黃麗梅

【摘要】隨著“核心素養(yǎng)”概念的提出與倡導(dǎo)，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的班級管理成為關(guān)注點(diǎn)和著力點(diǎn)。而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用，是提升其核心素養(yǎng)的有效途徑。本文通過解析核心素養(yǎng)的內(nèi)容，探究小學(xué)生課外閱讀與核心素養(yǎng)的聯(lián)系，為通過有效開展課外閱讀以提升小學(xué)生核心素養(yǎng)提供一定理論支撐。

【關(guān)鍵詞】書香校園;文化建設(shè);班級管理

一、問題的提出

隨著2014年3月“核心素養(yǎng)”概念的首次在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，各學(xué)者、教師在各自學(xué)科陣地迅速開始探討起學(xué)科核心素養(yǎng)。而隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、“書香社會”概念的提出，書香校園建設(shè)成為教育界一個(gè)熱門的研究話題，但很多研究仍片面地將“書香校園”建設(shè)理解為強(qiáng)化閱讀活動(dòng)，這是極不正確的。書香校園建設(shè)是依靠物質(zhì)資源建設(shè)、學(xué)校管理理念更新、以讀書為載體，以此促進(jìn)學(xué)校文化氛圍的營造。而過程中起主要催化作用的教師應(yīng)如何去實(shí)施教育，是一個(gè)亟待解決的問題。

二、學(xué)校層面怎樣營造書香氛圍

（一）什么是書香校園

談書香班級，我們很有必要知道到底什么是“書香校園”。書香校園的內(nèi)涵是在終身學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下，以推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革為目標(biāo)，以讀書為載體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀興趣;以豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為價(jià)值取向，形成內(nèi)涵豐富、具有鮮明特色的校園文化環(huán)境;強(qiáng)化以人為本的學(xué)校管理理念，形成以文化為依托的高品位學(xué)校。

也就是說，書香校園的建設(shè)是為了培養(yǎng)有終身學(xué)習(xí)觀念的人才，為終身學(xué)習(xí)型社會建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，他懂得學(xué)習(xí)是終身不能停歇的事，他才能在社會中生存。

（二）為什么要建設(shè)書香校園

1.學(xué)習(xí)個(gè)體的發(fā)展需要

建設(shè)書香校園是以讀書為載體，通過閱讀來滿足學(xué)生的精神需要，提升學(xué)生的精神力量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的人才，是學(xué)習(xí)個(gè)體的發(fā)展需要。

2.學(xué)校文化建設(shè)的需要

3.建設(shè)書香校園還是學(xué)校文化建設(shè)的需要

書香校園建設(shè)不僅僅包含一所學(xué)校精神層面的文化，還包括學(xué)校物質(zhì)層面、制度層面的文化建設(shè)。學(xué)校通過建設(shè)書香校園，開發(fā)物質(zhì)資源，建立一系列的制度，激發(fā)學(xué)生對書籍的喜愛，進(jìn)而促進(jìn)良好的校風(fēng)。

三、建設(shè)書香班級的具體措施和發(fā)展方向

（一）加強(qiáng)書香班級硬件設(shè)施建設(shè)

1.班級書香環(huán)境的建設(shè)

讓班級內(nèi)每一處都飄散書香、每一面墻都在散發(fā)書香氣息，這就考量教師如何設(shè)計(jì)、布置。在班級內(nèi)設(shè)置展覽櫥窗，把師生、家長優(yōu)秀的讀后感、隨筆、書畫作品張貼出來，為班級氛圍增添人文氣息和文化底蘊(yùn);還可以張貼書香家庭、書香兒童的照片，褒揚(yáng)閱讀表現(xiàn)突出的集體和個(gè)人，激發(fā)閱讀積極性，從不同的側(cè)面推進(jìn)兒童閱讀，展示閱讀成果。

書香校園硬件設(shè)施建設(shè)需要校園的文化環(huán)境作為依托，而教室是校園的一個(gè)縮影，是校園建設(shè)的主要場所，最濃郁的“書香”應(yīng)該來源這里。書香校園建設(shè)應(yīng)該重視教室的布置，讓教室內(nèi)有豐富的資源，成為知識的城堡。

2.班級閱讀課程的落實(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣需要從課程實(shí)施上引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。班主任應(yīng)注重學(xué)生在校的閱讀時(shí)間，開展如每日“瘋狂早讀”和中午午讀活動(dòng)，保證學(xué)生每日在校閱讀時(shí)間，每周開展課外閱讀課程，按計(jì)劃完成閱讀教學(xué)。建立課外閱讀考級評價(jià)體系，通過閱讀等級考試的形式跟蹤、檢測、評價(jià)、激勵(lì)孩子閱讀。

3.班級閱讀活動(dòng)的開展

活動(dòng)是最容易激發(fā)個(gè)體持續(xù)閱讀的動(dòng)因，在活動(dòng)中啟發(fā)興趣、獲得鼓勵(lì)更能使個(gè)體在無形中養(yǎng)成閱讀興趣。雖然開展活動(dòng)老師們是最辛苦、最累的，但我們要相信我們所開展的所有活動(dòng)不管大小，都會在孩子的心靈里蕩漾出波瀾，激發(fā)他們的潛力。

老師們除了管理好學(xué)生常規(guī)的“瘋狂早讀”和午讀，還要注重布置學(xué)生閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)孩子寫寫讀書心得。班級有計(jì)劃地共讀一本書，定期舉行階段性的讀書會，還可以根據(jù)讀書感想做讀書特色作業(yè)，比如低年段可以自編繪本，中年段把優(yōu)秀的讀書心得匯編成冊，高年段進(jìn)行小說創(chuàng)作等，在班級內(nèi)營造樂于分享閱讀的良好氛圍。同一個(gè)班的科任老師還可以合力一起構(gòu)思開展主題讀書會。

（1）撰寫閱讀隨筆

閱讀活動(dòng)有很多，最基本的是撰寫閱讀隨筆，通過記錄促進(jìn)個(gè)體的自主成長。撰寫閱讀隨筆是對日常生活進(jìn)行反思，從而使閱讀變得深刻，使閱讀變得有方向。

（2）開展廣泛閱讀

閱讀在現(xiàn)今社會還具有十分廣泛的意義，它不單單指閱讀書本，還指通過參加社會實(shí)踐活動(dòng)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)了解社會動(dòng)態(tài)等形式，如了解社區(qū)環(huán)保措施、參觀科技館等，充分利用社會教育資源，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會，讓教育貼近生活，讓師生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寬闊的知識視野和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生形成多元的價(jià)值觀。

（3）培養(yǎng)卓越口才

鍛煉了寫的能力、開闊了視野，我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生說的能力。學(xué)生愿說、敢說、會說，從而形成終身受益的自信心、溝通能力和表達(dá)能力。我們可以通過講故事、演講、辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生卓越的口才。學(xué)生在書香校園中受到潛移默化的文化熏陶，從而養(yǎng)成一種大家想說、愛說的校園環(huán)境。

4.加強(qiáng)與家庭之間書香文化建設(shè)的交流與合作

班主任應(yīng)注重與家長的溝通交流，與家長統(tǒng)一教育理念，讓家長明白閱讀的價(jià)值，注重孩子的智力投資，重視老師所布置給孩子的閱讀任務(wù)，理解親子閱讀的益處，共同激勵(lì)孩子閱讀，保證孩子校外閱讀的時(shí)間和質(zhì)量。并且鼓勵(lì)家長養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，給孩子樹立榜樣?？啥ㄆ谂e行親子閱讀分享會，讓校內(nèi)與校外閱讀活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

如果每位老師都能在自己的班級、學(xué)科積極地去引導(dǎo)孩子樂于讀書，那么整個(gè)校園的書香氛圍自然而然就會氤氳起來。

四、結(jié)語

大量而深入的閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)不能替代的作用，對于潤澤學(xué)生思想，啟迪學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生行為，養(yǎng)成學(xué)生習(xí)慣意義重大。一個(gè)人的成長需要長時(shí)間的積累，建設(shè)書香班級更是需要長時(shí)間的沉淀，只要日積月累、熏陶浸染，相信讀書活動(dòng)一定可以讓學(xué)生提升氣質(zhì)，涵養(yǎng)底蘊(yùn)，終身受益，使班級文化浸潤，文脈充盈。

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