摘 要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，高校美術(shù)教育發(fā)展水平得到了顯著提升。本土美術(shù)資源作為一種極具地方特色的藝術(shù)文化載體，能夠充分展現(xiàn)出當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化的特色及精神內(nèi)涵。高校美術(shù)鑒賞課教師在教學(xué)中合理引進(jìn)豐富的本土美術(shù)資源，不僅能夠科學(xué)有效地完善美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，促使學(xué)生樹(shù)立起民族文化自信，提升他們對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：本土美術(shù)資源;高校;美術(shù)鑒賞

基金項(xiàng)目：本文系教育部高等教育司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“審美素養(yǎng)視域下的高校公共美術(shù)鑒賞課程之著力點(diǎn)研究”（202102413007）研究成果。

近年來(lái)，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，在此基礎(chǔ)上，高校教育不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升，還必須培養(yǎng)他們良好的綜合素質(zhì)，促使他們樹(shù)立起先進(jìn)的審美觀念，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美。高校美術(shù)鑒賞課是一門(mén)旨在培養(yǎng)、提升大學(xué)生美術(shù)鑒賞能力與素質(zhì)的課程，教師需要通過(guò)完善教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分保障課堂教學(xué)質(zhì)量。高校美術(shù)鑒賞課教師可以深入挖掘、利用本土美術(shù)資源，將其與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，這樣能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)高校美術(shù)鑒賞課程教學(xué)改革朝著多元化、豐富化的方向不斷發(fā)展，同時(shí)還可以全面提升大學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促使他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、本土美術(shù)資源應(yīng)用于高校美術(shù)鑒賞課中的

重要性

（一）有利于完善高校美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)資源

興趣是學(xué)生最好的老師。高校美術(shù)鑒賞課教師要想有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，確保各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，就必須注重結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，合理應(yīng)用具有特色的本土美術(shù)資源。高校美術(shù)鑒賞課教師深入有效地開(kāi)發(fā)、利用具有本土特色的美術(shù)資源，能夠進(jìn)一步完善美術(shù)鑒賞課程教學(xué)資源，在課堂上吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)，從而不斷提高他們的綜合能力與素質(zhì)。在傳統(tǒng)高校美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師往往將自身當(dāng)作課堂主體，單方面依托課程教材向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)理論知識(shí)與技巧，這在一定程度上忽視了對(duì)社會(huì)教育資源的引進(jìn)，導(dǎo)致部分學(xué)生容易對(duì)該課程產(chǎn)生抵觸、厭倦等學(xué)習(xí)情緒。對(duì)此，高校美術(shù)鑒賞課教師需要高度關(guān)注本土社會(huì)與生活發(fā)展形態(tài)，立足于高校美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)性質(zhì)，積極主動(dòng)挖掘本土美術(shù)教學(xué)資源，將這些資源融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣不僅能夠有效拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)鑒賞與感知能力，還可以豐富課堂教學(xué)資源，最大限度提升本土美術(shù)資源的利用率，讓更多人了解、學(xué)習(xí)并傳播本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）有利于增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信與認(rèn)同感

我國(guó)是一個(gè)地域遼闊的多民族國(guó)家，不同地區(qū)有著各具特色的美術(shù)資源，它們中蘊(yùn)含著豐富的精神文化內(nèi)涵，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。高校美術(shù)鑒賞課教師將本土美術(shù)資源融入課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)地方特色民族文化與現(xiàn)代美術(shù)教育工作融合發(fā)展的目標(biāo)，一方面可以讓學(xué)生加深對(duì)當(dāng)?shù)靥厣褡逦幕牧私?，提升他們的文化自信與認(rèn)同感;另一方面，則可以有效提升課堂上學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)感，使其接觸到不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，促進(jìn)其在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。高校美術(shù)鑒賞課教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生直觀清晰地呈現(xiàn)本土美術(shù)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生切身感受不同地區(qū)美術(shù)資源的魅力，從而促使他們樹(shù)立民族文化自信心，并在往后的藝術(shù)創(chuàng)作中注重傳承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校美術(shù)鑒賞課教師需要緊密結(jié)合當(dāng)代美術(shù)教育的發(fā)展要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容與形式，充分發(fā)揮本土美術(shù)資源的價(jià)值與作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)民族藝術(shù)文化的創(chuàng)新發(fā)展，賦予高校美術(shù)鑒賞課更多的活力與生命力。

（三）有利于提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高校美術(shù)鑒賞課教師在教學(xué)中應(yīng)用本土美術(shù)資源，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)，全面提升他們的審美意識(shí)與能力。比如，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，合理融入當(dāng)?shù)鼐哂刑厣拿佬g(shù)資源，并組織學(xué)生參與多樣化的教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體性作用，提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還可以有效提升他們的美術(shù)核心素養(yǎng)，使其在接觸本土美術(shù)資源的過(guò)程中真正愛(ài)上優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熱衷于向身邊的人傳播本土美術(shù)資源，從而推動(dòng)我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。除此之外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解本土美術(shù)資源時(shí)，還可以讓他們切身體悟本土美術(shù)資源中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵與藝術(shù)文化特色，有效拓寬他們的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，使其能夠從不同角度鑒賞作品，形成先進(jìn)、完善的審美觀念。

（四）有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

在社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，用人單位在招聘人才時(shí)不僅僅關(guān)注其專業(yè)能力，還會(huì)綜合考量他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力與藝術(shù)審美能力。因此，高校教師要注重培養(yǎng)綜合型人才，不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，還必須提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。將本土美術(shù)資源融入美術(shù)鑒賞課教學(xué)，不僅能夠讓廣大學(xué)生接觸到更為多樣化的美術(shù)知識(shí)，更好地陶冶學(xué)生的情操，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與能力，使其將所學(xué)的美術(shù)鑒賞知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用在對(duì)本土藝術(shù)作品的鑒賞中，發(fā)散思維，全面提升藝術(shù)修養(yǎng)。與此同時(shí)，在本土美術(shù)資源教育作用下，學(xué)生會(huì)對(duì)本土藝術(shù)文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而會(huì)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，收集整理相關(guān)學(xué)習(xí)資料，補(bǔ)充完善自我學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的美術(shù)鑒賞能力與文化修養(yǎng)水平。

二、本土美術(shù)資源在高校美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷改革，越來(lái)越多的高校美術(shù)教師意識(shí)到挖掘、利用本土美術(shù)資源的重要性。然而，他們?cè)趹?yīng)用本土美術(shù)資源開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然存在以下問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新開(kāi)發(fā)利用本土美術(shù)資源的意識(shí)與能力不足

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分高校教師在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中更多只是關(guān)心學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握，缺乏積極主動(dòng)挖掘、利用本土美術(shù)資源開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)。即便部分教師會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道收集一些本土美術(shù)資源，也可能由于自身教學(xué)理念較為保守，不愿意去主動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使大量本土美術(shù)資源被浪費(fèi)和閑置，難以真正發(fā)揮出本土美術(shù)資源在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

（二）缺乏本土美術(shù)資源共享傳遞意識(shí)

在一些高校的美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，即部分教師雖然會(huì)利用本土美術(shù)資源對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，但由于缺乏本土美術(shù)資源共享傳遞意識(shí)，不愿意主動(dòng)走出課堂與其他學(xué)校的教師、社會(huì)專家學(xué)者展開(kāi)密切交流，共同探討本土美術(shù)資源的研究應(yīng)用。這會(huì)影響到本土美術(shù)資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)效性，無(wú)法有效彰顯高校教育資源的共享性。

三、本土美術(shù)資源在高校美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用措施

（一）明確美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)

在高校教育發(fā)展新時(shí)期，美術(shù)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，注重科學(xué)結(jié)合美術(shù)鑒賞課程的特點(diǎn)，明確美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)教師要想最大限度發(fā)揮本土特色美術(shù)資源在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，保障課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，就需要結(jié)合課程教學(xué)性質(zhì)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)引入本土美術(shù)資源，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)本土優(yōu)秀美術(shù)作品價(jià)值的深入挖掘，讓學(xué)生自主去深入了解其中的精神文化內(nèi)涵與文化特色。高校美術(shù)教師在利用各種渠道開(kāi)發(fā)利用本土美術(shù)資源時(shí)，要注重結(jié)合美術(shù)鑒賞課的理論學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)踐技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，依托本土美術(shù)作品中蘊(yùn)含的豐富基礎(chǔ)知識(shí)與精神文化內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生在作品賞析的同時(shí)了解它們的歷史發(fā)展演變歷程。美術(shù)教師可以綜合采用多媒體教學(xué)、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，組織學(xué)生對(duì)本土美術(shù)作品展現(xiàn)出來(lái)的工藝技巧、文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，不斷提升他們的美術(shù)鑒賞能力，使其領(lǐng)悟本土美術(shù)作品的藝術(shù)文化價(jià)值，對(duì)本土文化形成高度認(rèn)同感。

比如，當(dāng)高校美術(shù)教師在講解陶瓷鑒賞相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以事先利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)制作優(yōu)美的教學(xué)課件，將本土美術(shù)資源以文字、圖片以及視頻等形式直觀清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并布置相關(guān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)對(duì)本土陶瓷美術(shù)作品的鑒賞交流。此種學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)與他人進(jìn)行互動(dòng)交流，發(fā)表自身的觀點(diǎn)與想法，總結(jié)陶瓷藝術(shù)作品的美術(shù)特征，從陶瓷工藝、質(zhì)地以及色澤等方面出發(fā)了解本土特色文化。

（二）豐富美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容

在高校美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)踐中，教師要想發(fā)揮出本土美術(shù)資源的教育價(jià)值，就必須立足于本土美術(shù)作品特色展開(kāi)科學(xué)備課工作，不斷豐富美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容能夠在課堂上吸引每個(gè)學(xué)生的注意力，以保證課堂良好的教學(xué)效果。教師在課前可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)了解、掌握學(xué)生對(duì)于鑒賞課教學(xué)內(nèi)容的需求，并針對(duì)課程教學(xué)大綱要求，收集、整理相關(guān)本土美術(shù)資源，認(rèn)真做好每節(jié)課的備課工作，完成本土美術(shù)資源與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。教師在課堂上為學(xué)生提供的美術(shù)作品案例要貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確保他們?cè)阼b賞分析過(guò)程中能夠切身感受到本土藝術(shù)文化的豐富精神內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)起他們對(duì)美術(shù)鑒賞課的積極性，提升他們的文化自覺(jué)性與民族文化認(rèn)同感，從而促使大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)參與優(yōu)秀民族文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，推動(dòng)我國(guó)文化事業(yè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

比如，當(dāng)高校美術(shù)鑒賞課教師在講解地方服飾相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選取當(dāng)?shù)鼐哂刑厣拿褡宸椬鳛檎n堂教學(xué)案例。以臺(tái)繡產(chǎn)品為例，其作為我國(guó)知名的女裝服飾品牌，融合了當(dāng)?shù)孛耖g刺繡特色，創(chuàng)新采用了雕鏤和刺繡相結(jié)合的制作工藝。以雕、包、繞、抽、拉、鑲、拼等技法繡制而成的產(chǎn)品風(fēng)格獨(dú)特，給人留下了深刻的印象。教師可以借助臺(tái)繡服裝作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞、剖析，從本民族服飾的工藝技術(shù)、繪畫(huà)圖案等方面展開(kāi)討論交流。此種教學(xué)模式能夠在課堂上營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全面感受本土服飾藝術(shù)作品的文化美，深入了解服飾圖案中寄托著的民族發(fā)展愿景，并主動(dòng)去傳承、發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)我國(guó)文化軟實(shí)力的不斷提升。

（三）創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法

在素質(zhì)教育改革發(fā)展背景下，高校美術(shù)鑒賞課教師要敢于變革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不再單一向?qū)W生灌輸課程基礎(chǔ)理論知識(shí)與技巧，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而，高校美術(shù)教師要科學(xué)有效地更新教育理論，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，合理引進(jìn)各項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)方法，與本土美術(shù)資源應(yīng)用融合在一起。比如，當(dāng)高校教師在講解雕塑藝術(shù)作品鑒賞內(nèi)容時(shí)，可以采用提問(wèn)式教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，分析自己對(duì)本地城市中的雕塑藝術(shù)作品的看法，讓學(xué)生成為課堂主體，積極完成對(duì)雕塑藝術(shù)作品的鑒賞。此時(shí)，教師可以引進(jìn)溫嶺石雕藝術(shù)作品——石虎、石羊等，它們有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，蘊(yùn)含了濃郁的溫嶺當(dāng)?shù)氐娜宋奶卣骱蜁r(shí)代精神，是中華民族石雕藝術(shù)中的精品之作。教師讓學(xué)生圍繞這些經(jīng)典石雕作品進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，能夠讓學(xué)生切身感受到雕塑藝術(shù)的文化美。除此之外，高校美術(shù)鑒賞課教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)范圍，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以基于現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的教學(xué)方式展開(kāi)校外學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親身接觸了解本土優(yōu)秀藝術(shù)作品，拓寬學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)與能力，并增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升他們的美術(shù)鑒賞綜合能力與素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代高校要想為社會(huì)培養(yǎng)出更多高能力、高素質(zhì)的綜合型人才，就必須高度重視美術(shù)鑒賞課程教學(xué)創(chuàng)新改革工作。高校美術(shù)教師要樹(shù)立先進(jìn)的美術(shù)鑒賞課教學(xué)理念，立足于課程教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理融入本土美術(shù)資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，深化本土美術(shù)文化內(nèi)涵，促進(jìn)大學(xué)生美術(shù)鑒賞分析能力與文化素養(yǎng)全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：

管艷，碩士，臺(tái)州學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授。研究方向：中國(guó)畫(huà)藝術(shù)研究、美術(shù)教育。