互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下激發(fā)中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的探索

摘?要：在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，美術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源集聲、圖、色、文、形為一體，能夠有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)技能，對(duì)美術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行豐富，提高學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)，主要特點(diǎn)為共享性和多元化。教師利用互聯(lián)網(wǎng)尋找實(shí)用美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，可以節(jié)約教師時(shí)間，并且改進(jìn)教師美術(shù)教學(xué)方法，充分展現(xiàn)教育信息化的優(yōu)勢(shì)。以此，本文就基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，分析提高中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中職學(xué)生;美術(shù)學(xué)習(xí)

興趣能夠使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，能夠提高中職美術(shù)教學(xué)的效果。假如教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，思維也變得更加活躍，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能提升教師的教學(xué)質(zhì)量[1]。反之，學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果造成影響。目前，不少中職學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如何提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成了美術(shù)教師教學(xué)的主要目標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教師可將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為突破口，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1?互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，培養(yǎng)中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

1.1?學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在不斷發(fā)展，美術(shù)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)的帶動(dòng)下也逐漸被更多人接受。在中職教學(xué)中美術(shù)專業(yè)越來越受重視，基于這種情況，中職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也漸漸得到提升。再加上素質(zhì)教育改革的不斷深入，中職教學(xué)更注重學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)教學(xué)漸漸引起了學(xué)生的重視。尤其是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)的資源，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到美術(shù)的藝術(shù)魅力，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣得到激發(fā)。總而言之，從整體上看，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣正在逐年上升，呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)。

1.2?中職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣培養(yǎng)受到阻礙

對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，要求教師對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)。但是美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中存在陳舊的思想觀念問題，無法有效轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣無法充分激發(fā)。另外，學(xué)生作為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，不少學(xué)生因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容多以講解理論知識(shí)，缺乏生動(dòng)有趣的案例分析或?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)枯燥無趣，從而沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。再加上學(xué)生在繪畫的過程中，因理論知識(shí)掌握不熟練，無法將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生繪畫的作品質(zhì)量欠佳，久而久之致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)失去了信心和興趣。

2?培養(yǎng)中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

2.1?使用多樣化教學(xué)方式

傳統(tǒng)單一教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足中職學(xué)生美術(shù)教學(xué)需求，教師要積極尋找全新的教學(xué)方式，相互融合和貫穿，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前，我國(guó)信息技術(shù)在不斷發(fā)展，多媒體也被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。中職美術(shù)教師要充分使用多媒體技術(shù)，使中職學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

首先，利用虛擬游戲進(jìn)行教學(xué)。虛擬游戲是學(xué)生非常喜歡的游戲，信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，在美術(shù)教學(xué)中融入虛擬游戲，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行充實(shí)。虛擬游戲在美術(shù)教學(xué)中包括：其一，成型虛擬游戲。主要包括電腦小游戲和手機(jī)APP，具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生在日常生活中也會(huì)接觸到此游戲，學(xué)生并不會(huì)感覺陌生，但是會(huì)對(duì)學(xué)生注意力進(jìn)行分散;其二，教師自制的虛擬游戲。比如，利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)繪畫和色彩識(shí)別。雖然此游戲比較簡(jiǎn)單，但是能夠使學(xué)生直入主題，不會(huì)分散學(xué)生注意力。兩種游戲都有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，所以要以學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選擇。比如，使用“信筆涂鴉”軟件的時(shí)候，學(xué)生能夠自己進(jìn)行操作，在創(chuàng)作時(shí)學(xué)習(xí)光影塑造和搭配色彩，對(duì)實(shí)用的美術(shù)知識(shí)有效掌握。另外，還包括任務(wù)闖關(guān)游戲模塊，使學(xué)生一邊闖關(guān)，一邊對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，以“信筆涂鴉”軟件作為課外作業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生通過課余時(shí)間進(jìn)行闖關(guān)并且完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行充實(shí)。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)背景下要對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)，充分發(fā)揮多媒體和計(jì)算機(jī)的作用，使中職學(xué)生閱讀大量的名畫。美術(shù)課本中名畫非常有限，無法使中職學(xué)生閱覽量得到滿足。所以，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)中下載著名畫作使學(xué)生欣賞，比如《蒙娜麗莎》《創(chuàng)造亞當(dāng)》《星空》等。教師通過多媒體展示畫作并為學(xué)生簡(jiǎn)單講解畫作的故事，使學(xué)生能夠有所感觸，增加興趣。如在學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎》時(shí)，教師講解畫作創(chuàng)作的背景，使學(xué)生了解到《蒙娜麗莎》是文藝復(fù)興時(shí)期所創(chuàng)作的，描繪了端莊秀麗、形象逼真的婦女形象，畫作的亮點(diǎn)就是神秘的微笑，不同人看到的效果也是不同的，此幅畫也代表了新興資產(chǎn)階級(jí)打破教會(huì)枷鎖的精神。為中職學(xué)生展示世界著名作品，雖然學(xué)生并不會(huì)深刻理解，但是能夠使學(xué)生審美能力得到進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)生未來畫工產(chǎn)生影響。多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生展示更多畫作，不僅能夠直觀為學(xué)生展示作品，還能夠在學(xué)生作畫過程中為學(xué)生播放輕松的音樂，比如《夢(mèng)中的婚禮》等。

另外，中職學(xué)生存在思維惰性，在自身所熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)熱情比較高。對(duì)于此情況，教師在美術(shù)教學(xué)過程中要積極地使用生活物品展示。比如，在教學(xué)靜物時(shí)，通過課余時(shí)間搜索教學(xué)過程中所需要的物體[4]。之后在教學(xué)過程中擺好物品，并且對(duì)學(xué)生說：“這些都是我們?cè)谏钪谐Ｒ姷奈矬w，下面邀請(qǐng)同學(xué)們通過自己喜歡的方式展現(xiàn)你們看到的物品?！贝朔N教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都能夠拿起畫筆進(jìn)行創(chuàng)作。之后，教師邀請(qǐng)學(xué)生說一下自己是通過什么方式表現(xiàn)自己對(duì)物體理解的。學(xué)生們踴躍發(fā)言，比如素描方式、油畫方式等。此教學(xué)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的繪畫能力。

2.2?創(chuàng)建良好的課堂氛圍

在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)良好課堂氛圍的創(chuàng)建，提高學(xué)生的喜愛程度，是當(dāng)下需要解決的問題。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師都注重講課和板書，學(xué)生在下面并沒有學(xué)習(xí)的勁頭，此教學(xué)課堂氛圍使學(xué)生和教師劃分成為兩個(gè)主體，無法使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。所以，要求創(chuàng)建良好的課堂氛圍，與學(xué)生建立平等關(guān)系，以學(xué)生為中心開展教學(xué)[5]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到不懂的問題能夠及時(shí)請(qǐng)教教師，在和學(xué)生創(chuàng)建良好關(guān)系后教師能夠更加清楚地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生需要哪種教學(xué)方式，了解學(xué)生的興趣所在，在未來教學(xué)過程中就能夠提供給學(xué)生最好的教學(xué)方式。

在課堂中，要求教師能夠多和學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生更好融入學(xué)習(xí)氛圍中。比如，在教師為學(xué)生講述作品時(shí)，利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先使學(xué)生通過自己對(duì)作品的第一感覺進(jìn)行分析。微課為基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，主要特點(diǎn)為拓展性、趣味性、精簡(jiǎn)性，也是教師在引導(dǎo)階段常用的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生來說，教師課堂多元化和內(nèi)容涉及新穎性能夠統(tǒng)一整理教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，降低學(xué)生知識(shí)接受難度，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)間聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中，每個(gè)人對(duì)于作品分析也各不相同，此種方式能夠使學(xué)生了解藝術(shù)多樣性。比如，在學(xué)習(xí)《畫家之母》時(shí)，教師要先使學(xué)生對(duì)此幅畫所表達(dá)的情感進(jìn)行猜測(cè)，并且猜測(cè)作品所表達(dá)的初衷。在對(duì)《牧羊女》學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生能夠感受到女子內(nèi)心的狀態(tài)，學(xué)生可能會(huì)感覺到孤單、心灰意冷，也有學(xué)生能夠感受到有一種充滿內(nèi)心的希望。在學(xué)生結(jié)束討論之后，教師再對(duì)學(xué)生詳細(xì)地進(jìn)行解釋，從而使學(xué)生能夠集中注意力，知道自己猜測(cè)的是正確或者錯(cuò)誤的。如果猜測(cè)正確，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心;如果學(xué)生猜測(cè)錯(cuò)誤，能夠使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，在未來學(xué)習(xí)中會(huì)更加努力。此種互動(dòng)方式能夠創(chuàng)建活躍課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到提高。

2.3?轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

美術(shù)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，要求教師對(duì)美術(shù)專業(yè)的美術(shù)理論、技法技能等專業(yè)知識(shí)都具有系統(tǒng)性的理解和掌握，以此要求教師教育觀念能夠有所改變。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為教師只要全面了解美術(shù)知識(shí)就能夠掌握教材，駕馭課堂。但是目前人類社會(huì)知識(shí)的增長(zhǎng)速度不斷加快，教師一桶水已經(jīng)無法使教學(xué)實(shí)踐需求得到滿足，教師要求不斷地學(xué)習(xí)、提高，從而能夠跟上時(shí)代步伐，使現(xiàn)有教育模式教學(xué)要求得到滿足。

美術(shù)和人們生活密切相關(guān)，利用美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美觀念進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生融合素質(zhì)得到提高，使學(xué)生構(gòu)成正確的審美觀、價(jià)值觀與人生觀。在新課改后，初中課程都具備獨(dú)立、嚴(yán)密的組織體系，但是內(nèi)容是交叉的，提供給美術(shù)教學(xué)豐富教材基礎(chǔ)。有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)探究習(xí)慣，使學(xué)生通過親身實(shí)踐有效體驗(yàn)第一手材料，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)大量的知識(shí)，在探究過程中能夠思考、求知、創(chuàng)造，積累知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，不僅要學(xué)好美術(shù)，還要使自身綜合素質(zhì)得到提高。

學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好，就會(huì)提高其洞察力，對(duì)事物觀察也會(huì)更加完整、細(xì)致、精準(zhǔn)，從而滿足社會(huì)發(fā)展需求。在社會(huì)不斷進(jìn)步的過程中，美術(shù)社會(huì)作用也會(huì)越來越明顯，和人們生活也越來越密切，除了雕塑、繪畫等觀賞性藝術(shù)，生活中的廣告、服裝、建筑等都和美術(shù)相關(guān)，要求具有一定美術(shù)技能和知識(shí)，使學(xué)生在美術(shù)課程中掌握美術(shù)技能和知識(shí)，從而為今后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

2.4?和其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合

雖然美術(shù)屬于獨(dú)立學(xué)科，但是成功、高質(zhì)量的美術(shù)課程要為學(xué)生傳授的不僅包括美術(shù)知識(shí)，還包括其他學(xué)科內(nèi)容。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中所講解的美術(shù)知識(shí)比較抽象、單板，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，優(yōu)秀美術(shù)作品不僅是因?yàn)槠淠軌蛘宫F(xiàn)美術(shù)技能，重點(diǎn)展現(xiàn)的是作品中的文化、歷史等信息。教師可以將美術(shù)知識(shí)作為故事為學(xué)生講解，學(xué)習(xí)使用美術(shù)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合開展教學(xué)，在教學(xué)過程中穿插道德教育、人文教育，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。

首先，結(jié)合語文課程。語文能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)理解得到加強(qiáng)，并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)認(rèn)知。比如，將中國(guó)傳統(tǒng)裝飾紋樣為學(xué)生講解，與民俗知識(shí)結(jié)合講解紋樣的內(nèi)涵與寓意。比如，石榴——百子;柿子+如意——事事如意等，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)豐富的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。

其次，結(jié)合歷史課程。優(yōu)秀的藝術(shù)作品不僅能夠使學(xué)生掌握藝術(shù)特點(diǎn)，還要求學(xué)生掌握作品所產(chǎn)生的歷史背景、民俗文化等，這樣可以讓學(xué)生在了解畫作背后的故事后能更加深刻理解作者畫作的思想。

2.5?通過微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課是將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，主要特點(diǎn)為拓展性、趣味性和精簡(jiǎn)性，也是教師在教學(xué)過程中常用的教學(xué)模式。針對(duì)中學(xué)生來說，教師課堂多元化和內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎性能夠?qū)虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一，使學(xué)生知識(shí)接受難度得到降低，還能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他相關(guān)知識(shí)。

在美術(shù)教學(xué)過程中，情景學(xué)習(xí)尤為重要。創(chuàng)建良好教學(xué)情景能夠使學(xué)生身臨其境，更好地感受到藝術(shù)的魅力。比如，在對(duì)《向日葵》賞析的時(shí)候，因?yàn)榇俗髌肪哂休^高的藝術(shù)價(jià)值，也代表了凡·高不向命運(yùn)低頭的精神。學(xué)生通過微課對(duì)凡·高在向日葵創(chuàng)造中的經(jīng)歷進(jìn)行觀察，創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)情景。在此背景下，學(xué)生不僅能夠通過視聽結(jié)合感受到凡·高的創(chuàng)作情感，還能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)。

以往的中職美術(shù)課堂教學(xué)主要局限于教材，很難在創(chuàng)作思維、創(chuàng)作靈感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，而將微課導(dǎo)入課堂教學(xué)中，能夠豐富中職美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，也可以讓學(xué)生通過微課接觸更多的創(chuàng)作素材，有助于開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生思維，從而為之后的美術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。比如在《秋景》的教學(xué)中，美術(shù)教材中只是簡(jiǎn)單地列舉了菊花、楓葉等繪畫內(nèi)容，學(xué)生能夠使用的創(chuàng)作素材是比較少的，在很大程度上難以拓展創(chuàng)新思維。但教師如果可以制作一個(gè)以秋景為主題的微課，通過微課來展示秋景的意境，凋落的樹葉、湛藍(lán)的天空等，將秋天的一景一色用視頻、動(dòng)畫或是圖片等形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠深刻地感受到秋天的色彩和意境，不僅有助于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣，對(duì)秋景也有一個(gè)明確的主觀意識(shí)，還能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

美術(shù)教育屬于素質(zhì)教育主要的構(gòu)成，學(xué)生屬于美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的主人。根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中利用多種教學(xué)對(duì)策，多方面、多角度地使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。目前，人類社會(huì)知識(shí)在不斷增加，傳統(tǒng)教育模式無法使教學(xué)實(shí)踐需求得到滿足，也無法使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。所以，教師要利用多方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的繪畫技法，對(duì)合格美術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：程露（1994—?），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，研究方向：數(shù)字媒體教學(xué)。