袁琴琴

我國著名教育家陳鶴琴先生致力于幼兒教育研究，并在實踐的基礎上提出科學的幼兒勞動教育思想，為幼兒勞動教育的開展提供了理論的依據(jù)。同時，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質?！逼渲薪】殿I域更是給出了良好行為習慣養(yǎng)成的具體期望和目標。根據(jù)幼兒年齡特點培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣已經(jīng)成為培養(yǎng)未來人才的基礎要求。

一、幼兒行為習慣培養(yǎng)的重要性

葉圣陶先生說：“教育的目的就是要培養(yǎng)良好的行為習慣?！?—6歲幼兒正處于身心逐漸發(fā)展的過程中，具有很強的可塑性，此階段注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣將受到事半功倍的效果。

目前，越來越多的家庭注重學前教育，研究顯示，更多家庭注重幼兒的興趣發(fā)現(xiàn)，很少關注到幼兒行為習慣的培養(yǎng)。幼兒時期的行為習慣養(yǎng)成至關重要。良好行為習慣的養(yǎng)成能讓幼兒更好地適應社會，滿足自身發(fā)展的需要，促進幼兒健全人格的形成，所以，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣刻不容緩。開展適宜的勞動教育，讓幼兒親身體驗，參與勞動，學習行為技能，感受勞動成果，珍惜勞動果實，這將有效促進幼兒良好的行為習慣的養(yǎng)成。如何立足于勞動教育理念，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣是值得我們大家思考的。

二、通過勞動培養(yǎng)幼兒的行為習慣

（一）開展種植活動，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

幼兒知識的獲得來源于直接經(jīng)驗，他們通過實際操作、親身體驗，感知、探究，“做中學”“玩中學”“生活中學”，不斷積累實踐經(jīng)驗，逐漸形成自己對事物的理解。例如，培養(yǎng)幼兒良好的用餐行為用說教的方式總是收效甚微，教師要尊重幼兒學習的方式，用符合他們年齡特點的教育方式引導他們形成良好的行為習慣。

為了培養(yǎng)幼兒良好的用餐行為習慣，不挑食、不偏食，教師可以在幼兒園開辟小菜園，開展蔬菜種植活動。幼兒們通過為蔬菜澆水、拔草、施肥等勞動體驗，感受種植蔬菜的辛苦。收獲蔬菜的時候，幼兒能獲得勞動所帶來的成就感，從而為不挑食，喜歡吃蔬菜等良好的行為習慣的養(yǎng)成提供保障。

（二）開展值日生活動，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

隨著情感的發(fā)展，幼兒都渴望成為其他小朋友的榜樣，成為被大家表揚的對象。教師可利用值日生的榜樣作用，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣。如區(qū)域活動結束后，教師請幼兒輪流收拾、整理區(qū)域的玩具，幼兒在整理過程中逐漸養(yǎng)成玩具玩好了要擺放的習慣。午餐后，幼兒與生活老師一起收拾餐桌、餐具，清潔地面。體驗了勞動的辛苦后，幼兒在進餐環(huán)節(jié)時能更好地按規(guī)范進餐，保持桌面、地面干凈整潔。午睡環(huán)節(jié)，在和老師們一同整理床鋪后，幼兒產(chǎn)生自豪感、成就感，為形成良好的午睡行為習慣做足功課。

（三）開展主題日活動，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

一年有很多主題日活動，教師們要抓住這個教育契機，為培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣開展勞動體驗活動。如在“世界環(huán)境日”這一天，教師可帶領幼兒開展清潔幼兒園活動，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生行為習慣。如教師組織幼兒撿垃圾、清理落葉，讓幼兒感受勞動的艱辛，感受干凈的環(huán)境帶來的美好體驗，從而養(yǎng)成不亂丟垃圾的良好習慣。

（四）開展家庭勞動體驗活動，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

家庭是幼兒的第一個學校，陳鶴琴先生更是強調家庭教育的重要性和不可替代性。在家中，父母、親人要放手讓孩子參與到家庭勞動當中，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。幼兒為爺爺奶奶送上一杯茶，為爸爸媽媽遞上一雙鞋子，與家人一同整理打掃，與家人一同烹飪美食，學會自己動手吃飯、穿衣、穿鞋，整理自己的物品。幼兒在幫助和關愛的勞動體驗中收獲尊老敬老，關心愛護他人的情感，從而引發(fā)幼兒親社會行為，促進幼兒良好文明行為習慣的養(yǎng)成。

“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲品格;播種性格，收獲命運?！庇變毫己眯袨榱晳T的養(yǎng)成是一個長期的循序漸進的過程。在勞動體驗中，幼兒獲得愉快體驗，在勞動過程中鍛煉幼兒行為技能，提高了幼兒的勞動能力，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成將在潤物細無聲的勞動教育體驗中，追求著無聲勝有聲的更高境界。