普通高中開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)課的路徑

【摘要】本文論述普通高中開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)課的有效路徑：扎實(shí)、有效的課前準(zhǔn)備工作，是藝術(shù)選項(xiàng)課開課的前提條件;科學(xué)、規(guī)范、合理的課程安排，是有效開展藝術(shù)選項(xiàng)課的重要保障;專業(yè)性、民族性、多樣性的藝術(shù)教材，是實(shí)施藝術(shù)選項(xiàng)課的重要載體;多層次、多樣化的教學(xué)方式，是有效實(shí)施藝術(shù)選項(xiàng)課的重要途徑;符合學(xué)科特點(diǎn)、靈活多樣的評(píng)價(jià)體系，是衡量藝術(shù)選項(xiàng)課成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】普通高中 藝術(shù)選項(xiàng)課 路徑

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）05-0142-03

隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展和完善，藝術(shù)教育作為學(xué)校整體教育不可缺少的一部分，在現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越受到人們的重視，藝術(shù)課程的種類與開設(shè)的方式方法日益豐富。在高中階段開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)課，教師以學(xué)生選課走班的教學(xué)形式進(jìn)行授課，成為目前高中藝術(shù)教育教學(xué)改革的新趨勢(shì);藝術(shù)選項(xiàng)課也成為激發(fā)學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生藝術(shù)視野、提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。那么，普通高中如何開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)課才能有效實(shí)施藝術(shù)教育呢？以下，筆者從五個(gè)方面探討普通高中開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)課的實(shí)踐路徑。

一、扎實(shí)、有效的課前準(zhǔn)備工作，是藝術(shù)選項(xiàng)課開課的前提條件

高中藝術(shù)選項(xiàng)課具有涉及面廣、種類繁多、選擇性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)校開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)課，對(duì)已有藝術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生而言，意味著有了施展才華和提升能力的平臺(tái);對(duì)無(wú)藝術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生而言，則可以借助藝術(shù)選項(xiàng)課拓寬藝術(shù)視野，培養(yǎng)藝術(shù)愛好，提高藝術(shù)技能和藝術(shù)素養(yǎng)。由于藝術(shù)選項(xiàng)課面對(duì)的是全校學(xué)生，其中有特長(zhǎng)生和文化生，生源存在個(gè)體差異，學(xué)生藝術(shù)水平參差不齊，因此，教師要做好充分的課前思想準(zhǔn)備和備課工作，在教學(xué)過(guò)程中有效開展分層式教學(xué)，靈活應(yīng)對(duì)課堂生成，從而為后期持續(xù)、有效地開展藝術(shù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

首先，學(xué)校要對(duì)藝術(shù)選項(xiàng)課的開設(shè)進(jìn)行全面部署，向藝術(shù)學(xué)科教師征集關(guān)于開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)課的意見和建議，并進(jìn)行集中整合，同時(shí)分學(xué)科編寫課程綱要，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置等相關(guān)事宜。其次，針對(duì)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，不同課程的藝術(shù)教師在授課前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括性介紹，讓學(xué)生明確自己更適合選擇哪些藝術(shù)選項(xiàng)課。如選擇聲樂選項(xiàng)課的學(xué)生，需要具備一定的嗓音條件和較好的音準(zhǔn)概念;選擇播音主持選項(xiàng)課的學(xué)生，必須說(shuō)話流利，不能結(jié)巴;選擇舞蹈選項(xiàng)課的學(xué)生，肢體要協(xié)調(diào);選擇美術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生，不能有色盲等現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生（尤其是文化生）可以根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣愛好，有針對(duì)性地選擇特色課程學(xué)習(xí)，這樣可以很大程度上避免開課、選課的盲目性和不確定性。另外，有些學(xué)生在初選課時(shí)難免存在一定的盲從性，因此讓學(xué)生在藝術(shù)選項(xiàng)課上進(jìn)行試課尤其必要，時(shí)間上大致可以定為一個(gè)月。如果學(xué)生在實(shí)際上課過(guò)程中感到確實(shí)無(wú)法適應(yīng)，可以允許學(xué)生重新選課，這樣既避免學(xué)生因不了解學(xué)科特點(diǎn)和自身情況誤選學(xué)科，延誤學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又便于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)籌安排課程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

二、科學(xué)、規(guī)范、合理的課程安排，是有效開展藝術(shù)選項(xiàng)課的重要保障

藝術(shù)選項(xiàng)課是藝術(shù)必修課程的延續(xù)和補(bǔ)充，兼具專業(yè)性和個(gè)性化的特點(diǎn)。藝術(shù)選項(xiàng)課以育人為宗旨，面向的是全體學(xué)生，應(yīng)以課內(nèi)課外相結(jié)合的形式提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。為此，教師應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，在實(shí)踐中探索科學(xué)、規(guī)范、合理的課程安排，以便實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。如針對(duì)高一、高二年級(jí)學(xué)生，藝術(shù)選項(xiàng)課可以安排在每周五下午的第七、八節(jié)課，周一至周四則正常開設(shè)藝術(shù)必修課。這樣的課程安排突出了以藝術(shù)必修課為主、藝術(shù)選項(xiàng)課為輔的教學(xué)特點(diǎn)，便于教師在同一時(shí)段有效兼顧兩種課型的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，讓學(xué)生加深理解和記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)興趣。我校讓有藝術(shù)特長(zhǎng)的文化課教師加入藝術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中來(lái)，教師還在教學(xué)中開發(fā)了多項(xiàng)課外藝術(shù)課程，如攝影、插花、影評(píng)等，進(jìn)一步豐富了藝術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。在一年一度的學(xué)校藝術(shù)節(jié)上，各藝術(shù)學(xué)科課程教師組織學(xué)生以文藝匯演的形式展示教學(xué)成果，得到了校領(lǐng)導(dǎo)、師生的高度贊賞。

又如，學(xué)?？梢栽诟咭荒昙?jí)開設(shè)藝術(shù)必修課，高二年級(jí)同時(shí)開設(shè)藝術(shù)選擇性必修課與藝術(shù)選項(xiàng)課。大多數(shù)學(xué)校在高二年級(jí)開設(shè)了藝術(shù)選擇性必修課，因此可以在同一時(shí)段開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)課與藝術(shù)選擇性必修課，目的是讓學(xué)生在高一年級(jí)打好藝術(shù)基礎(chǔ)，在高二年級(jí)進(jìn)行藝術(shù)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，這樣既可以使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性和完整性，同時(shí)又有利于教師在下一階段的藝術(shù)選項(xiàng)課程中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的滲透，使藝術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)達(dá)到一定的深度和廣度。還有的學(xué)校在高一、高二年級(jí)每學(xué)年的秋季學(xué)期開設(shè)藝術(shù)必修課，春季學(xué)期開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)課。這樣的課程安排將藝術(shù)必修課與藝術(shù)選項(xiàng)課的課時(shí)進(jìn)行平均分配，從而保證學(xué)生在兩種課型上都有一定量的學(xué)習(xí)。但由于每學(xué)期的課時(shí)有限，各學(xué)期與學(xué)期之間還會(huì)出現(xiàn)時(shí)間斷層，造成學(xué)生在每種課型的學(xué)習(xí)中只能學(xué)到一些片面的知識(shí)，缺乏連續(xù)性和完整性，無(wú)法構(gòu)建較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際安排藝術(shù)選項(xiàng)課，使藝術(shù)選項(xiàng)課的設(shè)置更加規(guī)范、合理。

三、專業(yè)性、民族性、多樣性的藝術(shù)教材，是實(shí)施藝術(shù)選項(xiàng)課的重要載體

在選編藝術(shù)學(xué)科教材時(shí)，應(yīng)注意堅(jiān)持正確的政治方向，體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，堅(jiān)持反映時(shí)代要求，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。由于藝術(shù)選項(xiàng)課屬于學(xué)校自主開設(shè)的選修課程，教材方面可以根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行編排。選編藝術(shù)選項(xiàng)課教材時(shí)應(yīng)注意三個(gè)方面的特點(diǎn)。

（一）基礎(chǔ)性與專業(yè)性

由于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊，因此，學(xué)校在藝術(shù)選項(xiàng)課教材的選編上要注重基礎(chǔ)性與專業(yè)性相結(jié)合，既要有學(xué)科普及性與大眾性的知識(shí)點(diǎn)，也要體現(xiàn)該學(xué)科中、高難度的專業(yè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同層次的學(xué)習(xí)享受藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)在專業(yè)性教學(xué)中體會(huì)精品藝術(shù)的魅力，從而提升藝術(shù)素養(yǎng)。例如我校編印的《合唱曲集》是根據(jù)合唱團(tuán)的不同特點(diǎn)、訓(xùn)練要求進(jìn)行編排的，教學(xué)難易程度按照初、中、高級(jí)進(jìn)行劃分，教師可以依據(jù)學(xué)生的聲樂水平進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練;樂譜形式上，根據(jù)音樂藝術(shù)生與文化生的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和要求，將樂譜劃分為五線譜版和簡(jiǎn)譜版，既體現(xiàn)音樂知識(shí)的大眾性特點(diǎn)，又突出其專業(yè)性的特點(diǎn)。

（二）本土性與民族性

選編藝術(shù)選項(xiàng)課教材要充分利用本土文化資源，注重本土文化的滲透與民族文化的傳承，將民族文化貫穿始終，讓學(xué)生在藝術(shù)教育中體驗(yàn)民族風(fēng)情，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感和自信心，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。例如，由三江侗族自治縣文化和體育局編寫、廣西民族出版社出版的《侗族音樂》校本教材，以侗族文化為核心，通過(guò)侗族兒歌、侗族敬酒歌、侗族攔路歌、侗族創(chuàng)作歌、侗族多耶歌、侗族蘆笙等6個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，將侗族的民俗、民風(fēng)貫穿始終，較完整地展現(xiàn)了侗族音樂文化。以地方特色和民族風(fēng)格創(chuàng)作歌曲作為補(bǔ)充教材，以其特殊的魅力作用于學(xué)生的思想和情感，讓學(xué)生在反復(fù)誦唱的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，將藝術(shù)作品的內(nèi)蘊(yùn)轉(zhuǎn)化為自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）多樣性與關(guān)聯(lián)性

藝術(shù)選項(xiàng)課教材還應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科之間的多樣性與關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)選項(xiàng)課學(xué)習(xí)，以更開闊的視野了解各民族優(yōu)秀的藝術(shù)文化，尊重民族文化的多樣性，同時(shí)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察、關(guān)注不同藝術(shù)學(xué)科相互之間的關(guān)聯(lián)性。例如，我校編印的《合唱曲集》以廣西民族特色歌曲、廣西原創(chuàng)民歌為主，國(guó)內(nèi)外經(jīng)典合唱作品為輔，全書共38首作品，其中廣西原創(chuàng)民歌21首、中國(guó)民歌2首、中國(guó)創(chuàng)作歌曲13首、國(guó)外經(jīng)典作品2首，充分體現(xiàn)了藝術(shù)學(xué)科的多樣性特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方式將歌唱與舞蹈相結(jié)合，突出音樂與舞蹈學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。例如，在教授歌曲《崴薩啰》的過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌曲演唱感受云南的民族文化和民族風(fēng)情;其次，在演唱中加入傣族典型的舞蹈動(dòng)作，既豐富了合唱形式，又可以提升學(xué)生的美育素養(yǎng)。可見，利用多樣化教材展開教學(xué)，學(xué)生可以從中感受歌曲不同的社會(huì)文化背景，體驗(yàn)音樂創(chuàng)作手法及審美感受的差異性，理解和尊重不同民族文化的多樣性、關(guān)聯(lián)性。

四、多層次、多樣化的教學(xué)方式，是有效實(shí)施藝術(shù)選項(xiàng)課的重要途徑

藝術(shù)選項(xiàng)課種類繁多，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊，教師要充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，采用多層次、多樣化的教學(xué)方式展開教學(xué)。如根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不同，將集體授課與分層式教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。以音樂學(xué)科為例，由于音樂學(xué)科分類較細(xì)，學(xué)校音樂教師在人數(shù)和專業(yè)技能上都相對(duì)有限，因此學(xué)校開設(shè)音樂選項(xiàng)課時(shí)多以合唱與器樂演奏為主。其中合唱又以集體授課為主，器樂演奏則采用先合后分的授課方式，即先集體授課，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異分小組進(jìn)行教學(xué)。這樣的分層式教學(xué)具有針對(duì)性，教學(xué)效果顯著。音樂、舞蹈注重培養(yǎng)學(xué)生的參與性和藝術(shù)表現(xiàn)力，因此，教師還可以將小型劇目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)塑造劇中不同的人物形象、刻畫人物性格，進(jìn)一步理解劇目情節(jié)，有效地將各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，提升學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

信息技術(shù)從聽覺、視覺給人以直觀、快捷、完整的藝術(shù)感受，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)突破時(shí)間與空間的限制，豐富學(xué)習(xí)視野，提升藝術(shù)感受力。教師在藝術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中，還可以將信息技術(shù)與藝術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，豐富課程教學(xué)形式。例如，在音樂學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生對(duì)旋律的發(fā)展手法中“模進(jìn)”的概念較難理解，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)軟件中的“克隆”技術(shù)，將音符在不同高度進(jìn)行多次拖動(dòng)，讓學(xué)生從中直觀地理解“模進(jìn)”就是旋律不同高度的重復(fù)。又如，在講解音樂時(shí)間脈絡(luò)時(shí)，可以利用教學(xué)軟件中的“蒙版”做一個(gè)齒輪，讓學(xué)生在齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)中感受時(shí)間的流逝，極具靈動(dòng)性。

而在美術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中，教師要注意擴(kuò)大教學(xué)的空間與范圍，將室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)相結(jié)合，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生直觀地感受到藝術(shù)來(lái)源于生活，但又高于生活。如通過(guò)室外采風(fēng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)他們的想象力、專注力、創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。在素描、國(guó)畫等課程教學(xué)中，教師充分利用校內(nèi)外景色作為素材組織學(xué)生進(jìn)行寫生，讓學(xué)生從中感受光和色的變化，提升觀察能力、分析能力;在版畫課教學(xué)中，教師可以將學(xué)生日常校園文化生活作為素材納入教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)素材真正來(lái)源于生活。

五、符合學(xué)科特點(diǎn)、靈活多樣的評(píng)價(jià)體系，是衡量藝術(shù)選項(xiàng)課成果的重要標(biāo)準(zhǔn)

藝術(shù)選項(xiàng)課應(yīng)該有相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控與檢測(cè)，這樣才能保證課程教學(xué)質(zhì)量。由于藝術(shù)選項(xiàng)課的特殊性，各學(xué)科檢測(cè)的形式和標(biāo)準(zhǔn)各有不同，因此教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置多樣化的評(píng)價(jià)體系。

（一）課堂評(píng)價(jià)

以音樂學(xué)科中的合唱教學(xué)為例，音樂學(xué)科的評(píng)價(jià)體系可以包含過(guò)程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三個(gè)方面的內(nèi)容。其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)是指教學(xué)過(guò)程中的師生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià);階段性評(píng)價(jià)是指完成一首音樂作品的學(xué)習(xí)后，教師對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂感、演唱方法、聲音的和諧度以及作品的二度創(chuàng)作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià);終結(jié)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的曲目進(jìn)行期末總評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式由教師根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，可以針對(duì)學(xué)生在課堂上的參與度、合作能力、創(chuàng)新能力以及理解能力等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等進(jìn)行全方位考核，以此提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（二）賽事評(píng)價(jià)

衡量藝術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)成果，還可以將賽事作為考核評(píng)價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)。賽事主要分為校內(nèi)與校外兩種，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的藝術(shù)展演、集體項(xiàng)目或個(gè)人項(xiàng)目比賽等，如中小學(xué)生藝術(shù)展演、書法比賽、篆刻作品展、廣西校園中華經(jīng)典誦讀大賽、市（校）級(jí)文化藝術(shù)節(jié)、“五四”青年節(jié)合唱比賽等。學(xué)校依照學(xué)生獲得的不同獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)，對(duì)應(yīng)不同的藝術(shù)選項(xiàng)課考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，讓學(xué)生樹立自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與藝術(shù)表現(xiàn)力，有效提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與溝通交流能力。

總之，普通高中開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)課以課內(nèi)加課外相結(jié)合的形式為主，有效豐富了課程內(nèi)容，突出了學(xué)校的辦學(xué)特色，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育的深入發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：湯瑾（1969— ），湖南邵陽(yáng)人，正高級(jí)教師，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育。

（責(zé)編 楊 春）