的柚子，吳老師很欣慰。但是，使用手機(jī)這個(gè)事情，確實(shí)違反了學(xué)校紀(jì)律。吳老師給你兩個(gè)個(gè)建議，建議一，本周末回家告訴你的父親，你的零花錢(qián)接下來(lái)的兩周不必要給了，因?yàn)槟阌X(jué)得父親在工地上班很辛苦，生活費(fèi)已經(jīng)足夠了，不需要零花錢(qián)。建議二告訴你的父親，你帶手機(jī)進(jìn)校園，手機(jī)被吳老師沒(méi)收了（我并沒(méi)有沒(méi)收這孩子的手機(jī)，請(qǐng)孩子把手機(jī)回家交給家長(zhǎng)管理），現(xiàn)在意識(shí)到在學(xué)校使用手機(jī)不對(duì)，請(qǐng)父親原諒自己。兩個(gè)建議，任選其一，可以吧？” 蘭蘭說(shuō)：“吳老師，您不把我在學(xué)校使用手機(jī)的事直接告訴我父親嗎？而讓我自己去處理，真的嗎？” 我點(diǎn)了點(diǎn)頭。蘭蘭同學(xué)眼淚嘩啦啦的流出了眼眶......

三、案例思考

第一，我們要關(guān)注學(xué)生的睡眠，關(guān)注學(xué)生校園使用手機(jī)問(wèn)題。

根據(jù)2021年教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)“五項(xiàng)管理”工作的通知精神，以及《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理工作的通知》文件精神要求，《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知教基廳函〔2021〕3號(hào)》學(xué)校應(yīng)廣泛宣傳充足睡眠對(duì)于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，統(tǒng)籌安排學(xué)生睡眠時(shí)間，教育學(xué)生養(yǎng)成良好睡眠衛(wèi)生習(xí)慣，教師要關(guān)注學(xué)生上課精神狀態(tài)，對(duì)睡眠不足的，要及時(shí)提醒學(xué)生并與家長(zhǎng)溝通，確保要求落實(shí)到位，切實(shí)保障學(xué)生良好睡眠，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。針對(duì)學(xué)生在校園手機(jī)使用問(wèn)題，讓學(xué)生科學(xué)理性對(duì)待并合理使用手機(jī)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和自我管理能力。

第二，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方向。

班級(jí)里蘭蘭同學(xué)由于晚上睡眠時(shí)間不足，上課時(shí)常無(wú)精打采，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是晚上使用手機(jī)。第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任選擇在家長(zhǎng)面前鼓勵(lì)蘭蘭同學(xué)，第二次在辦公室因?yàn)槭褂檬謾C(jī)，班主任選擇給蘭蘭同學(xué)解決問(wèn)題的建議，讓她自己學(xué)會(huì)抉擇，找到正確的解決問(wèn)題策略。班主任一直都是在引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們能積極、正能量的解決問(wèn)題。班主任在平時(shí)的班會(huì)主題課或者上課過(guò)程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生們用積極、正能量的方式解決問(wèn)題。

第三，與家長(zhǎng)溝通方面，要育人，也要不讓家長(zhǎng)沮喪。

面對(duì)蘭蘭同學(xué)的父親在家長(zhǎng)會(huì)的疑惑，班主任選擇到辦公室慢慢溝通，目的不是為了教育學(xué)生，目的是讓家長(zhǎng)看到自己孩子的長(zhǎng)處，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子存在的問(wèn)題，可以委婉地提出解決方案。作為班主任，平時(shí)在家長(zhǎng)群里或是與家長(zhǎng)溝通時(shí)，可以多多鼓勵(lì)家長(zhǎng)，多多說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于確實(shí)存在的問(wèn)題，也是建議性地提出，希望家校共育，希望班主任工作得到家長(zhǎng)的支持。