袁欣

2014年，教育部出臺了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）， 引發(fā)了全體教育工作者關(guān)于各學(xué)科育人功能的思考?！兑庖姟芬笱芯坎⒙鋵?shí)做好四個(gè)“統(tǒng)籌”，即統(tǒng)籌全學(xué)段、統(tǒng)籌各學(xué)科、統(tǒng)籌各環(huán)節(jié)、統(tǒng)籌人員力量和統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會等陣地的同時(shí)，必須要重視發(fā)揮學(xué)校的主渠道作用?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了課程指導(dǎo)思想：以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。愛國主義是指個(gè)人或集體對祖國的一種積極和支持的態(tài)度，表現(xiàn)為民族自尊心和民族自信心，為保衛(wèi)祖國和爭取祖國的獨(dú)立富強(qiáng)而獻(xiàn)身的奮斗精神。它濃縮在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，就是能夠?yàn)閷W(xué)生所理解和接受的家國情懷，就是一句句引導(dǎo)、一筆筆書寫出來的“修身齊家治國平天下”的情懷。

現(xiàn)實(shí)中，很多的小學(xué)英語課堂中教師往往會將注意力放在語言形式上，如我們常見的以語法講授和句型操練為主的課堂教學(xué)模式。雖然在教師的教學(xué)指導(dǎo)案的教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目中除了語言知識目標(biāo)和語言技能目標(biāo)外，也有德育目標(biāo)的語言表述，但在課堂教學(xué)中教師做起來往往比較機(jī)械和生硬，表現(xiàn)在教師會在課堂教學(xué)小結(jié)階段出現(xiàn)德育滲透的內(nèi)容，比如教師語言表述、播放一段視頻或在PPT呈現(xiàn)一句話等，而這些內(nèi)容很難真正走進(jìn)學(xué)生的心中。還有的課堂教學(xué)為了體現(xiàn)德育內(nèi)容而偏離了教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動呈分散型、碎片化狀態(tài)。如何使一節(jié)課既能不偏離英語性質(zhì)，即工具性和人文性的統(tǒng)一，又能完成課程理念所提出的發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用是目前英語教學(xué)中研究的主要內(nèi)容。

在實(shí)踐教學(xué)研究中，為了真正能夠讓英語學(xué)科所承載的愛國主義教育有效開展，從教材文本的分析和解讀中尋求突破，改變過多關(guān)注語言形式所承載的功能，從語言內(nèi)容的角度發(fā)現(xiàn)其中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的實(shí)踐與做法值得教育教學(xué)工作者思考和實(shí)踐。

一、尋找教材文本中的“修身”內(nèi)容

修身，是修養(yǎng)身心、擇善而從、博學(xué)于文，并約之以禮，是《小學(xué)生守則》中的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，比如：按時(shí)上學(xué)，不隨便缺課；專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)；堅(jiān)持鍛煉身體，積極參加課外活動；講究衛(wèi)生，服裝整潔，不隨地吐痰；熱愛勞動，自己能夠做的事自己做；遵守學(xué)校紀(jì)律，遵守公共秩序。

小學(xué)英語課堂教學(xué)從學(xué)習(xí)英語最初的指令性語言開始，其實(shí)就已經(jīng)開始了學(xué)生遵章守規(guī)的規(guī)范性教育。比如，課堂上的“Stand up， please.”“Sit down， please.”“Look at the blackboard.” “Listen to the teacher carefully.”等。這些課堂基本的指令性語言，其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課、遵守課堂紀(jì)律。

自我約束還表現(xiàn)在規(guī)律的作息制度上。以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語教材（一年級起點(diǎn)）二年級上冊Module 5 Unit 1 At 7， I get up.為例。本課的教學(xué)內(nèi)容是以薩姆（Sam）自述的語氣，以一張海報(bào)（A poster）為載體介紹他的生活： At 7， I get up. At 8， I go to school. At 12， I have lunch. At 4， I play football. 以往教師關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容往往是語法和詞匯，現(xiàn)在我們應(yīng)該換一種思路，從“修身”的角度來分析教材文本，不難發(fā)現(xiàn)主人公薩姆（Sam）是一個(gè)遵守紀(jì)律、自我約束的好學(xué)生。他按時(shí)起床、按時(shí)上學(xué)，遵守學(xué)校作息制度并且堅(jiān)持鍛煉身體。從這個(gè)角度分析教材文本，會賦予簡單的四句話豐富的內(nèi)涵。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并思考自己一天的作息安排是否有規(guī)律、守規(guī)范，然后也制作一張規(guī)律、規(guī)范的海報(bào)貼在家里，那么這樣的德育滲透就達(dá)到了“潤心無聲”的效果。

“修身”不僅有自我行為的約束，還有在公共場所的自我規(guī)范，在不同的教材里都有這樣的教學(xué)內(nèi)容。

以人教版PEP教材（三年級起點(diǎn)）五年級下冊Unit 6 Work quietly Part B一課為例。這篇對話文本內(nèi)容如下。

Tom： My name is Tom. Whats your name？

John： Shh. Talk quietly. Im John. I can show you the English books.

Tom：? Thanks.

John： Here they are.

Tom： OK. Can I read the books here？

John： Yes. Of course.

Tom： Anything else？

John： Yes. Keep your desk clean.

Tom： OK， I will. Thanks.

本課教學(xué)內(nèi)容是在Part A基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，教材圖片提供了對話發(fā)生的場景，即在閱覽室。對話中的“Talk quietly.”和 “Keep your desk clean.”兩句話，就在引導(dǎo)學(xué)生懂得在公共場所如何規(guī)范自己的行為。這就是英語教材文本在潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生從小做起，規(guī)范自己的行為；從小事做起，加強(qiáng)自我的修養(yǎng)。

二、挖掘教材文本中的“齊家”內(nèi)涵

《禮記·大學(xué)》中提到：“欲齊其家者，先修其身?！薄褒R家”的意思是使家族成員能夠齊心協(xié)力、和睦相處。“齊”字有治理、整理的意思。對于小學(xué)生來說，我們不妨將“齊家”解讀為對長輩的尊敬以及對家人、同學(xué)、朋友的關(guān)心和愛護(hù)。在小學(xué)英語教材中，有很多內(nèi)容涉及家人的話題，比如介紹自己的家人、展示家人的照片、為家人做事情等。這些富有情感的語言內(nèi)容一旦沖破語言形式的束縛，我們就會發(fā)現(xiàn)英語教材內(nèi)容不再是機(jī)械的單詞記憶和枯燥的語法講解。

以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語教材（一年級起點(diǎn)）二年級下冊Module 3 Unit 1 Sam isnt tidying his room.為例。教材文本以Mum、Amy和Sam三人對話構(gòu)成一篇啟、承、轉(zhuǎn)、接的故事場景。

【啟】Mum： Sam， please do your homework！ And tidy your room！

【承】Amy： Mum， Sam isnt tidying his room. He isnt doing his homework.

【轉(zhuǎn)】Sam： This is for you， Mum. Happy birthday！ （A birthday card）

【接】Mum： Are you tiding your room now？

Sam： Yes， I am.

Mum： Good boy！

深入挖掘一下，我們可以看出教材文本中一家人之間的關(guān)心和愛護(hù)包含于幾句問答之中。主人公薩姆（Sam）心里記著媽媽的生日，并制作了生日賀卡送給媽媽，同時(shí)還收拾整理了家；艾美（Amy）一直關(guān)心薩姆（Sam）；媽媽贊揚(yáng)了孩子。這種情感對于小學(xué)生來說容易接受和理解，那么，“齊家”的教育便在文字間傳遞到學(xué)生的心田。

“齊家”還蘊(yùn)含著對親人、同學(xué)、朋友的關(guān)心和幫助。英語教材中常常有問路的對話內(nèi)容，這其中就是在傳遞關(guān)心他人、樂于助人的精神。

以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語教材（三年級起點(diǎn)）四年級上冊Module 1 Unit 1 Go straight on.一課為例，本課教材文本內(nèi)容是主人公艾美（Amy）和薩姆（Sam）在路上看見一只小狗，他們說道： “Look， Sam. Its a dog.”“Its lost.” 兩個(gè)人在查看了小狗脖子上掛的信息牌 “Im Doudou. I live at No. 2 Park Road.”之后便開始詢問：“Excuse me. Where is No. 2 Park Road， please？”在得到路人的幫助后，他們把小狗安全送回主人家。

這段以問路（Asking the way）為功能的話題，體現(xiàn)的正是一種對社會、對他人的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。

記得有一次聆聽教育部中央教育科學(xué)研究所研究員龔亞夫老師關(guān)于“構(gòu)建英語教育的核心素養(yǎng)體系”的專題講座時(shí)，筆者對龔亞夫老師的一段話深有體會。龔老師說：“我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語并不僅僅為了讓他能夠與別人交流，而是要從各個(gè)方面改變他的生活，改變他的心智，這才是外語教學(xué)的目標(biāo)。教師一定要把學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮進(jìn)去，而這些必須和他們熟悉的文化環(huán)境以及他們關(guān)心的事情建立起聯(lián)系，而不是與他們生疏的外國社區(qū)環(huán)境相聯(lián)系?！边@段話提示我們，在研究教材時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)聚焦遠(yuǎn)離學(xué)生內(nèi)心世界和生活的內(nèi)容，學(xué)習(xí)一些缺乏思想內(nèi)容的東西，比如：你想吃點(diǎn)什么？你會爬樹嗎？你們家有幾口人？諸如此類。這種英語表達(dá)在實(shí)際生活中很少用得上。我們在解讀教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)提升教材文本中的思維性、思考性和思想性，應(yīng)當(dāng)從缺乏認(rèn)知思維挑戰(zhàn)的內(nèi)容中走出來，讓英語學(xué)科教學(xué)承擔(dān)起真正培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的學(xué)科責(zé)任。

三、提升教材文本中的“治國平天下”信念

《小學(xué)生守則》第一條是“熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨。好好學(xué)習(xí)，天天向上”。這就是學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生“治國平天下”信念時(shí)應(yīng)抓住的兩點(diǎn)：一是熱愛祖國，二是文化自信。

愛國主義教育體現(xiàn)在方方面面，比如熱愛祖國的大好山河，熱愛祖國的悠久歷史，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語教材（一年級起點(diǎn)）六年級上冊Module 1 Unit 1 How long is the Great Wall？一課為例，文本內(nèi)容以一張明信片為載體，由大明（Daming）向西蒙（Simon）介紹長城。其中，Its more than forty thousand li long. Its more than two thousand years old. 兩句話將長城的偉大展現(xiàn)出來。教材在四年級上冊Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall一課中也有這樣的兩句話：We went to the Great Wall. We saw lots of mountains.

除了長城之外，教材中有很多地方提到了祖國的城市和名勝古跡，比如Mountain Tai， West Lake等。

愛國主義在英語課堂教學(xué)中尤為重要的一點(diǎn)就是文化自信。文化自信是一個(gè)民族強(qiáng)大的精神指引，文化興則國運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對于課程性質(zhì)內(nèi)容有這樣一段話，同樣也適用于基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)：英語課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展跨文化交際能力，為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識、汲取世界文化精華、傳播中華文化創(chuàng)造良好的條件，也為他們未來繼續(xù)學(xué)習(xí)英語或就業(yè)提供更多機(jī)會。

英語學(xué)科教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段所承擔(dān)的教育責(zé)任和義務(wù)內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。如果我們在課堂教學(xué)中潛心品讀文本中的家國情懷，就一定能充分發(fā)揮學(xué)科愛國主義教育的重要作用。

（責(zé)任編輯：李晶）