摘要：近來(lái)，核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，修訂后頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，也將培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)。培養(yǎng)和提高中職生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，一方面關(guān)乎著提高中職生語(yǔ)文素養(yǎng)，適應(yīng)未來(lái)個(gè)人發(fā)展的要求及社會(huì)的發(fā)展要求；另一方面也關(guān)乎著提高職業(yè)教育質(zhì)量、提升職業(yè)教育影響力、吸引力和適應(yīng)性的問(wèn)題，關(guān)乎培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的技能人才問(wèn)題。要培養(yǎng)和提高中職生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，須對(duì)有關(guān)考試進(jìn)行改革，須構(gòu)建相關(guān)體系。

關(guān)鍵詞：中職生；語(yǔ)文核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；提高；考試改革；構(gòu)建體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2022）07C-0104-05

*本文系第四期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般立項(xiàng)課題“中職生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（ZYB98）主要研究成果。

收稿日期：2022-06-05

作者簡(jiǎn)介：馮勝清，江蘇省張家港市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)，高級(jí)講師，江蘇省職教科研中心組成員，主要研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育與管理。

一、問(wèn)題的提出

時(shí)下，核心素養(yǎng)躍升為我國(guó)基礎(chǔ)教育界的新熱點(diǎn)，成為大家眼中借以深化基礎(chǔ)教育課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵要素。教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，并提出了要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。2016年9月13日，由教育部委托北京師范大學(xué)聯(lián)合國(guó)內(nèi)高校近百位專(zhuān)家、歷時(shí)三年完成的課題“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果在北京發(fā)布。修訂后頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)及中等職業(yè)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，都將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文核心素養(yǎng)分解為四個(gè)維度：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

中職學(xué)生多是應(yīng)試教育的失敗者，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，自信心不足，在初中長(zhǎng)期得不到老師的關(guān)注。大多數(shù)中職生屬于不會(huì)學(xué)習(xí)的人，又“不能讀書(shū)”、“不能作文”、不會(huì)“舉一反三”，語(yǔ)文素養(yǎng)不理想。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，普遍存在著基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)常用字詞不能正確運(yùn)用與理解，作文中錯(cuò)別字、病句較多的現(xiàn)象。他們文學(xué)素養(yǎng)不高，閱讀面窄、閱讀量少，文言功底較差，對(duì)文言文有抵觸情緒。另外，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不強(qiáng)，對(duì)寫(xiě)作有厭倦感。2017年5月中國(guó)教育科學(xué)研究院發(fā)布的《全國(guó)中等職業(yè)教育滿(mǎn)意度調(diào)查報(bào)告》顯示，雇主對(duì)中職生的書(shū)面表達(dá)能力認(rèn)可度大大低于專(zhuān)業(yè)技能[1]。但語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用語(yǔ)文的能力是一個(gè)人最基本的素養(yǎng)和能力，在促進(jìn)學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞和諧發(fā)展上起著奠基作用，對(duì)其發(fā)展核心素養(yǎng)乃至一生的發(fā)展有重大影響。語(yǔ)文是中職學(xué)校的重要文化基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)中職生必備的工具性能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。中職生語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建起來(lái)、并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和言語(yǔ)品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與能力、思維方法與思維品質(zhì)，是基于正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的審美情趣和文化感受能力的綜合體現(xiàn)。具體包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四個(gè)方面。它注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生成為能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人才。隨著國(guó)內(nèi)課程改革的深入，教學(xué)中教師不僅要把相應(yīng)的理論知識(shí)教授給學(xué)生，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。

習(xí)近平總書(shū)記在2018年9月10日召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)強(qiáng)調(diào)：教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。這是我們黨的教育的一貫方針，更是新時(shí)代教育肩負(fù)的使命，是新時(shí)期要重塑全面育人的教育觀、全面發(fā)展的質(zhì)量關(guān)、德才兼?zhèn)涞娜瞬庞^。新時(shí)代人才需求的變化呼吁中職教育人才觀的轉(zhuǎn)變：從關(guān)注知識(shí)到指向素養(yǎng)，讓過(guò)去無(wú)形的工匠精神依附于有形的工匠形象和職業(yè)行為之上，以此實(shí)現(xiàn)“人人出彩”的職教新格局。在這一背景下，作為中職教育體系中兼具工具性與人文性的課程，作為中職學(xué)生精神食糧，尤其是文化食糧的主要來(lái)源，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)高度重視。

二、中職生的課外閱讀情況

中職生的課外閱讀情況對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升影響很大。為了解學(xué)生的課外閱讀情況及其語(yǔ)文核心素養(yǎng)狀況，2019年11月，我們發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷600份，隨機(jī)抽取本校高一、高二年級(jí)的職教高考班、3+3班和3年制中職班共15個(gè)班級(jí)、14個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共回收調(diào)查問(wèn)卷582份，回收率97%。調(diào)查問(wèn)卷的相關(guān)數(shù)據(jù)反映了中職生課外閱讀的以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.中職學(xué)生閑暇時(shí)讀書(shū)少。中職學(xué)生由于沒(méi)有高考的壓力，因此閑暇時(shí)間比普通的高中生要多很多，但閑暇時(shí)光中職學(xué)生是如何打發(fā)的呢？本次調(diào)查的582名對(duì)象中，有70%以上的人把時(shí)間用到了看電視、聽(tīng)音樂(lè)、體育活動(dòng)、交友等方面；只有7%左右的學(xué)生會(huì)讀書(shū)或看報(bào)紙雜志，這些數(shù)據(jù)充分表明，中職學(xué)生喜愛(ài)文體活動(dòng)，而不愛(ài)閱讀。

2.中職學(xué)生閱讀的目的消遣多，求知少。數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生都認(rèn)可閱讀；但是被問(wèn)到“你在閱讀時(shí)想從中獲得什么收獲”時(shí)，有60%以上的學(xué)生選擇了消遣，只有15%左右的學(xué)生選擇了關(guān)注職業(yè)發(fā)展。這表明，中職學(xué)生課外閱讀的目的性不強(qiáng)、求知欲少，更多追求的是消遣。

3.中職學(xué)生閱讀經(jīng)典的少、閱讀休閑類(lèi)的多。在關(guān)于你最喜歡書(shū)籍類(lèi)型的選項(xiàng)中得出：50％以上的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)、武俠、言情之類(lèi)的小說(shuō)，30％左右的學(xué)生選擇了電影、娛樂(lè)、漫畫(huà)等，只有10%左右的學(xué)生選擇了文學(xué)經(jīng)典名著，8%左右的同學(xué)選擇了專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。這些數(shù)據(jù)表明中職學(xué)生閱讀品位不高，他們注重流行、追求時(shí)尚、遠(yuǎn)離經(jīng)典、拒絕嚴(yán)肅。

4.中職學(xué)生閱讀自主選擇多、引導(dǎo)少。當(dāng)調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)及學(xué)生受影響因素最大的是什么？認(rèn)為是圖書(shū)館的僅占7%，認(rèn)為是教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的占27%，自主選擇的高達(dá)66%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，加強(qiáng)中職學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，是當(dāng)前語(yǔ)文課課程中的重中之重。

5.中職學(xué)生的閱讀習(xí)慣是思考少、只讀多、動(dòng)筆少。關(guān)于閱讀選項(xiàng)的調(diào)查，僅5%左右的學(xué)生會(huì)寫(xiě)讀書(shū)心得，而80%的學(xué)生僅選擇只讀。這個(gè)數(shù)據(jù)表明，許多學(xué)生不會(huì)采用正確的讀書(shū)法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

6.中職學(xué)生閱讀環(huán)境是讀書(shū)活動(dòng)少，課外活動(dòng)多。問(wèn)卷調(diào)查得知，有很多學(xué)生對(duì)于讀書(shū)活動(dòng)是抱著很希望和比較希望的態(tài)度，可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生是希望有良好的閱讀氛圍的，60%的學(xué)生贊成學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀課。

由于閱讀時(shí)間少、閱讀對(duì)象質(zhì)量不高——經(jīng)典作品極少、教師引導(dǎo)不夠，影響到學(xué)生的閱讀效果，中職生語(yǔ)文核心素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂(yōu)，也就在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解方面表現(xiàn)不佳，以致用人單位對(duì)其表達(dá)能力不滿(mǎn)意。提高中職學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)而提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，語(yǔ)文教師作為這項(xiàng)事業(yè)的引導(dǎo)者需要不斷努力，讓學(xué)生們能夠自主的學(xué)習(xí)，有質(zhì)量地閱讀。

三、提升中職生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

（一）構(gòu)建提升中職生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的體系

語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)和提高中職生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主陣地。語(yǔ)文教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革，科學(xué)有效地發(fā)揮各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，在培養(yǎng)和提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面做實(shí)，讓學(xué)生充分把課文，特別是經(jīng)典篇目讀懂弄通。結(jié)合作文寫(xiě)作與講評(píng)、口語(yǔ)交流、綜合實(shí)踐活動(dòng)，不斷鍛煉和提高學(xué)生的表達(dá)能力。必須構(gòu)建培養(yǎng)和提高中職生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的體系，即語(yǔ)文課堂教學(xué)、學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、參加征文演講等各類(lèi)比賽都圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度進(jìn)行。

（二）從抓閱讀和寫(xiě)作入手，提升中職生的閱讀和表達(dá)能力

中職生的閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力、作文能力最能體現(xiàn)其語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升狀況，我們必須多措并舉抓閱讀和寫(xiě)作，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，改變其課外閱讀存在的問(wèn)題和不重視寫(xiě)作的現(xiàn)狀。

1.要利用資源，激發(fā)學(xué)生興趣。很多中職學(xué)生都喜歡電影，我們可以針對(duì)這一特點(diǎn)，利用電影資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，引導(dǎo)他們對(duì)文學(xué)名著的閱讀。例如《阿Q正傳》，學(xué)生們?nèi)绻蛔x文本，會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，而在他們看過(guò)電影《阿Q正傳》之后，就會(huì)對(duì)研讀課文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)他們閱讀原著的目的。

2.要利用區(qū)域資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。我國(guó)有著豐富的人文資源，我們引導(dǎo)學(xué)生去名勝古跡參觀瀏覽，學(xué)生因?qū)γ麆俟袍E產(chǎn)生興趣進(jìn)而閱讀相關(guān)文章、文獻(xiàn)。

3.要在學(xué)生中間樹(shù)立讀書(shū)典型，使學(xué)生們獲得榜樣的力量。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師率先示范多讀書(shū)，提高自身文化修養(yǎng)；帶動(dòng)班級(jí)中的讀書(shū)積極分子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)經(jīng)典的閱讀，開(kāi)展閱讀之星評(píng)選等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)大家的閱讀積極性。

4.語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生選好書(shū)、讀好書(shū)。同時(shí)教師立足課堂，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展，例如，講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》原著。在寒暑假期間，布置整本書(shū)的閱讀任務(wù)。開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生速讀、精讀等讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

（三）必須從改變導(dǎo)向入手，提升中職生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

2017年5月，中國(guó)教育科學(xué)研究院發(fā)布的《全國(guó)中等職業(yè)教育滿(mǎn)意度調(diào)查報(bào)告》，反映了雇主（用人單位）對(duì)中職生的書(shū)面表達(dá)能力認(rèn)可度低[1]。書(shū)面表達(dá)能力是一個(gè)人語(yǔ)文水平、語(yǔ)文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，而且會(huì)對(duì)其他能力有著重要影響。

1.必須加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，夯實(shí)文化基礎(chǔ)。教育部2020年印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境理解語(yǔ)言，能梳理和運(yùn)用學(xué)過(guò)的各類(lèi)語(yǔ)言材料；能整體感知和領(lǐng)會(huì)文本，理解文本的思想內(nèi)容、常見(jiàn)寫(xiě)作手法及語(yǔ)言表現(xiàn)力。閱讀總量不低于 100 萬(wàn)字。能根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作需要進(jìn)行表達(dá)與交流。與人交流時(shí)，能耐心傾聽(tīng)，聽(tīng)完整，聽(tīng)明白，領(lǐng)會(huì)說(shuō)話(huà)者表達(dá)的主要意思；說(shuō)話(huà)時(shí)，做到簡(jiǎn)明、連貫，正確傳遞要表達(dá)的意思。能進(jìn)行介紹、交談、即席發(fā)言，寫(xiě)作條據(jù)、書(shū)信、總結(jié)等應(yīng)用文，語(yǔ)言表達(dá)清晰通順。能在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，開(kāi)展積極的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，有反思和總結(jié)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)，改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！薄爸械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)化關(guān)鍵能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維能力和審美能力，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，接受人類(lèi)進(jìn)步文化，汲取人類(lèi)文明優(yōu)秀成果，形成良好的思想道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)?！?/p>

《全國(guó)中等職業(yè)教育滿(mǎn)意度調(diào)查報(bào)告》在“對(duì)策建議”部分指出：“建議加強(qiáng)文化課程學(xué)習(xí)，夯實(shí)文化基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，這將令中職學(xué)生終生受益……加強(qiáng)通用職業(yè)能力培養(yǎng)……今后中職學(xué)校教育，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，加強(qiáng)表達(dá)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)?！盵3]

要落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“建議”要求，非得加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、夯實(shí)文化基礎(chǔ)不可。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，要綜合利用寫(xiě)作教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建和運(yùn)用語(yǔ)言。例如在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上可以運(yùn)用豐富的語(yǔ)言知識(shí)，潛移默化地感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)更直觀的理解，正確評(píng)價(jià)作品。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的意志力，還需要加強(qiáng)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)描述等方面能力的訓(xùn)練；同時(shí)，我們還要培養(yǎng)學(xué)生在不同環(huán)境中應(yīng)該擁有的語(yǔ)言能力，通過(guò)角色扮演等形式提升學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力。

2.必須糾正學(xué)業(yè)測(cè)試的偏頗，發(fā)揮指揮棒的正向作用?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)大綱”）對(duì)有關(guān)寫(xiě)作的要求是：“篇章寫(xiě)作，做到符合題意，中心明確，思想健康；選材得當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順……45分鐘能寫(xiě)五六百字的文章?！薄?016年江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試〈語(yǔ)文〉課程考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“考試大綱”）指出：“江蘇省中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程的學(xué)業(yè)水平考試是遵照江蘇省教育廳《關(guān)于建立江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度的意見(jiàn)（試行）》（蘇教職〔2014〕36號(hào)）、《關(guān)于印發(fā)〈江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施方案〉的通知》（蘇教職〔2015〕7號(hào)）要求，以教育部《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（教職成〔2009〕3號(hào)）為依據(jù)，注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！薄澳軐?xiě)作課本中涉及的常用應(yīng)用文”“能寫(xiě)作記敘類(lèi)、議論類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)文章……內(nèi)容充實(shí)，選材得當(dāng)；層次清晰，結(jié)構(gòu)完整；語(yǔ)言通順，表達(dá)貼切”。

“課程標(biāo)準(zhǔn)”“教學(xué)大綱”和“考試大綱”的相關(guān)規(guī)定如果能夠落實(shí)并指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)，是對(duì)中職生的寫(xiě)作能力（書(shū)面表達(dá)能力）的提高有促進(jìn)作用的。但是，已經(jīng)全面實(shí)施多年的“江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試”，語(yǔ)文的大作文要求寫(xiě)不少于250字的片段（文章）。筆者認(rèn)為，如果中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試大作文只要求不少于250字，與中考的作文要求都差一大截，不僅與“意見(jiàn)”“通知”要求不一致，更是與教育部“大綱”相抵觸，是難以提高中職生的寫(xiě)作能力（書(shū)面表達(dá)能力）的。有關(guān)職能部門(mén)必須充分認(rèn)識(shí)到，省學(xué)測(cè)水平考試是重要的指揮棒，有導(dǎo)向作用。要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，必須發(fā)揮好考試這一指揮棒的導(dǎo)向作用，必須糾正學(xué)業(yè)水平測(cè)試作文要求的偏頗，讓學(xué)業(yè)水平測(cè)試的大作文至少與中考作文要求接軌——即必須將省學(xué)測(cè)水平考試作文“不少于250字”的規(guī)定改為“不少于600字”。要“完善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度，逐步推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試與對(duì)口單招接軌”，還要將考試成績(jī)與學(xué)生畢業(yè)掛鉤。

3.必須著眼中職生終身發(fā)展，提高其書(shū)面表達(dá)能力。每一個(gè)職教工作者都必須著眼中職生的終身發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到提高書(shū)面表達(dá)能力對(duì)于“學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的重大影響，對(duì)于出彩的人生的重大影響。都必須充分認(rèn)識(shí)到：要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，必須多寫(xiě)多練。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)責(zé)任心，要發(fā)揮好指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，根據(jù)課本上的范文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多觀察、多思考，汲取精華，積累素材，提高思辨能力。要耐心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，指導(dǎo)他們修改，語(yǔ)文教師自己最好能夠?qū)懴滤魑?，以自己的行為作表率。?duì)寫(xiě)得好的學(xué)生作文要大力表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)校也要充分利用考核及評(píng)先評(píng)優(yōu)等杠桿，加強(qiáng)對(duì)包括作文布置與批改在內(nèi)的過(guò)程考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

除了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)可以培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)外，校園的學(xué)生社團(tuán)是重要的“第二課堂”，是重要載體。要開(kāi)展好“第二課堂”，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社團(tuán)的朗誦、征文、文藝匯演等活動(dòng)及總結(jié)匯報(bào)、交流成果、社團(tuán)公眾號(hào)發(fā)布的學(xué)生作品和活動(dòng)消息等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：陳向陽(yáng)