隔代撫養(yǎng)之我見

栗晴 葛星星

迫于多方面的因素，不少幼兒家長選擇將幼兒交由自己的父母幫忙照顧，因此，在幼兒群體中出現(xiàn)了越來越多的“獨二代”。作為“獨一代”的父母將幼兒交給自己的父母，也就是幼兒的爺爺奶奶、外公外婆，在這樣的過程中所產(chǎn)生的家庭教育有利也有弊。對幼兒教育工作發(fā)展，也帶來了一些新的問題。本文針對隔代撫養(yǎng)展開深入分析，結(jié)合隔代撫養(yǎng)的實際情況談?wù)劚救藢Ω舸鷵狃B(yǎng)的見解。

一、隔代撫養(yǎng)的問題

難以形成依戀感。由祖輩撫養(yǎng)長大的幼兒，因為與父母在一起的時間比較短，很難對父母產(chǎn)生依戀感，而未與父母建立起正常依戀關(guān)系的幼兒，在幼兒園內(nèi)很難與其他幼兒一同完成游戲活動、探究活動。在日常生活學(xué)習(xí)過程中，也將呈現(xiàn)出一種消極的情緒和態(tài)度，這對幼兒的成長與發(fā)展來說是極為不利的。從兒童心理學(xué)的角度來看，幼兒和撫養(yǎng)者之間所產(chǎn)生的感情聯(lián)結(jié)是非常寶貴的，對幼兒人格的形成將會起到重要的促進作用。

容易產(chǎn)生溺愛現(xiàn)象。人們經(jīng)常以“隔輩親”形容祖輩和幼兒之間的關(guān)系，尤其是在面對“獨二代”時，祖輩會予以更多的關(guān)愛，而這樣的關(guān)愛在無法準確控制后便會容易成為溺愛。比方說，幼兒在生活中無論出現(xiàn)了怎樣的錯誤，祖輩都會毫無原則地去遷就幼兒、偏袒幼兒。久而久之，幼兒便養(yǎng)成以自我為中心的性格，出現(xiàn)懶惰、自私、任性等一系列消極的個性品質(zhì)。教師在教育教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，部分隔代撫養(yǎng)的幼兒在心理和行為上都與正常家庭的幼兒有著極大的不同，有的幼兒膽大妄為、飛揚跋扈，有的幼兒膽小怕事、性格孤僻。

缺乏自主行為能力。通常情況下，隔代撫養(yǎng)長大的幼兒主要是因為幼兒家長沒有過多的時間和精力對其進行照看，祖輩會以憐惜的眼光去看待幼兒，想要在其他方面進行補償。在生活中，只要能替代幼兒完成的事情絕不讓幼兒親自去做。比如穿衣服、喂飯、疊被子、處理個人衛(wèi)生等，很多祖輩都會代勞。于是，幼兒便養(yǎng)成了依賴他人的性格，不愿意再主動完成自己力所能及的事，久而久之就會缺乏自主行為能力。

二、隔代撫養(yǎng)問題的解決對策

重視親子互動。為了解決隔代撫養(yǎng)中產(chǎn)生的問題，幼兒父母應(yīng)該認識到，無論時間有多緊迫，工作有多忙，都應(yīng)當(dāng)抽出一定時間進行溝通，確保隔代撫育中的問題能夠得到解決。比如針對祖輩過于溺愛幼兒這一問題，幼兒父母方面應(yīng)當(dāng)與祖輩積極協(xié)商，幫助祖輩了解到溺愛孩子所產(chǎn)生的消極后果，如果祖輩在此方面缺乏足夠認識，要講究策略，以更加委婉且合適的方式去解釋此問題，糾正祖輩在撫育幼兒過程中的錯誤認知。并且，幼兒父母也應(yīng)當(dāng)與幼兒進行溝通，讓幼兒體會到自主完成一些小事時所產(chǎn)生的成就感，培養(yǎng)幼兒的獨立性，避免幼兒因為祖輩的溺愛而失去獨立人格。

構(gòu)建系統(tǒng)教育體系。為了幼兒健康成長，幼兒園、幼兒家長都應(yīng)當(dāng)積極地做好銜接與配合，構(gòu)建起系統(tǒng)化的教育體系。幼兒園方面，教師可以結(jié)合隔代撫養(yǎng)的實際特點以及幼兒的情況制訂出相應(yīng)的整改方案，并將方案發(fā)送給幼兒父母，幼兒父母再負責(zé)傳輸給撫育幼兒的祖輩，以此來確保多方協(xié)作。以同一種教育理念對幼兒展開教育活動，可以避免在教育過程中出現(xiàn)分歧，也能對幼兒父母和祖輩起到指導(dǎo)作用。

在很多家庭中，隔代撫養(yǎng)問題都不可避免，有著一定優(yōu)勢的同時也帶來了一定的消極影響，對幼兒來說，這種影響是非常嚴重的。所以，無論是幼兒家庭還是幼兒園都應(yīng)當(dāng)積極配合，避免隔代撫養(yǎng)的弊端給幼兒的成長產(chǎn)生負面影響，要共同為幼兒搭建良好的成長環(huán)境，促使幼兒形成健全的品格和個性。