嚴敏

古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華璀璨文明的結(jié)晶，鑒賞古詩詞、感受古詩詞的魅力，將古詩詞進行傳承與傳播是每一個中華兒女應(yīng)盡的職責(zé)。青少年作為國家的未來和民族的希望，從小接受古詩詞等傳統(tǒng)文化的熏陶與培養(yǎng)，能夠堅定其傳承與傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念與信心，增強其文化自覺和文化自信。

在學(xué)習(xí)語文的過程中，預(yù)習(xí)是十分重要的一個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在掌握現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，自主地去學(xué)習(xí)新知識。這一學(xué)習(xí)活動主要考驗的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往也離不開教師的指導(dǎo)。下面，筆者就以《短歌行》的教學(xué)為例，淺析如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)古詩詞。

一、利用教材中的資源，幫助學(xué)生找準預(yù)習(xí)的方向

作為語文教師，我們要提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中以教材為本。高中語文教材中的每個單元都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示。對此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就可以根據(jù)教材中的單元提示，明確預(yù)習(xí)的要點，并選擇合適的預(yù)習(xí)方式。

以曹操的《短歌行》為例。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的情景。曹操的《短歌行》是以樂府古題創(chuàng)作的詩歌，一共留傳下來兩首。教材中收錄的是其中一首。那么，什么是“樂府”呢？教師可以為學(xué)生簡單地講解一下：“樂府始設(shè)于秦朝，正式成立于西漢漢武帝時期，為掌管音樂的機關(guān)。它的職責(zé)主要就是把民間的歌謠或者一些文人的詩收集起來，然后用來配樂，在朝廷進行祭祀或者舉行宴會的時候演奏。曹操的這首《短歌行》是一首言志詩，主要表達了詩人求賢若渴的情感和統(tǒng)一天下的雄心。”

接著，教師需引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中關(guān)注兩個要點：一是在這首詩歌中，詩人的情感是跌宕起伏的，時而慷慨激昂，時而悲傷沉郁。所以，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中一定要把握好其中的情感變化。二是詩人在詩中發(fā)出了人生苦短、生命無常的感嘆。由此可以看出，詩人的處事態(tài)度也是在不斷地變化著的，有消極頹廢的一面，也有積極進取的一面。因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中還需注意這一點。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地閱讀詩歌，讓他們在閱讀的過程中把握詩歌的感情基調(diào)，達到初步了解課文的目的。

二、利用課外資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

學(xué)生單純地根據(jù)教材進行預(yù)習(xí)是遠遠不夠的。筆者認為，教師還需引導(dǎo)學(xué)生積極利用課外資源進行預(yù)習(xí)，豐富其學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)生通常難以把握古詩詞中的情感。而要想順利地體會古詩詞中的情感，就需要深入分析作品的內(nèi)容和特點。所以，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候不僅要利用好教材中的資源，而且要認真研究相關(guān)的課外資料。

比如，我們可以鼓勵學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的書籍，或者讓他們積極利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)上的資源相對比較繁雜，學(xué)生在選取相關(guān)資料的時候要多篩選和甄別。那么，學(xué)生要通過課外資料了解哪些內(nèi)容呢？

1．需了解古詩詞創(chuàng)作的時間以及當時的社會環(huán)境；

2．需了解作者的生平經(jīng)歷以及在創(chuàng)作某首詩詞時正處于生命中的哪一個階段；

3．需了解后人對作者及其作品的評價；

這些都可以幫助學(xué)生更好地去體會古詩詞中的情感。

還是以《短歌行》為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課外資料了解曹操其人。通過查閱資料，學(xué)生可知曹操是東漢末年的政治家、軍事家和文學(xué)家。作為政治家，曹操在長期的政治實踐中展現(xiàn)出了非凡的政治才能。他一生以漢朝大將軍和丞相的名義征戰(zhàn)四方。在官渡之戰(zhàn)中，他奇襲袁軍在烏巢的糧倉（今河南封丘西），繼而擊潰袁軍主力，大破軍閥袁紹，為統(tǒng)一中國北方作出了巨大的貢獻。同時他還在北方屯田，大大促進了北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)。在當時，統(tǒng)治者用人講究的是德行和家世，曹操卻打破了這一標準，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v究“賢”。他好幾次下達“求賢令”，廣求天下賢才幫助他實現(xiàn)統(tǒng)一天下的大業(yè)。作為軍事家，他不僅在官渡之戰(zhàn)中大獲全勝，而且編寫了《孫子略解》《兵書接要》等書；作為文學(xué)家，他擅長創(chuàng)作詩歌。他的詩歌內(nèi)容豐富、風(fēng)格蒼勁，被后人稱為“漢末實錄”。然后，學(xué)生還了解了詩歌的創(chuàng)作背景及后人對該詩的評價。

結(jié)合課外資料，學(xué)生能更好地預(yù)習(xí)這首詩，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也能更好地體會詩歌中的情感，從而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，學(xué)習(xí)古詩詞并不是一件輕松的事。作為語文教師，我們除了要多下功夫給學(xué)生講解清楚，還要積極地引導(dǎo)，指導(dǎo)他們自主預(yù)習(xí)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省海安高級中學(xué)）