深度融合發(fā)展背景下教育出版產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化的路徑探索

于佳豪

摘 要：深度融合發(fā)展背景下教育出版推進(jìn)具有更強(qiáng)創(chuàng)新力、更高附加值的產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，具有十分重要的意義。當(dāng)前，教育出版產(chǎn)業(yè)鏈雖然在創(chuàng)新力塑造上取得了一定的成就，但仍面臨著進(jìn)一步提高附加值的挑戰(zhàn)。未來(lái)，教育出版提升產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化的路徑，還需在強(qiáng)鏈、補(bǔ)鏈和延鏈上積極探索。

關(guān)鍵詞：融合發(fā)展 教育出版 產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，推動(dòng)包括教育出版在內(nèi)的整個(gè)出版產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了“深化改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化增長(zhǎng)動(dòng)能，更好搶占數(shù)字時(shí)代出版發(fā)展制高點(diǎn)”[1]的深度融合發(fā)展階段。在此背景下，教育出版新型業(yè)態(tài)、新型企業(yè)和新型消費(fèi)模式層出不窮，推動(dòng)教育出版產(chǎn)業(yè)鏈向著具有更強(qiáng)創(chuàng)新力、更高附加值的現(xiàn)代化發(fā)展方向邁進(jìn)。

一、教育出版產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化的意義

產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化本質(zhì)是產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化內(nèi)涵的延伸和細(xì)化，是用當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)產(chǎn)業(yè)組織方式來(lái)武裝、改造傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)鏈，使產(chǎn)業(yè)鏈具備高端鏈接能力、自主可控能力和領(lǐng)先于全球市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力水平。[2]教育出版產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)代化，則是依托媒介信息技術(shù)創(chuàng)新和先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)組織方式，對(duì)傳統(tǒng)教育出版產(chǎn)業(yè)鏈上的編輯—印刷—發(fā)行環(huán)節(jié)進(jìn)行改造和重塑，以提高其持續(xù)創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)

教育出版產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，符合新時(shí)期國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。2021年3月13日發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中，提出要“推進(jìn)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化”。這是國(guó)家在新時(shí)期“加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、鞏固壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)根基”的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。教育出版產(chǎn)業(yè)屬于對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起全局性、先導(dǎo)性作用的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)——文化教育產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的一部分。

（二）推進(jìn)出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

教育出版產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化對(duì)于推動(dòng)教育出版融合創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型的高質(zhì)量發(fā)展，具有十分重要的促進(jìn)作用。2021年12月30日，國(guó)家新聞出版署發(fā)布的《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》中，提出要“支持產(chǎn)業(yè)鏈上下游深度融合”和“提升出版產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈現(xiàn)代化水平”。這為新時(shí)期教育出版產(chǎn)業(yè)借助產(chǎn)業(yè)鏈上中下游的融通創(chuàng)新以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。深度融合發(fā)展背景下教育出版產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)代化，是涉及產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑。

二、教育出版產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化的現(xiàn)狀

產(chǎn)業(yè)融合和媒介融合背景下，教育出版產(chǎn)業(yè)積極適應(yīng)輿論生態(tài)、文化業(yè)態(tài)和傳播形態(tài)的廣泛與深刻變化。越來(lái)越多的傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)，通過(guò)一系列數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的教育出版產(chǎn)品和服務(wù)，正在從專業(yè)化的內(nèi)容提供商向綜合性的知識(shí)服務(wù)商轉(zhuǎn)型?；诖耍逃霭娈a(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化在創(chuàng)新性塑造方面，取得了一定的成績(jī)。

（一）創(chuàng)新性強(qiáng)的教育出版產(chǎn)品

依托深度融合發(fā)展業(yè)態(tài)，教育出版機(jī)構(gòu)正在整合、統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)鏈上的各類資源，如內(nèi)容、技術(shù)和渠道等，不斷提高產(chǎn)品創(chuàng)新性。

1.圍繞教材教輔打造精品力作

教材教輔歷來(lái)是教育出版產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)品系列。其相對(duì)穩(wěn)定和剛需的市場(chǎng)需求特征，促使很多傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)通過(guò)提升教材教輔的建設(shè)能力來(lái)打造精品力作，進(jìn)一步提升創(chuàng)新性產(chǎn)品供給能力。如南方出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰緦⑵煜赂鞒霭嫔缁洶娼滩慕梯o資源進(jìn)行整合統(tǒng)一，通過(guò)統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)使得同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)、資源內(nèi)耗等問(wèn)題得到解決，教育出版產(chǎn)品的建設(shè)能力和精品化也進(jìn)一步提升。

2.促進(jìn)在線教育產(chǎn)品體系建設(shè)

在線教育作為數(shù)字教育出版的重要部分，近幾年已取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。據(jù)《2020—2021中國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報(bào)告》所示，2020年我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)收入11781.67億元，其中在線教育收入為2573億元，占比約為21.8%。教育出版業(yè)依托深度融合的發(fā)展背景，積極整合產(chǎn)業(yè)鏈資源以促進(jìn)在線教育產(chǎn)品體系建設(shè)。如浙江出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰緦⑵煜码娮右粝裆绻蓹?quán)轉(zhuǎn)讓給教育社，促進(jìn)教育出版產(chǎn)業(yè)鏈在內(nèi)部形成協(xié)同效應(yīng)。

（二）創(chuàng)新性強(qiáng)的教育出版服務(wù)

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，即“雙減”政策。該政策的出臺(tái)，在一定程度上加快了教育出版服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的步伐。

1.加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈上游的服務(wù)供給

如上文所述，融合發(fā)展背景下，教育出版機(jī)構(gòu)逐漸從傳統(tǒng)的內(nèi)容提供商向創(chuàng)新性更強(qiáng)的知識(shí)服務(wù)商轉(zhuǎn)變?！半p減”政策的落地可謂“助推劑”，加速了這一進(jìn)程。[3]從產(chǎn)業(yè)鏈上游的供給側(cè)，加強(qiáng)對(duì)教育出版服務(wù)項(xiàng)目的研發(fā)和投入，可幫助教育出版機(jī)構(gòu)創(chuàng)新自身的教育出版服務(wù)。江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)有限公司的作業(yè)整體設(shè)計(jì)服務(wù)、作業(yè)批改反饋服務(wù)項(xiàng)目，世紀(jì)天鴻教育科技股份有限公司的精準(zhǔn)教學(xué)項(xiàng)目等均屬于此種類型。

2.優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈下游的服務(wù)模式

發(fā)行處于教育出版產(chǎn)業(yè)鏈下游，是直接面向市場(chǎng)需求和消費(fèi)的核心環(huán)節(jié)。部分傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)立足產(chǎn)業(yè)鏈下游的需求側(cè)，正在實(shí)施一種服務(wù)創(chuàng)新路徑，即優(yōu)化已有的教育出版發(fā)行服務(wù)。如青島城市傳媒股份有限公司和中文天地出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)股份有限公司，聚焦市場(chǎng)需求，不斷完善教育出版發(fā)行分銷平臺(tái)，創(chuàng)新教輔經(jīng)營(yíng)模式。

三、教育出版產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化面臨的挑戰(zhàn)

教育出版產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化在創(chuàng)新性塑造上，取得了一定的成就。但如何讓產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)一步具有更高附加值，教育出版仍然面臨著諸多不可忽視的挑戰(zhàn)：一是微觀視角高附加值教育出版產(chǎn)品和服務(wù)的缺失，二是宏觀視角產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)之間高效協(xié)同發(fā)展的不充分。

（一）高附加值教育出版產(chǎn)品和服務(wù)的缺失

教育出版產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化水平的提高，需要更高附加值的產(chǎn)品和服務(wù)。作為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的核心概念之一，產(chǎn)業(yè)鏈具有價(jià)值屬性。其上、中、下游之間存在著不同層次的價(jià)值交換，即產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)對(duì)上一環(huán)節(jié)追加技術(shù)、資本或者勞動(dòng)力投入以實(shí)現(xiàn)高附加值。也就是說(shuō)，鏈環(huán)越往下，附加值越高。

然而，受制于既有的生產(chǎn)和分配結(jié)構(gòu)并依賴于相對(duì)剛需、穩(wěn)定的市場(chǎng)，教育出版成為出版業(yè)中產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化水平相對(duì)低的細(xì)分領(lǐng)域。目前很多傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)，對(duì)于提高產(chǎn)業(yè)鏈附加值的關(guān)鍵技術(shù)、市場(chǎng)流量，多采取引進(jìn)、引用方式而較少通過(guò)研發(fā)、培育的方式獲取。這在一定程度上，容易形成教育出版產(chǎn)業(yè)鏈低附加值的路徑依賴，造成高附加值教育出版產(chǎn)品和服務(wù)不足。

（二）產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)之間高效協(xié)同發(fā)展的不充分

產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)之間的高效協(xié)同，有利于教育出版產(chǎn)業(yè)鏈形成高附加值?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈被認(rèn)為是相關(guān)企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)流程所組成的一個(gè)線性網(wǎng)絡(luò)組織，由許多具有不同組織結(jié)構(gòu)的企業(yè)基于一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)，并依據(jù)特定的邏輯關(guān)系和時(shí)空布局關(guān)系構(gòu)成。[4]基于一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)，是產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)之間高效協(xié)同的基礎(chǔ)。

深度融合發(fā)展背景下，數(shù)字出版運(yùn)營(yíng)成為產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，技術(shù)開(kāi)發(fā)商和平臺(tái)服務(wù)商憑借技術(shù)優(yōu)勢(shì)在價(jià)值活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位。[5]相較于傳統(tǒng)教育出版產(chǎn)業(yè)鏈中的編輯、印刷和發(fā)行等多環(huán)節(jié)之間慣有的高效協(xié)同，新興教育出版產(chǎn)業(yè)鏈之間基于技術(shù)、資本等資源的協(xié)同度還不夠。尤其對(duì)大多數(shù)中小型教育出版機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)交互性強(qiáng)、創(chuàng)意度高的教育數(shù)字產(chǎn)品的資源整合，“需要投入較高的成本，這些都是暫時(shí)難以實(shí)現(xiàn)的”[6]。

四、提升教育出版產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化的路徑探索

傳統(tǒng)出版和新興出版深度融合發(fā)展的背景下，教育出版產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化水平的提升，需要立足國(guó)家文化強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，客觀看待既有成就和面臨的挑戰(zhàn)。未來(lái)，教育出版產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化的提升，要求基于全產(chǎn)業(yè)鏈視角在傳統(tǒng)教育出版的強(qiáng)鏈、新興教育出版的補(bǔ)鏈和融合教育出版的延鏈等路徑上發(fā)力。

（一）傳統(tǒng)教育出版的強(qiáng)鏈路徑

傳統(tǒng)教育出版的強(qiáng)鏈，重在增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈的韌性。產(chǎn)業(yè)鏈韌性可以理解為產(chǎn)業(yè)鏈在急性沖擊或長(zhǎng)期壓力下，以知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)提升為核心動(dòng)力不斷提高自身機(jī)動(dòng)性和適應(yīng)性，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。[7]

1.關(guān)注內(nèi)容創(chuàng)新

隨著媒介信息技術(shù)不斷變遷和出版融合向縱深發(fā)展，傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)面臨著前所未有的業(yè)務(wù)沖擊和發(fā)展壓力。若想增強(qiáng)自身產(chǎn)業(yè)鏈韌性、提升產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，其需要關(guān)注具有培根鑄魂和啟智增慧功能的各類教材教輔等的知識(shí)創(chuàng)新，加強(qiáng)選題策劃與論證，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈上游內(nèi)容的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。如很多傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)合理規(guī)劃自有教材體系，即規(guī)劃國(guó)標(biāo)教材、地方課程教材、高等教育教材和職業(yè)教育教材等領(lǐng)域的選題結(jié)構(gòu)，著力提升優(yōu)質(zhì)教育出版供給能力。

2.重視科技創(chuàng)新

技術(shù)提升是增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈韌性的核心動(dòng)力之一。傳統(tǒng)教育出版產(chǎn)業(yè)鏈韌性的增強(qiáng)，需要加強(qiáng)科技創(chuàng)新應(yīng)用。教育出版與其他出版產(chǎn)業(yè)細(xì)分領(lǐng)域相比，內(nèi)容相對(duì)固定化、體系化，難以從內(nèi)容本身實(shí)現(xiàn)突破性和顛覆性創(chuàng)新。由此，傳統(tǒng)教育出版若想堅(jiān)守未來(lái)融合發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，需要基于核心內(nèi)容要素優(yōu)勢(shì)，借助科技賦能搶占產(chǎn)業(yè)鏈上數(shù)字化呈現(xiàn)和復(fù)制、精準(zhǔn)化推廣和發(fā)行等環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。很多出版機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始重視教育出版科技創(chuàng)新。如據(jù)對(duì)外公開(kāi)年報(bào)顯示，2021年南方出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰就度爰s878萬(wàn)元進(jìn)行數(shù)字教材的研發(fā)。

（二）新興教育出版的補(bǔ)鏈路徑

這里的新興教育出版，主要是指數(shù)字教育出版。新興教育出版的補(bǔ)鏈，是基于各鏈環(huán)對(duì)產(chǎn)業(yè)全要素資源的整合和有效配置，解決新興教育出版產(chǎn)業(yè)鏈上的缺位和短板問(wèn)題。

1.整合全產(chǎn)業(yè)鏈要素資源

新興教育出版產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)代化，需要通過(guò)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)組織方式整合全產(chǎn)業(yè)鏈條上的要素資源，解決缺位和短板問(wèn)題以實(shí)現(xiàn)補(bǔ)鏈。深度融合發(fā)展背景下，許多機(jī)構(gòu)通過(guò)技術(shù)、資本、平臺(tái)和流量等要素資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)入教育出版，成為新興教育出版產(chǎn)業(yè)鏈上的一環(huán)。其往往只對(duì)某一種或者部分要素資源具備完全的支配能力和權(quán)力。因而，為了保障產(chǎn)業(yè)鏈的順暢運(yùn)轉(zhuǎn)，新興教育出版需要整合這些鏈環(huán)及其優(yōu)勢(shì)資源。

2.實(shí)現(xiàn)全產(chǎn)業(yè)鏈要素有效配置

新興教育出版中很多在教育技術(shù)、平臺(tái)等垂直領(lǐng)域深耕的機(jī)構(gòu)，進(jìn)入教育出版市場(chǎng)存在很大的政策、內(nèi)容和渠道等壁壘。其只有實(shí)現(xiàn)了全產(chǎn)業(yè)鏈存量要素的高效配置，才能發(fā)揮新興教育出版最大的活力和潛力，提高自身在產(chǎn)業(yè)鏈上的要素效能。如中文在線數(shù)字出版集團(tuán)股份有限公司作為中國(guó)典型的數(shù)字出版機(jī)構(gòu)，在新興教育出版服務(wù)業(yè)務(wù)上通過(guò)投資北京全品文教科技股份公司等，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)鏈上下游的合作。以此，在一定程度上促進(jìn)了其對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈其他要素的高效共享和有效配置。

（三）融合教育出版的延鏈路徑

融合出版模式指的是在出版業(yè)中應(yīng)用融合技術(shù)使數(shù)字出版與傳統(tǒng)出版能夠以跨平臺(tái)的方式進(jìn)行合作，為讀者提供更加優(yōu)質(zhì)融合型服務(wù)與產(chǎn)品。[8]融合教育出版的概念與之一脈相承，內(nèi)容聚焦在教育出版。

1.深度融合式的協(xié)同創(chuàng)新

融合教育出版的延鏈，重在多元化的協(xié)同創(chuàng)新。延鏈，“延”的是教育出版機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品鏈和價(jià)值鏈。傳統(tǒng)教育出版與新興教育出版基于內(nèi)容、技術(shù)、平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)雙向延伸，促進(jìn)深度融合式的協(xié)同創(chuàng)新。尤其受“雙減”政策和后疫情時(shí)代的影響，傳統(tǒng)教育出版和新興教育出版都加快了依托自身優(yōu)勢(shì)、尋求轉(zhuǎn)型的步伐，二者的深度融合成為關(guān)鍵。山東出版集團(tuán)有限公司與深圳市騰訊計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有限公司針對(duì)智慧教育學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)的合作，浙江華媒控股股份有限公司與中教未來(lái)國(guó)際教育科技（北京）有限公司針對(duì)在線教育業(yè)務(wù)的合作等，都是業(yè)界的典型案例。

2.構(gòu)建高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)生態(tài)

融合教育出版的延鏈，目的是構(gòu)建高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)生態(tài)。傳統(tǒng)教育出版與新興教育出版的深度融合，不僅延伸了各自的產(chǎn)品鏈和價(jià)值鏈，更是優(yōu)化了全產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)構(gòu)，繼而形成新的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。融合教育出版產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)代化，需要基于教育出版立德樹(shù)人的根本任務(wù)，既發(fā)揮傳統(tǒng)教育出版在內(nèi)容、品牌等方面的優(yōu)勢(shì)，又思考新興教育出版產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的互構(gòu)關(guān)系。以此，方能順應(yīng)深度融合發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)全新的教育出版融合發(fā)展格局和生態(tài)。

五、小結(jié)

綜上，深度融合發(fā)展背景下，教育出版產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化不僅是時(shí)代所趨，更是產(chǎn)業(yè)所需。科技革命和產(chǎn)業(yè)變革驅(qū)動(dòng)下，教育出版產(chǎn)業(yè)通過(guò)創(chuàng)新性強(qiáng)的產(chǎn)品和服務(wù)，在產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化上取得了一定的成就，但其仍然需要在提高產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的附加值上，進(jìn)一步加快步伐。傳統(tǒng)教育出版的強(qiáng)鏈、新興教育出版的補(bǔ)鏈和融合教育出版的延鏈等，可成為教育出版產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化提升的可行路徑。

（作者單位系英國(guó)南安普頓大學(xué)）