摘 要：當(dāng)前高考越來越重視學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)的考查.模型認(rèn)知是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，高考化學(xué)復(fù)習(xí)工作中應(yīng)積極采取相關(guān)舉措，對(duì)模型認(rèn)知加以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，進(jìn)一步提高化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率.

關(guān)鍵詞：模型認(rèn)知；高考復(fù)習(xí)；高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2022）30-0125-03

收稿日期：2022-07-25

作者簡(jiǎn)介：朱春?。?984.4-），男，江蘇省啟東人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

高中化學(xué)中包括很多模型，高考復(fù)習(xí)工作中應(yīng)提高對(duì)化學(xué)模型重要性認(rèn)識(shí)，結(jié)合復(fù)習(xí)時(shí)間有針對(duì)性的安排化學(xué)模型復(fù)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)習(xí)者將模型基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握的同時(shí)，更好地把握運(yùn)用化學(xué)模型解決化學(xué)問題的思路與細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者解題能力的有效提升，在高考中考取理想成績(jī).

1 做好理論歸納，完善模型體系

高中化學(xué)復(fù)習(xí)工作的應(yīng)用模型認(rèn)知時(shí)應(yīng)注重把握主次關(guān)系，尤其將模型理論知識(shí)的復(fù)習(xí)作為重要內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步完善模型知識(shí)體系，使其從整體上把握高中化學(xué)階段的各個(gè)模型以及模型之間的區(qū)別與聯(lián)系.可引導(dǎo)學(xué)習(xí)者按照復(fù)習(xí)計(jì)劃將各個(gè)模型知識(shí)串聯(lián)起來，重新梳理模型的知識(shí)邏輯關(guān)系，進(jìn)一步加深印象，尤其在模型概念、結(jié)論等方面，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者吃透其內(nèi)涵，真正的把握相關(guān)結(jié)論的本質(zhì)，促進(jìn)其更好地應(yīng)用于解題中.同時(shí)，結(jié)合具體案例的剖析，進(jìn)一步鞏固模型相關(guān)結(jié)論的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者恰當(dāng)?shù)陌盐諔?yīng)用細(xì)節(jié).

例如，氧化還原反應(yīng)模型在高中化學(xué)中所占的地位以及在高考中的考查頻率有目共睹.復(fù)習(xí)工作中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者認(rèn)真的回歸課本，歸納好相關(guān)的概念以及解題時(shí)常用的結(jié)論.在此基礎(chǔ)上，通過案例的深入剖析，能夠更好地提高學(xué)習(xí)者的應(yīng)用熟練程度，使其在以后的解題中胸有成竹.

2 精講相關(guān)例題，深化模型認(rèn)知

高中復(fù)習(xí)工作中應(yīng)用模型認(rèn)知時(shí)應(yīng)做好各個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)的合理安排，尤其充分的用好例題的講習(xí)，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)模型的認(rèn)知，使其在以后問題的分析中能夠迅速的對(duì)有用信息加以提煉，找到模型與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)相關(guān)化學(xué)問題更好的解決.高中化學(xué)有關(guān)模型的例題多種多樣，情境復(fù)雜多變，難度存在一定差別.例題篩選時(shí)應(yīng)注重適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)選擇時(shí)間，以保證例題講解質(zhì)量為宗旨.講習(xí)時(shí)注重與學(xué)生互動(dòng)，通過相關(guān)問題的設(shè)計(jì)給學(xué)習(xí)者帶來良好的啟發(fā)，使其能夠理清楚反應(yīng)過程中變與不變的量以及相關(guān)的變化規(guī)律.

例如，在一定濃度的CuSO₄溶液中加入惰性電極進(jìn)行電解，經(jīng)過一段時(shí)間后將0.2mol的

Cu₂（OH）₂CO₃加入到電解后的溶液中，忽略二氧化碳的溶解，剛好恢復(fù)到電解前的濃度與pH，在電解過程中轉(zhuǎn)移了多少電子？解答該題需要深刻的理解辯解整個(gè)過程以及電解物質(zhì)的先后順序.結(jié)合電化學(xué)模型可知?jiǎng)傞_始電解的物質(zhì)為CuSO₄，電解完全后，繼續(xù)電解水.Cu₂（OH）₂CO₃向溶液中加入后，溶液濃度以及pH恢復(fù)到原來的狀態(tài)，可得出電解硫酸銅以及水的物質(zhì)的量分別為0.4mol以及0.2mol，列出兩個(gè)過程的電化學(xué)方程式可知其轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.4mol×2+0.2mol×2=1.2mol.

通過上述例題的精講和進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)者有關(guān)電化學(xué)模型方面的知識(shí)，更好的掌握溶液電解前后的變化規(guī)律，結(jié)合相關(guān)的電解反應(yīng)方程式，構(gòu)建相關(guān)的方程，確保例題得以有效的突破.

3 加強(qiáng)模型訓(xùn)練，積累應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)

運(yùn)用模型認(rèn)知開展高中化學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)的方法千差萬別，為更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)以致用能力的明顯提升，應(yīng)注重組織其開展有關(guān)模型的訓(xùn)練活動(dòng)，使其積累應(yīng)用模型解題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使其在以后的解題中能夠更好的把握切入點(diǎn)，提高相關(guān)問題的解題正確率.通過與學(xué)習(xí)者溝通交流以及自身的講習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把握高中階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)模型，分析模型難在何處，并注重傳授運(yùn)用模型解題的思路與技巧，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)的情境，充分的將隱含條件挖掘出來，有效的躲避出題人設(shè)計(jì)的各類陷阱，使其解題思維與解題能力得到良好的鍛煉.

例如，在一容積一定的密閉容器中充入X、Y兩種氣體，

發(fā)生反應(yīng)：3X（g）+Y（g）2Z（g），若反應(yīng)為放熱的可逆反應(yīng).平衡時(shí)X、Y的轉(zhuǎn)化率分別為37.5%、25%.則以下說法中哪一項(xiàng)是不正確的：①當(dāng)X的反應(yīng)速率為0.3mol·L^-1·s^-1時(shí)，Z的反應(yīng)速率為0.2mol·L^-1·s^-1；②將氦氣充入到容器中因壓強(qiáng)的增大，會(huì)促使Y的轉(zhuǎn)化率增加；③溫度升高，正反應(yīng)速率增大，平衡逆向移動(dòng)；④開始時(shí)充入X、Y的物質(zhì)的量之比為2∶1.根據(jù)反應(yīng)中對(duì)應(yīng)物質(zhì)的系數(shù)關(guān)系可知①的說法是正確的；充入氦氣并未改變?cè)形镔|(zhì)的物質(zhì)的量，平衡不移動(dòng)，②錯(cuò)誤.溫度升高正逆反應(yīng)速率均加快平衡逆向移動(dòng)，③正確.根據(jù)反應(yīng)后X、Y的轉(zhuǎn)化率可知反應(yīng)前X、Y的物質(zhì)的量之比為2∶1，④正確.

上述訓(xùn)練習(xí)題涵蓋了化學(xué)平衡中諸多的重點(diǎn)知識(shí)，其中給出的兩個(gè)轉(zhuǎn)化率是破題的關(guān)鍵.運(yùn)用化學(xué)平衡模型分析該問題時(shí)具體的描述寫出對(duì)應(yīng)的可逆反應(yīng)化學(xué)方程式，應(yīng)運(yùn)用化學(xué)平衡原理找到正確的答案.

4 創(chuàng)新模型情境，拓展解題視野

高考中有關(guān)化學(xué)模型的考查情境不盡相同.其中一些問題情境較為新穎，解答時(shí)張冠李戴是不行的，需要學(xué)習(xí)者具體問題具體分析，找到其與所學(xué)模型的異同，運(yùn)用所學(xué)理論加以有效的突破.運(yùn)用模型認(rèn)知開展復(fù)習(xí)工作中應(yīng)提高模型情境創(chuàng)新意識(shí)，平時(shí)做好新穎情境的積累，結(jié)合學(xué)習(xí)者的復(fù)習(xí)進(jìn)度及時(shí)向其展示，更好的拓展實(shí)習(xí)者的解題視野.同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者做好總結(jié)，總結(jié)習(xí)題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用的解題技巧有哪些，暴露出學(xué)習(xí)的哪些弱點(diǎn)等.

5 引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思，增強(qiáng)綜合技能

反思在高中化學(xué)復(fù)習(xí)工作中占有重要地位.借助模型認(rèn)知開展復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做好學(xué)習(xí)的反思，進(jìn)一步增強(qiáng)其綜合技能，使其以后遇到相關(guān)的問題情境能夠迅速的聯(lián)想與之相關(guān)的知識(shí).引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展反思活動(dòng)時(shí)可要求其對(duì)相近的知識(shí)點(diǎn)加以整合，借助有效的復(fù)習(xí)工具直觀的將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，更好的加深印象.同時(shí)，注重從平時(shí)做錯(cuò)的習(xí)題中加以切入，反思相關(guān)的習(xí)題是如何進(jìn)行設(shè)問的以及在解題中暴露出的問題，在課下加以針對(duì)性的訓(xùn)練與夯實(shí).

6 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)分享，糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)

學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，不僅需要自身主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且需要注重與其他學(xué)習(xí)者交流，敢于表達(dá)自身對(duì)某一知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，更好地澄清對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí).高中化學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)中，為能及時(shí)的糾正學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，應(yīng)注重預(yù)留時(shí)間或者鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在課下做好學(xué)習(xí)分享.一方面，要求學(xué)習(xí)者圍繞某一模型，分別探討對(duì)模型的認(rèn)識(shí)，找到有分歧的點(diǎn)，積極查閱資料或者向教師請(qǐng)教，在保證正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，為以后正確地運(yùn)用做好鋪墊.另一方面，鼓勵(lì)其分享解答不同模型習(xí)題的經(jīng)驗(yàn)、技巧，能夠結(jié)合自身實(shí)際為我所用.

例如，在進(jìn)行弱電解質(zhì)電離模型復(fù)習(xí)活動(dòng)中，為使學(xué)習(xí)者更好的理解并解決與該模型相關(guān)的習(xí)題，要求學(xué)習(xí)者兩人一組通過認(rèn)真回顧自身的解題經(jīng)驗(yàn)，積極分享相關(guān)的解題技巧.尤其針對(duì)比較溶液中離子濃度大小關(guān)系的問題，是各類測(cè)試的?？紗栴}.課堂上為學(xué)習(xí)者預(yù)留分享時(shí)間，得出解答該類問題應(yīng)注重運(yùn)用電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒等.同時(shí)還需要考慮溶液的酸堿性，以比較出氫離子以及氫氧根離子的濃度大小關(guān)系.如此學(xué)習(xí)者在掌握弱電解質(zhì)電離基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能在分析相關(guān)問題時(shí)有效地切入，避免因錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而出錯(cuò).

實(shí)踐表明，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極開展學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，不僅能夠營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，而且能借助他人之長(zhǎng)，不斷地提升自己，優(yōu)化自己，對(duì)相關(guān)化學(xué)模型的認(rèn)識(shí)更加清晰，學(xué)習(xí)技巧得到有效地積累.

7 做好復(fù)習(xí)跟蹤，督促查漏補(bǔ)缺

模型的認(rèn)知是一個(gè)不斷深化的過程，依據(jù)學(xué)習(xí)者理解能力的強(qiáng)弱花費(fèi)的時(shí)間有所不同.高中化學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)結(jié)合不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況做好學(xué)習(xí)跟蹤，使其不能滿足已取得的成績(jī)，而是將重點(diǎn)放在知識(shí)漏洞、薄弱技能方面，定期、主動(dòng)地開展查漏補(bǔ)缺活動(dòng)，不斷完善自身的知識(shí)體系，增強(qiáng)對(duì)不同化學(xué)模型認(rèn)識(shí)的全面性.課堂上在復(fù)習(xí)某一化學(xué)模型時(shí)注重走下講臺(tái)，觀察學(xué)習(xí)者是否用心、專心，并結(jié)合學(xué)習(xí)者表現(xiàn)，樹立典型，激發(fā)學(xué)習(xí)者的復(fù)習(xí)熱情與潛力.另外，課下做好訓(xùn)練習(xí)題、作業(yè)完成情況的檢查，并注重為學(xué)習(xí)者解答疑惑.

例如，在進(jìn)行有機(jī)物推斷模型復(fù)習(xí)活動(dòng)中，為使學(xué)習(xí)者按部就班的開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，掌握尋找推斷信息的方法，組織學(xué)習(xí)者開展相關(guān)的專題訓(xùn)練活動(dòng)，并為學(xué)習(xí)者規(guī)定好習(xí)題完成的時(shí)間，而后做好訓(xùn)練質(zhì)量的檢查，尤其當(dāng)某學(xué)生認(rèn)真完成布置的任務(wù)后，在課堂上應(yīng)提出表揚(yáng).同時(shí)，在公布專題訓(xùn)練習(xí)題的答案后，要求學(xué)習(xí)者認(rèn)真核對(duì)，做好訓(xùn)練效果的評(píng)估，尤其將重點(diǎn)放在做錯(cuò)的習(xí)題上，尋找有機(jī)物推斷模型的知識(shí)薄弱點(diǎn)，歸納不同有機(jī)物官能團(tuán)的類型以及性質(zhì)，做好該模型知識(shí)系統(tǒng)化的整理.

有機(jī)物推斷模型在高考中占有重要地位，復(fù)習(xí)活動(dòng)中通過做好學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)的跟蹤，確保學(xué)習(xí)者各項(xiàng)復(fù)習(xí)工作認(rèn)真落實(shí)，尤其通過自覺地開展查漏補(bǔ)缺工作，有效地提高有機(jī)物推斷模型認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)增強(qiáng)其解答相關(guān)問題的能力具有更高地促進(jìn)價(jià)值.

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[責(zé)任編輯：季春陽]