謝群清

【摘要】新課改倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與”“樂于探究和交流合作”，相應(yīng)的教學(xué)策略主要是學(xué)生為主，當(dāng)堂訓(xùn)練，個性教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，有效評價，作業(yè)科學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改;課堂教學(xué);教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是主動的、活潑的和有個性的過程。教師只是向他們提供充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和交流方法的平臺和機(jī)會，促使學(xué)生在自主探索中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、思維和方法。而實施新課改的主陣地是在課堂，下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施新課改談幾點(diǎn)做法：

一、重視集體備課，并形成獨(dú)具特點(diǎn)的個人備課

要發(fā)揮集體智慧和集體成員的優(yōu)點(diǎn)長處，俗話說“三人行必有我?guī)煛?。集體備課是全級科成員通過對教學(xué)內(nèi)容深入詳細(xì)的研究和集體研討，并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生個性特點(diǎn)，設(shè)計出有針對性和實用性的教案，最后共同修改后才定稿的。這樣既保證了對教材重難點(diǎn)的把握，對教學(xué)方法和練習(xí)設(shè)計的落實，也充分體現(xiàn)了集體的智慧，加強(qiáng)了教師之間的合作與交流，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而因為不同班級的不同的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，教師也有各自己的教學(xué)風(fēng)格和表現(xiàn)方式。因此，在集體統(tǒng)一備課基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本班實際和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行二次備課，即根據(jù)本班學(xué)生情況和個人教學(xué)風(fēng)格對教案進(jìn)一步修改完善，求同存異。教師對教案內(nèi)容科學(xué)地重組、合并、放大、縮小、添加、刪除，讓二次備課的教案更符合我們學(xué)生的實際，符合我們學(xué)生的個性特點(diǎn)。

因此，教師在集體備課基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，形成具有自己個性化特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計，能夠最大限度發(fā)揮集體備課的作用和優(yōu)勢，形成更符合學(xué)生實際的教案，才能更好地深入貫徹落實新課改的精神。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，形成當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要對教材知識結(jié)構(gòu)有充分的把握，并能從教材內(nèi)容的分析中改進(jìn)教學(xué)措施，學(xué)會運(yùn)用符號意識去發(fā)展學(xué)生的推理能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感和發(fā)展學(xué)生的空間思維能力和解決問題能力。而要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為必須全方面優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，形成當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師在課堂上集體講授時間和練習(xí)時間的合理分配，把更多的時間自主權(quán)還給學(xué)生。優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)注重學(xué)法引導(dǎo)，每節(jié)課教師持續(xù)講授時間不超過20分鐘;學(xué)生合作交流，師生互動質(zhì)疑釋疑時間不少于十分鐘;利用好課后習(xí)題和《優(yōu)化》練習(xí)冊，合理設(shè)置課堂15分鐘的有層次、有梯度、深拓展的紙筆練習(xí)，力求“一課一得”。這種對課堂時間的劃分，并不是呆板的生硬的時間分割，而是一個具有導(dǎo)向性的課堂教學(xué)策略。只有把盡量多的課堂時間交還給學(xué)生，才能使各層次學(xué)生學(xué)有所得。但是把課堂時間還給學(xué)生，并不等同于讓課堂成為放任自由的地方，而要在教師進(jìn)行個性化備課下有目的有計劃的進(jìn)行。

三、教師的評價要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展

一直以來，課堂評價往往是以教師作為主體，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行籠統(tǒng)的評價。這樣容易使學(xué)生失去很多鍛煉語言組織能力、思維判斷能力的機(jī)會。而在課改課堂上，教師可以給予他們充分的自評互評的機(jī)會。課堂上組織開展形式不同的評價活動，可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，深入思考的習(xí)慣。正如上面所說，要把課堂時間盡量還給學(xué)生。而在評價活動過程中，教師并不是冷眼旁觀者，而是課堂引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教學(xué)過程中，要適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、互相點(diǎn)評。如：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類似“我學(xué)會了……我懂得了……我發(fā)現(xiàn)了……我掌握了...我還存在哪些問題”等用語進(jìn)行自評，促使學(xué)生在良好互促的學(xué)習(xí)氛圍中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。課堂上，學(xué)生才是課堂上的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師不要當(dāng)“管家”什么事情都包辦。教師要學(xué)會把問題當(dāng)“皮球”一樣踢給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己尋找解決方法。當(dāng)然這種“踢皮球”并不是“甩包袱”，是要求教師要有目的、有計劃和有針對性的引導(dǎo)。例如，我們學(xué)校所推行的“紅領(lǐng)巾爭章活動”，就是為了構(gòu)建學(xué)生階梯式成長評價激勵體系的。其中，最主要體現(xiàn)對學(xué)生在課堂的評價，包括學(xué)生在課堂上是否積極主動的去思考和探究問題。因此，教師要不斷的改變傳統(tǒng)觀念，與時俱進(jìn)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，學(xué)有所得。

四、課改作業(yè)設(shè)計要有科學(xué)性、趣味性、互動性

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是對課堂所學(xué)知識的鞏固和能力的培養(yǎng)。作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)課改精神，應(yīng)具有科學(xué)性，趣味性和互動性。因此，需減少簡單的機(jī)械的模仿練習(xí)，多布置創(chuàng)新的動手動腦的作業(yè)，如“數(shù)學(xué)手抄報”把數(shù)學(xué)、美術(shù)、書法等各學(xué)科整合在一起;多布置不同梯度的自主性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中感受收獲的喜悅;多布置開放性作業(yè)，使作業(yè)向課外延伸，如“制作活動日歷”等;多布置合作型作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作方式完成作業(yè)，既能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又能揚(yáng)長避短，趁機(jī)補(bǔ)上自己的短板。這樣的作業(yè)設(shè)計，并不能使學(xué)生的成績帶來立竿見影的效果?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教育重要的是傳授給他們學(xué)習(xí)知識的方法和技巧，讓他們在自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)中進(jìn)步和成長，才是我們課改努力的方向。

綜上所述，課改下的數(shù)學(xué)課堂，教師除了要學(xué)習(xí)和掌握各種類型的教學(xué)模式的同時，還要在具體實踐中不斷創(chuàng)新和突破，才能針對當(dāng)前課改形勢選用更恰當(dāng)更適合自己的教學(xué)方式，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在教與練中提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2019：2-3.

[2]中華人民共和國教育部，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：2-3.

[3]佚名.《新課改下的作業(yè)布置與評價》，2019：3-19.https：//wenku.so.com/d/1c64859caebc41c7bcd5b83e1726d5de.

[4]佚名.《新課改下的教學(xué)評價》，2021：10-17https：//wenku.so.com/d/3123e96a3a5d8ee921791ba19ccbe90f.